Unit 4 What can you do PB Read and write （教學實錄）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4WhatcanyoudoPBReadandwrite（教學實錄）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊一、課程背景與目標定位

本節(jié)課為2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊Unit4Whatcanyoudo的PBReadandwrite部分。本單元主要圍繞“能力與才藝”這一主題展開，旨在培養(yǎng)學生運用情態(tài)動詞can描述個人能力和才藝的交際能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解閱讀材料，掌握描述個人才藝的相關詞匯和句型，并能運用所學知識進行寫作練習，提高學生的英語閱讀和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用描述個人能力和才藝的詞匯及句型，提升語言理解和表達能力。

2.文化意識：通過閱讀材料，增強學生對多元文化背景下人們才藝的了解，提升跨文化交際意識。

3.思維品質：鼓勵學生在寫作過程中進行創(chuàng)造性思考，運用所學知識表達個人觀點，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習能力，通過課堂互動和小組合作，提高學習效果和合作意識。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經學習過一些基本的情態(tài)動詞can的用法，能夠用英語簡單介紹自己的興趣愛好。此外，他們也對一些描述才藝的詞匯有所了解，如sing,dance,draw等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對于了解和展示個人才藝通常表現出濃厚的興趣，他們喜歡參與互動性強的小組活動。在能力方面，學生具備一定的英語聽說讀寫基礎，能夠理解簡單的英語文本。學生的學習風格多樣，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在運用情態(tài)動詞can進行復雜句型構造時遇到困難，以及在描述個人才藝時可能會遇到詞匯量不足的問題。此外，寫作能力的差異可能導致部分學生在完成寫作任務時感到挑戰(zhàn)，特別是在組織語言和邏輯表達上。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-采用任務驅動法，通過設定實際情境，引導學生主動探索和運用所學知識。

-實施小組合作學習，鼓勵學生之間交流想法，共同完成任務，提高團隊協(xié)作能力。

-運用討論法，激發(fā)學生的思維，通過問答和討論加深對文本內容的理解。

2.教學手段：

-使用多媒體設備展示圖片和視頻，增強學生對才藝的理解和興趣。

-利用交互式電子白板，實時展示學生的寫作過程，提供即時反饋。

-引入教學軟件，如在線詞典和翻譯工具，幫助學生自主學習和查閱資料。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放一段關于不同人展示才藝的視頻，激發(fā)學生的興趣。視頻結束后，教師提問：“Whatcanyouseeinthevideo?Whattalentsdothesepeoplehave?”學生回答后，教師引入本課主題：“Today,wewilllearnhowtotalkaboutourtalentsusing'can'.”

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師展示課本中的閱讀材料，引導學生快速瀏覽并找出描述人們才藝的句子。

-教師通過提問和討論，幫助學生理解材料中的關鍵信息和細節(jié)，如人物、才藝和描述詞匯。

-教師講解情態(tài)動詞can的用法，包括肯定句、否定句和疑問句的結構，并通過例句展示如何描述個人才藝。

-學生跟讀例句，模仿發(fā)音和語調，教師糾正發(fā)音錯誤。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-學生分組，每組選擇一位成員作為采訪對象，用can提問對方的才藝，如：“Canyousing?”

-采訪結束后，每組匯報采訪結果，并用所學句型介紹組員的才藝。

-教師選取幾組進行全班分享，給予鼓勵和反饋。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-教師給出一個寫作任務，要求學生寫一段關于自己才藝的短文，使用can進行描述。

-學生獨立完成寫作任務，教師巡回指導，提供必要的幫助和建議。

-寫作結束后，教師邀請幾位學生上臺分享自己的作品，并給予肯定和表揚。

5.拓展活動（10分鐘）

內容：

-教師設計一個小游戲，如“TalentsShow”，學生輪流上臺展示自己的才藝，并用英語描述。

-其他學生作為觀眾，用can提問展示者，展示者回答后，觀眾給予掌聲和鼓勵。

6.總結反饋（5分鐘）

內容：

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調情態(tài)動詞can的用法和描述個人才藝的重要性。

-學生自我反思，分享在課堂上的收獲和感受。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生繼續(xù)練習描述個人才藝的句型，并鼓勵他們在日常生活中運用所學知識。六、教學反思

這節(jié)課通過多樣的教學活動，學生們對描述個人才藝有了更深入的理解。他們在互動體驗環(huán)節(jié)表現積極，寫作實踐時也能較好地運用所學。但我也注意到，部分學生在使用情態(tài)動詞can構成復雜句型時仍有困難，需要更多的個性化指導。此外，課堂互動中有些學生的參與度不高，我需要在今后的教學中更加關注每個學生的反應，調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能積極參與進來。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學們，為了幫助你們更好地鞏固今天課堂上所學的知識，我為大家布置以下作業(yè)：

1.完成課本Unit4Whatcanyoudo的練習題，特別是Readandwrite部分的寫作練習。要求你們用情態(tài)動詞can描述自己的三種才藝，并且寫一段短文介紹這些才藝。

2.找一位朋友，用今天學到的句型和詞匯，進行一次小采訪。詢問你的朋友他會做什么，記錄下采訪內容，并在下節(jié)課上分享。

3.觀看一段關于人們展示才藝的視頻，嘗試用英語描述視頻中的才藝表演，不少于50個單詞。

作業(yè)反饋：

在批改你們的作業(yè)時，我發(fā)現以下幾點：

1.大部分同學能夠正確使用情態(tài)動詞can，但在描述才藝時，有些同學忘記了使用動詞的三種形式（do,does,did）。請記住，當我們用can時，動詞應該使用原形。

2.有些同學的句子結構比較單一，可以嘗試使用不同的句型，比如疑問句或否定句，來使你們的寫作更加豐富。

3.在采訪練習中，一些同學可能沒有完全理解問題的意圖，導致回答不夠具體。記得在采訪時要詳細詢問對方的才藝，比如他們是如何學習這項才藝的，以及他們最喜歡這項才藝的哪個方面。

針對以上問題，我給大家以下建議：

-在寫作時，先列出要描述的才藝，然后一一用can進行描述。在句子之間使用連接詞，如“Besides,Also,Moreover”，來使文章更加連貫。

-在采訪練習中，提前準備一些問題，確保你能夠引導對話，并獲取足夠的信息來分享。

-觀看視頻時，注意聽懂并記錄下關鍵信息，這樣可以提高你的理解和表達能力。

請記住，每一次作業(yè)都是一次學習和進步的機會。我希望你們能夠認真對待，并在下一次作業(yè)中展現出更好的自己。加油！八、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻資源：收集一些展示不同人展示才藝的短視頻，用于課堂導入，激發(fā)學生的興趣和好奇心。這些視頻應該包含各種才藝，如唱歌、跳舞、畫畫等，以便學生能夠直觀地理解“talent”這一概念。

-圖片資源：準備一系列與才藝相關的圖片，如樂器的圖片、運動項目的圖片等，用于輔助學生理解和記憶相關詞匯。

-音頻資源：選取一些英文歌曲或故事，其中包含情態(tài)動詞can的用法，供學生在課堂上聽力和模仿。

2.閱讀材料：

-精選英文短文：選擇一些描述人們不同才藝的英文短文，這些短文應該包含本節(jié)課需要學習的核心詞匯和句型，如“Icansing.Shecandance.Hecanplaytheguitar.”等。通過閱讀這些短文，學生能夠更好地理解如何在語境中使用這些句型。

-擴展閱讀：提供一些關于不同國家文化中常見的才藝和活動的文章，以拓寬學生的文化視野。

3.在線工具：

-在線詞典：推薦學生使用在線詞典，如CambridgeDictionary或OxfordDictionary，這些詞典不僅能夠提供單詞的定義，還能提供例句和發(fā)音，幫助學生更準確地理解和使用詞匯。

-聽力練習軟件：利用一些在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，提供的聽力練習，幫助學生提高英語聽力理解和口語表達能力。

-寫作輔助工具：推薦使用一些寫作輔助工具，如Grammarly或Ginger，這些工具可以幫助學生檢查作文中的語法錯誤和拼寫錯誤，提高寫作質量。

4.教學輔助材料：

-工作表：設計一些填空、匹配、改寫句子等類型的工作表，用于鞏固學生對情態(tài)動詞can用法的理解。

-海報制作：鼓勵學生制