第19課《懷疑與學(xué)問》教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第19課《懷疑與學(xué)問》教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《懷疑與學(xué)問》

授課年級：九年級

教材版本：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊。

本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解懷疑與學(xué)問的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。通過分析課文中的觀點(diǎn)和論述，使學(xué)生認(rèn)識到懷疑是學(xué)問發(fā)展的動力，學(xué)會在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用懷疑精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析課文，理解懷疑與學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用批判性思維進(jìn)行文本解讀。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，學(xué)會從不同角度審視問題，發(fā)展創(chuàng)新意識。

3.文化傳承與理解：認(rèn)識懷疑精神在學(xué)術(shù)發(fā)展中的重要作用，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提升對文本的審美鑒賞能力，通過創(chuàng)造性思維表達(dá)自己的見解。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是《懷疑與學(xué)問》，文章主要論述了懷疑對于學(xué)問發(fā)展的重要性。通過分析懷疑精神的內(nèi)涵、作用以及如何在學(xué)術(shù)研究中運(yùn)用懷疑精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到懷疑是推動知識進(jìn)步和創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：

a.理解懷疑精神的內(nèi)涵，明確懷疑與學(xué)問的關(guān)系。

b.掌握課文中關(guān)于懷疑精神的重要論述和例證。

c.學(xué)會運(yùn)用懷疑精神分析問題，發(fā)展批判性思維。

-難點(diǎn)：

a.深入理解懷疑精神在不同學(xué)科領(lǐng)域的具體應(yīng)用。

b.將懷疑精神與實(shí)際學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，提高獨(dú)立思考能力。

c.在實(shí)際生活中運(yùn)用懷疑精神，形成正確的價值觀和判斷力。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：電子版課文、教學(xué)PPT、相關(guān)學(xué)術(shù)文章電子文檔。

4.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂提問、思維導(dǎo)圖。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一組歷史上著名科學(xué)家因懷疑而取得重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的圖片（如伽利略、愛因斯坦等），引導(dǎo)學(xué)生思考懷疑在科學(xué)發(fā)展中的角色，并提出問題：“懷疑是否是學(xué)問的敵人？”激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

a.教師簡要介紹課文背景，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知文章大意。

b.通過PPT展示課文中的關(guān)鍵句和段落，讓學(xué)生分析懷疑與學(xué)問的關(guān)系。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討懷疑精神的內(nèi)涵，如敢于質(zhì)疑、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求證等。

d.學(xué)生分享對懷疑精神的理解，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)其在學(xué)術(shù)研究中的重要性。

3.互動體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

a.將學(xué)生分成小組，每組選擇一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域（如物理、化學(xué)、生物等），討論在該領(lǐng)域中懷疑精神的具體應(yīng)用。

b.各小組匯報(bào)討論成果，其他小組進(jìn)行評價和補(bǔ)充。

c.教師選取幾個具有代表性的案例，與學(xué)生一起分析懷疑精神如何推動學(xué)術(shù)發(fā)展。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

a.教師提出一個現(xiàn)實(shí)生活中的問題，要求學(xué)生運(yùn)用懷疑精神進(jìn)行分析。

b.學(xué)生分組討論，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。

c.各小組匯報(bào)討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)懷疑精神在解決問題中的實(shí)際應(yīng)用。

5.總結(jié)反饋（5分鐘）

內(nèi)容：

a.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲。

b.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感受和體會。

c.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于懷疑與學(xué)問的短文。

6.課后拓展（可選）

內(nèi)容：

a.學(xué)生自主查找相關(guān)資料，了解懷疑精神在各個領(lǐng)域的具體應(yīng)用。

b.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于懷疑與學(xué)問的深度分析文章，分享自己的見解和思考。六、教學(xué)反思

今天的課堂上，學(xué)生們對于懷疑與學(xué)問的關(guān)系有了更深刻的理解，他們能夠積極投入到案例分析中，提出自己的看法，這讓我很欣慰。但在互動體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于如何在生活中應(yīng)用懷疑精神還是有些迷茫，未來我需要設(shè)計(jì)更多貼近生活的實(shí)例，幫助學(xué)生更好地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。同時，我也注意到課堂討論中有些學(xué)生的參與度不高，下一步我會調(diào)整教學(xué)方法，盡可能讓每個學(xué)生都參與到課堂活動中來。七、評價與反饋機(jī)制

1.過程評價：在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，我會密切觀察學(xué)生的參與程度和思考深度，對積極發(fā)言和提出有價值問題的學(xué)生給予即時肯定和鼓勵，對參與度較低的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更多地參與到課堂互動中來。

2.成果評價：通過檢查學(xué)生的課后作業(yè)和實(shí)踐活動報(bào)告，評估他們對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。在課堂上，我會鼓勵學(xué)生分享自己的成果，并組織同伴間的互評，以促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和提高。

3.自我反思：在課程的最后階段，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓他們回顧學(xué)習(xí)過程，思考懷疑精神如何影響自己的思維方式，并探討如何在日常生活和學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用懷疑精神，形成批判性和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

這個學(xué)期的《懷疑與學(xué)問》教學(xué)，我覺得整體上學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，他們對于懷疑精神的理解有了一定的提升。從課堂討論的活躍度來看，大部分學(xué)生能夠緊跟教學(xué)節(jié)奏，提出自己的見解。在作業(yè)和測試中，學(xué)生們也能夠?qū)岩删衽c實(shí)際案例相結(jié)合，展現(xiàn)出一定的分析能力。不過，我也注意到，對于如何將懷疑精神應(yīng)用到日常生活中，學(xué)生們還存在一定的困惑。

2.教學(xué)改進(jìn)

下一步，我計(jì)劃從以下幾個方面對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)：

-強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。在課堂上，我會引入更多現(xiàn)實(shí)生活中的案例，讓學(xué)生們看到懷疑精神在解決實(shí)際問題時的作用。

-增加學(xué)生的參與度。我會設(shè)計(jì)更多互動環(huán)節(jié)，比如小組辯論、角色扮演等，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂中來。

-提供個性化指導(dǎo)。對于在理解上存在困難的學(xué)生，我會安排課后輔導(dǎo)，針對性地解答他們的疑問。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估。我會鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控，定期反思自己的學(xué)習(xí)方法和效果，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐機(jī)會。我會嘗試與學(xué)校的其他課程或者活動相結(jié)合，讓學(xué)生們在實(shí)踐中運(yùn)用懷疑精神，比如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等。

-加強(qiáng)家校溝通。我會與家長保持聯(lián)系，讓他們了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及懷疑精神在學(xué)生成長中的重要性，爭取家長的支持和配合。

-定期評估教學(xué)效果。我會通過測試、問卷調(diào)查等方式，定期評估教學(xué)效果，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容和方法能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-強(qiáng)化跨學(xué)科教學(xué)。我會嘗試與其他學(xué)科的教師合作，設(shè)計(jì)跨學(xué)科