第16課《誡子書》教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第16課《誡子書》教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《誡子書》

授課年級：七年級

教材版本：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊。

本節(jié)課通過解讀諸葛亮的《誡子書》，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的哲理，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和修養(yǎng)，提高文言文閱讀能力。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解并熟記《誡子書》中的重點(diǎn)詞語和文言文句式。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析人物性格特點(diǎn)及精神品質(zhì)的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《誡子書》中的哲理，學(xué)會在生活中踐行誠信、謙遜、勤奮等美德。

4.提升學(xué)生通過文言文閱讀，進(jìn)行信息提取、概括總結(jié)的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，能夠識別簡單的文言文詞匯和句式，對古代文化有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對古代文化及歷史人物有一定的興趣，對于諸葛亮的了解可能較為有限，但對其智慧與品德有所耳聞，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在能力上，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠進(jìn)行簡單的文本分析。在風(fēng)格上，學(xué)生可能偏好互動式和情境化的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對文言文中較為復(fù)雜的句式和生僻字詞的理解和記憶。

-在理解《誡子書》深層含義時可能存在障礙，難以將文本內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

-需要培養(yǎng)耐心和細(xì)致的閱讀習(xí)慣，以適應(yīng)文言文的閱讀節(jié)奏。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)

-軟件資源：教學(xué)PPT、電子教材

-課程平臺：校園學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-信息化資源：諸葛亮生平介紹視頻、文言文輔助翻譯軟件

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情境模擬五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示諸葛亮的歷史畫像和簡介，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的關(guān)于諸葛亮的信息。接著，教師提出問題：“諸葛亮給兒子寫的《誡子書》中，可能會有哪些內(nèi)容？”讓學(xué)生思考并猜測，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：教師首先帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《誡子書》全文，解釋生僻字詞和文言文句式。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的重點(diǎn)句子，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，讓學(xué)生思考這些句子在文中的意義和作者的用意。接著，學(xué)生分組討論，每組選取書中的幾句進(jìn)行深入分析，探討其哲理在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。最后，每組匯報(bào)討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師設(shè)計(jì)一個角色扮演活動，讓學(xué)生模擬諸葛亮與其兒子的對話，將《誡子書》中的哲理應(yīng)用到實(shí)際情景中。學(xué)生通過編寫對話和表演，進(jìn)一步理解和體驗(yàn)文本中的思想。教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并給予即時反饋。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《誡子書》中的核心思想，如誠信、謙遜、勤奮等，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中實(shí)踐這些美德。教師提出問題：“通過學(xué)習(xí)《誡子書》，我們能夠?yàn)樽约旱某砷L做些什么？”讓學(xué)生進(jìn)行反思，并鼓勵學(xué)生在生活中積極踐行所學(xué)。最后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《誡子書》學(xué)習(xí)心得的短文，鞏固學(xué)習(xí)成果。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，學(xué)生對于文言文的理解存在一定困難，特別是在分析《誡子書》中的復(fù)雜句式時，部分學(xué)生顯得迷茫。此外，角色扮演活動中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷χT葛亮的了解不足，導(dǎo)致無法深入情境。

教學(xué)改進(jìn)：在未來的教學(xué)中，可以增加對諸葛亮生平的介紹，通過視頻、故事等形式讓學(xué)生對諸葛亮有更深入的了解，以提高學(xué)生的興趣和參與度。同時，可以設(shè)計(jì)更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、情景劇等，讓學(xué)生在活動中自然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用文言文。對于文言文的難點(diǎn)，可以提前準(zhǔn)備輔助材料，如詞匯表、句式解析等，幫助學(xué)生更好地理解文本。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《諸葛亮集》：提供更多諸葛亮的作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解其思想和文學(xué)風(fēng)格。

-《三國演義》相關(guān)章節(jié)：通過閱讀《三國演義》中涉及諸葛亮的章節(jié)，幫助學(xué)生理解歷史背景和人物性格。

-古代家書選讀：選取其他古代家書，如《顏氏家訓(xùn)》、《朱子家書》等，讓學(xué)生對比分析不同家書的特點(diǎn)和共同點(diǎn)。

-文言文閱讀資料包：包括《古文觀止》、《論語》、《孟子》等經(jīng)典文言文選段，增強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀《諸葛亮集》，特別是諸葛亮的其他家書和策論，以更全面地了解其思想。

-指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的描寫，注意區(qū)分歷史與文學(xué)的差異，理解作者對人物形象的塑造。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較《誡子書》與其他古代家書在內(nèi)容、形式和主旨上的異同，深化對傳統(tǒng)文化和家庭教育的認(rèn)識。

-提供文言文閱讀資料包，讓學(xué)生在課后自我學(xué)習(xí)，提高文言文的閱讀水平和鑒賞能力。

-建議學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，嘗試模仿《誡子書》的文體和風(fēng)格，撰寫自己的家書或信件，以加深對文本的理解和運(yùn)用。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注文言文在現(xiàn)代社會的應(yīng)用，如文言文在廣告、網(wǎng)絡(luò)語言中的使用，探討傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的結(jié)合。

-定期組織文言文知識競賽或讀書分享會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時鞏固所學(xué)知識。

-利用假期或課余時間，組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，實(shí)地感受古代文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于《誡子書》心得體會的文章，字?jǐn)?shù)不少于300字，要求結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬χT葛亮家書中所提倡美德的感想。

2.設(shè)計(jì)一道文言文翻譯練習(xí)題，選取《誡子書》中的兩段文字，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，并解釋其現(xiàn)代意義。

3.觀看一部與諸葛亮相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，如《諸葛亮傳奇》，觀看后寫一篇觀后感，字?jǐn)?shù)不少于200字，著重分析紀(jì)錄片中對諸葛亮形象的塑造及其與歷史事實(shí)的關(guān)聯(lián)。

作業(yè)反饋：

1.對于學(xué)生的心得體會文章，教師將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行深入思考，并給出具有個性化的見解。在批改時，教師會指出文章中的亮點(diǎn)和不足，如論點(diǎn)是否清晰、論據(jù)是否充分、表達(dá)是否流暢等，并提出具體的改進(jìn)建議，如如何更好地結(jié)合文本內(nèi)容和個人體驗(yàn)，如何提升文章的邏輯性和說服力。

2.對于文言文翻譯練習(xí)題，教師會逐一批改學(xué)生的翻譯，指出翻譯中的錯誤和不準(zhǔn)確之處，同時也會對學(xué)生的理解能力和翻譯技巧給予肯定和指導(dǎo)。教師會提供正確的翻譯，并解釋翻譯過程中需要注意的文言文語法和詞義。

3.對于觀后感作業(yè)，教師會檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述紀(jì)錄片的內(nèi)容，以及是否能夠?qū)χT葛亮形象的理解有所深化。教師會反饋學(xué)生在分析中的獨(dú)到見解，同時指出可能存在的理解偏差，引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識歷史人物。教師還會鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并在課堂上進(jìn)行討論和解答。九、結(jié)語

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了諸葛亮的《誡子書》，這是一篇充滿智慧和情