Unit 3 Family ties (Developing ideas 3) 教學實錄-2024-2025學年外研版（2024）七年級英語上冊

Unit3Familyties(Developingideas3)教學實錄-2024-2025學年外研版（2024）七年級英語上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：Unit3Familyties(Developingideas3)

授課年級：七年級

教材版本：2024-2025學年外研版（2024）七年級英語上冊。

本節(jié)課通過探討家庭成員間的關系，引導學生運用本單元所學的詞匯和句型描述家庭成員及家庭關系，培養(yǎng)學生的交際能力和情感表達能力。課程內(nèi)容與課本緊密相連，注重實用性，符合七年級學生的知識深度。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言能力：學生能夠運用本課所學詞匯和句型描述家庭成員及家庭關系，準確表達個人觀點。

2.文化意識：學生通過了解不同文化背景下的家庭關系，增強跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較家庭關系的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習、合作學習，提高英語學習效率，形成有效的學習策略。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是運用“therebe”句型和“have/hasgot”結構來描述家庭成員及特征，以及通過圖片和情景模擬練習進行語言實踐。具體細節(jié)如下：

-掌握“therebe”句型來描述家庭成員的存在，如：“Therearethreepeopleinmyfamily.”

-學會使用“have/hasgot”結構描述家庭成員的外貌特征，如：“Mybrotherhasgotblackhairandblueeyes.”

-通過角色扮演和小組討論，實踐如何介紹自己的家庭成員及其關系。

2.教學難點

本節(jié)課的難點在于正確使用“therebe”句型和“have/hasgot”結構，以及理解不同家庭成員間的關系。具體細節(jié)如下：

-學生可能會混淆“thereis”和“thereare”的使用，尤其是在描述家庭成員數(shù)量時。例如，當描述一個家庭成員時，應使用“thereis”，而不是“thereare”。

-“have/hasgot”結構的使用可能會被學生誤用，尤其是在第三人稱單數(shù)時，學生可能會忘記加“-s”。例如，“Hehasgotasister”而不是“Hehasgotasister.”

-學生在描述家庭成員關系時可能會混淆詞匯，如“brother”和“sister”，“mother”和“father”等。

-學生在真實情景中運用所學句型和詞匯時可能會感到困難，需要通過大量的實踐來提高流利度。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用家庭主題的圖片和視頻，如不同家庭活動的照片，以及英文家庭介紹視頻，幫助學生直觀理解課程內(nèi)容，增強學習興趣。

2.閱讀材料：選取包含家庭關系和日常生活的英文短文，讓學生在閱讀中鞏固詞匯，了解文化背景。

3.在線工具：運用在線英語學習平臺，提供聽力練習和口語對話模擬，幫助學生提高聽力和口語能力。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師展示一張家庭成員的圖片，邀請學生觀察并描述圖片中的家庭構成，引導學生用英語簡單介紹家庭成員。隨后，教師播放一段英文家庭介紹視頻，讓學生嘗試聽懂并模仿視頻中的表達。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師講解“therebe”句型和“have/hasgot”結構的使用規(guī)則，并通過示例句展示如何描述家庭成員和特征。接著，教師提供一些家庭主題的圖片，讓學生分組練習使用這些句型來描述圖片中的家庭成員。期間，教師巡回指導，糾正學生的錯誤，并鼓勵他們大膽開口。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：學生分成小組，每組選擇一個家庭成員角色，如父親、母親、哥哥、姐姐等，并使用“therebe”句型和“have/hasgot”結構來介紹自己的家庭成員。小組成員輪流扮演不同的家庭成員，進行角色扮演，同時其他小組成員傾聽并給予反饋。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：教師設計一個簡單的家庭聚會情景，學生需要在情景中運用所學句型和詞匯，邀請其他同學加入他們的家庭聚會，并用英語介紹家庭成員。教師觀察學生的表現(xiàn)，并提供必要的幫助和指導，確保學生能夠自信地運用所學知識。六、教學反思與改進

教學反思：本節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)，學生基本掌握了“therebe”句型和“have/hasgot”結構，并能初步運用這些句型介紹家庭成員。但部分學生在實際應用中仍存在語法錯誤，且在描述家庭成員關系時詞匯使用不夠準確。

教學改進：針對學生的不足，我將采取以下措施進行改進。一是增加課堂上的口語練習機會，讓學生在真實語境中更頻繁地使用目標句型和詞匯；二是提供更多關于家庭成員的詞匯和表達方式，豐富學生的詞匯量；三是加強課后輔導，對學生在實際應用中出現(xiàn)的錯誤進行一對一的糾正和指導。七、教學評估與改進

評估方式：在今天的課堂中，我密切觀察了每位學生的表現(xiàn)。我注意到，大家在情境導入環(huán)節(jié)都積極參與，能夠跟隨我的引導用英語描述圖片。在新知探索階段，大部分學生能夠理解并正確模仿“therebe”句型和“have/hasgot”結構。互動體驗環(huán)節(jié)中，學生們在小組內(nèi)進行了熱烈的討論，用所學句型介紹家庭成員。實踐應用環(huán)節(jié)，雖然有些緊張，但大家都能勇敢地站在前面，嘗試用英語進行家庭聚會情景的模擬。

我還會通過檢查學生的作業(yè)完成情況，比如課后練習和家庭作業(yè)，來評估他們對課堂內(nèi)容的掌握程度。此外，我會觀察他們在課堂活動中的參與度，包括提問、回答問題以及與同學的合作交流。

改進策略：根據(jù)今天的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋，我計劃采取以下改進策略。對于那些在語法使用上仍有困難的學生，我將在課后提供額外的練習材料，并安排時間進行個別輔導，確保他們能夠正確掌握句型結構。對于詞匯量不足的學生，我會提供額外的詞匯列表，并鼓勵他們在日常生活中多使用這些詞匯。

我會調(diào)整課堂活動，增加更多的口語練習，讓學生在輕松的環(huán)境中練習英語。同時，我會鼓勵學生之間進行更多的互動，比如小組討論和角色扮演，這樣不僅能提高他們的口語能力，還能增強他們的自信心。

我還會關注學生的個體差異，對于學習進度較快的學生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的任務，比如讓他