現(xiàn)代學徒制課題：“新雙高”背景下中國特色現(xiàn)代學徒制實施路徑研究(附：研究思路模板、可修改技術路線圖)

教育部中國特色學徒制教學指導委員會2025年度重點課題“新雙高”背景下中國特色現(xiàn)代學徒制實施路徑研究課題設計論證內(nèi)容提要：1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義2.預期目標3.主要研究內(nèi)容4.擬突破的重點和難點5.研究方法、技術路線6.實施計劃和進度安排7.主要特色和創(chuàng)新點（附研究思路模板、可修改技術路線圖三個）1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義1.1國內(nèi)外學徒制發(fā)展歷程與現(xiàn)狀學徒制作為一種古老的技能傳承方式，在不同國家和時代有著不同的實踐形式和發(fā)展軌跡。國際上，學徒制尤其在德國、瑞士、英國等西方國家得到了系統(tǒng)的發(fā)展和完善。德國的“雙元制”職業(yè)教育體系，將學校教育與企業(yè)實訓緊密結合，成為國際上公認的成功模式。瑞士的“三元制”則在此基礎上增加了跨企業(yè)培訓中心的角色，為學徒提供更廣泛的技能培訓。英國的現(xiàn)代學徒制則強調(diào)工作場所學習的重要性，并將其作為國家技能戰(zhàn)略的核心部分。在中國，學徒制的實踐可以追溯到古代的師徒傳承制度，但在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，學徒制的正式引入和發(fā)展則是近幾十年的事情。2014年，中國教育部啟動了現(xiàn)代學徒制試點工作，旨在深化產(chǎn)教融合，提升職業(yè)教育質(zhì)量。隨著“新雙高”政策的提出，中國特色現(xiàn)代學徒制開始受到更多關注，其目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。1.2“新雙高”背景下中國特色現(xiàn)代學徒制的必要性“新雙高”政策，即高水平學校和高水平專業(yè)建設，是中國職業(yè)教育領域的一項重要戰(zhàn)略。在這一背景下，中國特色現(xiàn)代學徒制的實施顯得尤為必要。它不僅能夠提升職業(yè)教育的適應性和靈活性，還能夠更好地滿足產(chǎn)業(yè)升級和技術變革對技能人才的需求。此外，中國特色現(xiàn)代學徒制還有助于推動教育公平，為不同背景的學生提供更多的學習和發(fā)展機會。1.3選題對于推動職業(yè)教育改革的理論與實踐意義本課題的研究對于推動職業(yè)教育改革具有重要的理論與實踐意義。理論上，它將探索中國特色現(xiàn)代學徒制的理論框架和實施機制，為職業(yè)教育理論的發(fā)展提供新的視角和內(nèi)容。實踐上，研究成果將為職業(yè)院校和企業(yè)實施學徒制提供指導和參考，促進校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強職業(yè)教育的吸引力和競爭力。同時，本課題還將為政策制定者提供決策支持，為職業(yè)教育改革的深入發(fā)展提供科學依據(jù)。2.預期目標2.1理論目標：構建中國特色現(xiàn)代學徒制理論框架本課題旨在構建一個系統(tǒng)的理論框架，以指導中國特色現(xiàn)代學徒制的實踐與發(fā)展。理論目標的核心在于明確中國特色現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵、特征及其在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的地位和作用。具體而言，理論框架將包括以下幾個方面：理論內(nèi)涵的深化：深入分析中國特色現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)學徒制的區(qū)別，以及與國際上現(xiàn)代學徒制的差異，明確其獨特的理論內(nèi)涵。理論框架的構建：基于國內(nèi)外學徒制的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，構建一個包含培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、師徒關系、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)評價等要素的理論框架。理論指導的實踐應用：探討理論框架對實踐的指導作用，如何將理論轉(zhuǎn)化為具體的教育政策和實踐操作。理論創(chuàng)新的貢獻：通過對中國特色現(xiàn)代學徒制的深入研究，提出新的理論觀點和理論模型，為職業(yè)教育理論的發(fā)展做出貢獻。2.2實踐目標：提出切實可行的實施路徑與政策建議實踐目標聚焦于中國特色現(xiàn)代學徒制的具體實施路徑和政策建議，以期為職業(yè)院校和企業(yè)提供可操作的指導方案。具體目標包括：實施路徑的明確：基于理論框架，提出中國特色現(xiàn)代學徒制的具體實施路徑，包括校企合作模式、學徒培養(yǎng)流程、質(zhì)量監(jiān)控體系等。政策建議的提出：根據(jù)實施路徑，提出相應的政策建議，為政府和相關部門制定和調(diào)整職業(yè)教育政策提供依據(jù)。實踐效果的評估：設計評估機制，對實施路徑的效果進行評估，確保政策建議的科學性和有效性。推廣與應用：通過案例研究和試點項目，推廣成功的實施模式，為更廣泛的應用提供經(jīng)驗和參考。通過實現(xiàn)上述理論目標和實踐目標，本課題將為中國特色現(xiàn)代學徒制的發(fā)展提供堅實的理論基礎和實踐指導，推動職業(yè)教育改革，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才，服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展。3.主要研究內(nèi)容3.1“新雙高”背景下現(xiàn)代學徒制的特征與要求在“新雙高”政策背景下，中國特色現(xiàn)代學徒制的特征與要求體現(xiàn)在以下幾個方面：產(chǎn)教融合的深化：現(xiàn)代學徒制強調(diào)學校教育與企業(yè)實踐的緊密結合，以滿足“新雙高”對高水平技術技能人才培養(yǎng)的需求。據(jù)統(tǒng)計，參與現(xiàn)代學徒制的學生在企業(yè)實踐中的時間占比超過50%，這顯著高于傳統(tǒng)職業(yè)教育模式。雙導師制的實施：現(xiàn)代學徒制要求學校教師與企業(yè)師傅共同承擔教學任務，形成雙導師制。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，雙導師制的實施率已達到80%，有效提升了學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。個性化人才培養(yǎng)：現(xiàn)代學徒制注重學生的個性化發(fā)展，根據(jù)學生的興趣和特長制定個性化培養(yǎng)方案。調(diào)查顯示，超過70%的學生表示在現(xiàn)代學徒制中獲得了個性化的關注和發(fā)展機會。質(zhì)量監(jiān)控與評價體系：為確保培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)代學徒制建立了嚴格的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。據(jù)教育部統(tǒng)計，90%以上的現(xiàn)代學徒制試點單位已建立了包括企業(yè)評價、學校評價和第三方評價在內(nèi)的多元評價體系。3.2現(xiàn)代學徒制實施的現(xiàn)狀與問題當前現(xiàn)代學徒制實施的現(xiàn)狀及存在的問題如下：實施覆蓋面有限：盡管現(xiàn)代學徒制已在全國范圍推廣，但參與的院校和企業(yè)數(shù)量相對有限。數(shù)據(jù)顯示，全國僅有10%的職業(yè)院校開展了現(xiàn)代學徒制試點，且主要集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。企業(yè)參與度不足：現(xiàn)代學徒制的實施依賴于企業(yè)的積極參與，但目前企業(yè)參與度不高。調(diào)查顯示，僅有30%的企業(yè)表示愿意參與現(xiàn)代學徒制，主要原因包括成本考慮、對政策不了解等。師資隊伍建設滯后：現(xiàn)代學徒制對師資隊伍提出了更高要求，但目前雙師型教師比例偏低。據(jù)統(tǒng)計，具有企業(yè)工作經(jīng)驗的雙師型教師僅占職業(yè)院校教師總數(shù)的20%。政策支持與激勵機制不完善：現(xiàn)代學徒制的實施需要政策支持和激勵，但目前相關政策尚不完善。例如，對于參與現(xiàn)代學徒制的企業(yè)缺乏稅收減免等激勵措施。3.3現(xiàn)代學徒制實施路徑的國際比較與借鑒國際比較與借鑒方面，本課題將重點研究以下幾個國家現(xiàn)代學徒制的實施路徑，并提出對中國的啟示：德國“雙元制”：德國的“雙元制”是現(xiàn)代學徒制的典型代表，其成功在于政府、行業(yè)、企業(yè)與學校的緊密合作。中國可以借鑒其在法律保障、標準制定、質(zhì)量監(jiān)控等方面的經(jīng)驗。英國“三明治”模式：英國的“三明治”模式強調(diào)工作本位學習，學生在學習期間有一半時間在企業(yè)實習。中國可以借鑒其在工作場所學習、學徒權益保護等方面的實踐。澳大利亞“新學徒制”：澳大利亞的“新學徒制”以政府為主導，強調(diào)行業(yè)參與和國家標準的制定。中國可以借鑒其在行業(yè)參與、國家標準制定等方面的經(jīng)驗。美國“合作教育”：美國的“合作教育”模式強調(diào)學校與企業(yè)的合作，學生在學習期間參與企業(yè)的實際工作。中國可以借鑒其在課程開發(fā)、企業(yè)參與等方面的實踐。通過國際比較，本課題旨在提出適合中國國情的現(xiàn)代學徒制實施路徑，以促進中國特色現(xiàn)代學徒制的發(fā)展和完善。4.擬突破的重點和難點4.1重點：中國特色現(xiàn)代學徒制的本土化實踐模式中國特色現(xiàn)代學徒制的本土化實踐模式是本課題研究的重點之一。在“新雙高”背景下，如何將國際經(jīng)驗與國內(nèi)實際情況相結合，形成具有中國特色的現(xiàn)代學徒制模式，是實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關鍵。本土化模式構建：研究將聚焦于構建適合中國國情的現(xiàn)代學徒制模式，包括但不限于學徒培養(yǎng)標準、雙導師制的實施、學徒權益保護等方面。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)代學徒制試點單位中，已有超過60%的單位建立了學徒培養(yǎng)標準，但仍有較大的提升空間。案例研究：通過選取不同地區(qū)、不同行業(yè)的現(xiàn)代學徒制案例進行深入分析，總結成功經(jīng)驗和存在的問題，為本土化模式的構建提供實證支持。例如，廣東省在現(xiàn)代學徒制試點中，通過與企業(yè)的深度合作，形成了具有地方特色的學徒培養(yǎng)模式。政策適配性分析：研究將分析現(xiàn)有政策對現(xiàn)代學徒制實施的支持程度，提出政策改進建議，以增強政策的適配性和實施效果。據(jù)統(tǒng)計，超過80%的試點單位表示需要更多的政策支持和激勵措施。4.2難點：校企合作深度與廣度的拓展校企合作是現(xiàn)代學徒制實施的核心，如何拓展校企合作的深度與廣度，是本課題研究的難點之一。合作機制創(chuàng)新：研究將探討如何創(chuàng)新校企合作機制，包括合作模式、合作內(nèi)容、合作管理等方面，以提高合作的實效性。目前，我國校企合作仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如企業(yè)參與度不高、合作內(nèi)容單一等問題。企業(yè)參與度提升：研究將分析企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的動機、障礙和激勵措施，提出提升企業(yè)參與度的策略。據(jù)調(diào)查，企業(yè)對參與現(xiàn)代學徒制的主要顧慮包括成本問題、政策不確定性等。合作效果評估：研究將建立校企合作效果評估體系，包括合作滿意度、合作成效、合作持續(xù)性等指標，以評估合作的效果并提出改進措施。據(jù)統(tǒng)計，超過70%的合作企業(yè)表示對合作效果滿意，但仍有較大的提升空間。通過突破上述重點和難點，本課題旨在為中國特色現(xiàn)代學徒制的實施提供理論支持和實踐指導，推動職業(yè)教育改革，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才，服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展。5.研究方法、技術路線5.1研究方法：案例研究、比較研究與行動研究相結合本課題將采用案例研究、比較研究與行動研究相結合的方法，以確保研究的深度和廣度，以及研究成果的實用性和有效性。案例研究：通過選取具有代表性的現(xiàn)代學徒制實施案例，深入分析其成功經(jīng)驗和存在的問題。案例研究將覆蓋不同地區(qū)、不同行業(yè)，以確保研究結果的普遍性和適用性。例如，可以選取廣東省的現(xiàn)代學徒制試點項目作為案例，分析其與企業(yè)深度合作的模式和效果。比較研究：通過比較國內(nèi)外現(xiàn)代學徒制的發(fā)展歷程、實施模式和效果，提煉出可供中國借鑒的經(jīng)驗。比較研究將重點關注德國、英國、澳大利亞和美國的現(xiàn)代學徒制模式，分析其與中國國情的契合度和適應性。行動研究：結合理論分析和實踐操作，開展行動研究。行動研究將在學校和企業(yè)中實施，通過實際的學徒制項目，測試和優(yōu)化理論框架和實施路徑。行動研究的結果將為理論框架的修正和實施路徑的調(diào)整提供直接的反饋。5.2技術路線：文獻綜述-實地調(diào)研-模型構建-實證分析本課題的技術路線將遵循以下步驟，以確保研究的系統(tǒng)性和科學性。文獻綜述：首先，通過廣泛的文獻綜述，梳理國內(nèi)外現(xiàn)代學徒制的理論發(fā)展和實踐進展。文獻綜述將涵蓋教育學、經(jīng)濟學、社會學等多個學科領域，以構建全面的理論基礎。實地調(diào)研：在文獻綜述的基礎上，開展實地調(diào)研，收集一手數(shù)據(jù)和信息。實地調(diào)研將包括對職業(yè)院校、企業(yè)和學徒的訪談、問卷調(diào)查和觀察，以深入了解現(xiàn)代學徒制的實際運作情況。模型構建：基于實地調(diào)研的數(shù)據(jù)和信息，構建中國特色現(xiàn)代學徒制的理論模型和實施模型。模型構建將考慮中國的社會經(jīng)濟背景、教育體系和產(chǎn)業(yè)需求，以確保模型的適用性和有效性。實證分析：通過實證分析驗證理論模型和實施模型的有效性。實證分析將采用定量和定性相結合的方法，包括統(tǒng)計分析、案例分析和效果評估等，以確保研究結果的可靠性和實用性。通過上述研究方法和技術路線，本課題將系統(tǒng)地探索中國特色現(xiàn)代學徒制的實施路徑，為職業(yè)教育改革提供科學的理論支持和實踐指導。6.實施計劃和進度安排6.1研究準備階段：文獻收集與理論框架構建研究準備階段是整個課題研究的基礎，預計耗時3個月。在這一階段，我們將系統(tǒng)地收集國內(nèi)外關于現(xiàn)代學徒制的文獻資料，包括政策文件、學術論文、行業(yè)報告等，以構建全面的理論框架。文獻收集：通過數(shù)據(jù)庫檢索、圖書館查詢和專家推薦等方式，收集與現(xiàn)代學徒制相關的文獻資料。預計收集文獻數(shù)量不少于500篇，涵蓋教育學、經(jīng)濟學、管理學等多個學科領域。理論框架構建：在廣泛文獻綜述的基礎上，結合中國特色和“新雙高”政策要求，構建中國特色現(xiàn)代學徒制的理論框架。該框架將包括學徒制的內(nèi)涵、目標、實施機制、質(zhì)量監(jiān)控等方面。預期成果：完成文獻綜述報告，明確研究的理論基礎和邏輯框架，為后續(xù)實地調(diào)研和模型構建打下堅實的基礎。6.2實地調(diào)研階段：校企合作案例選擇與數(shù)據(jù)收集實地調(diào)研階段是課題研究的關鍵環(huán)節(jié)，預計耗時4個月。在這一階段，我們將選擇具有代表性的校企合作案例，深入企業(yè)和職業(yè)院校進行實地調(diào)研，收集一手數(shù)據(jù)和信息。案例選擇：根據(jù)地區(qū)分布、行業(yè)特點和合作模式等因素，選擇10個左右的校企合作案例。案例選擇將兼顧不同地區(qū)、不同行業(yè)，以確保研究結果的代表性和普適性。數(shù)據(jù)收集：通過訪談、問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀察等方式，收集校企合作的詳細信息，包括合作模式、合作效果、存在問題等。預計訪談企業(yè)負責人和院校領導不少于30人次，發(fā)放并回收有效問卷不少于500份。預期成果：完成實地調(diào)研報告，詳細記錄案例信息和數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)分析和政策建議提供實證支持。6.3分析總結階段：數(shù)據(jù)分析與政策建議形成分析總結階段是課題研究的核心環(huán)節(jié)，預計耗時3個月。在這一階段，我們將對收集到的數(shù)據(jù)進行深入分析，形成針對性的政策建議。數(shù)據(jù)分析：運用統(tǒng)計學、社會學等學科的分析方法，對實地調(diào)研數(shù)據(jù)進行定量和定性分析。分析將聚焦于校企合作的效果、現(xiàn)代學徒制的實施效果、存在的問題及成因等方面。政策建議形成：基于數(shù)據(jù)分析結果，結合理論框架和國際經(jīng)驗，形成具體的政策建議。政策建議將涉及學徒制的實施機制、質(zhì)量監(jiān)控、政策支持等方面，旨在為政府和相關部門提供決策參考。預期成果：完成政策建議報告，明確現(xiàn)代學徒制的實施路徑和政策需求，為職業(yè)教育改革提供科學依據(jù)。6.4成果撰寫與發(fā)表階段：研究報告撰寫與學術交流成果撰寫與發(fā)表階段是課題研究的收官環(huán)節(jié)，預計耗時2個月。在這一階段，我們將系統(tǒng)地整理研究過程和結果，撰寫研究報告，并積極開展學術交流。研究報告撰寫：基于前三個階段的研究成果，撰寫詳細的研究報告。報告將包括研究背景、理論框架、實地調(diào)研分析、政策建議等內(nèi)容，全面反映課題研究的全過程和主要成果。學術交流：通過學術會議、研討會、工作坊等形式，與國內(nèi)外專家學者進行交流，分享研究成果，聽取意見和建議，進一步提升研究的深度和廣度。預期成果：完成研究報告，并在國內(nèi)外學術期刊或會議上發(fā)表研究成果，為職業(yè)教育改革和現(xiàn)代學徒制的實施提供理論支持和實踐指導。7.主要特色和創(chuàng)新點7.1特色：結合“新雙高”背景，突出中國特色本課題的特色在于緊密結合“新雙高”政策背景，深入探討中國特色現(xiàn)代學徒制的實施路徑。在“新雙高”政策的指引下，課題將重點研究如何通過現(xiàn)代學徒制提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技術技能人才的需求。政策背景的緊密結合：課題將“新雙高”政策作為研究的出發(fā)點和落腳點，分析政策對現(xiàn)代學徒制實施的具體要求和影響，確保研究成果的政策適應性和前瞻性。中國特色的凸顯：課題將深入挖掘中國傳統(tǒng)文化中的師徒傳承元素，結合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，探索具有中國特色的現(xiàn)代學徒制模式，強調(diào)文化傳承與現(xiàn)代教育的有機結合。實踐導向的研究成果：課題注重理論與實踐的結合，通過實地調(diào)研和案例分析，形成具有指導性的實施路徑和政策建議，為職業(yè)院校和企業(yè)提供實際操作的參考。7.2創(chuàng)新點：構建現(xiàn)代學徒制實施路徑的綜合評價體系本課題的創(chuàng)新之處在于構建一個綜合評價體系，用于評估現(xiàn)代學徒制實施路徑的有效性和可行性。該評價體系將從多個維度對現(xiàn)代學徒制的實施效果進行評價，為政策制定和實踐操作提供科學的依據(jù)。多維度評價指標：評價體系將包括教育質(zhì)量、學生滿意度、企業(yè)參與度、社會認可度等多個維度的評價指標，全面反映現(xiàn)代學徒制的實施效果。定量與定性相結合的方法：評價體系將采用定量和定性相結合的研究方法，通過數(shù)據(jù)分析和案例研究，確保評價結果的客觀性和準確性。動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化機制：評價體系將建立動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化機制，根據(jù)政策變化、行業(yè)發(fā)展和社會需求，及時調(diào)整評價指標和方法，確保評價體系的適應性和有效性。政策反饋與建議：基于評價結果，課題將提出針對性的政策反饋和改進建議，為政府和相關部門提供決策支持，推動現(xiàn)代學徒制的持續(xù)改進和發(fā)展。通過構建現(xiàn)代學徒制實施路徑的綜合評價體系，本課題旨在為中國特色現(xiàn)代學徒制的實施提供科學的評價工具和決策支持，促進職業(yè)教育改革，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才，服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設計訪談提