《綠》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀詩歌。在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻味，在對(duì)關(guān)鍵詞句的品味想象中體悟詩歌表達(dá)的情感。2.能在閱讀體驗(yàn)中，梳理出現(xiàn)代詩歌的一些特點(diǎn)：形式自由，語言獨(dú)特，想象豐富，情感真摯。3.能在對(duì)比閱讀中，初步比較散文和現(xiàn)代詩歌的異同，感受漢語言文字的力與美。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代詩的節(jié)奏韻味和豐富的情感。2.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，感受詩歌的魅力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件【教學(xué)過程】古詩導(dǎo)入初認(rèn)知同學(xué)們，在這“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的美好時(shí)節(jié)，我們要到大自然中去走走，細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)“詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻”，再過段日子，那可就成了“綠遍山原白滿川”或者說是“春來江水綠如藍(lán)”……孩子們，在古詩中，我們生活的世界就是這樣詩意浪漫。今天呀，我們一起來走進(jìn)第10課艾青的《綠》，感受又一份詩意浪漫。板書課題?！境鍪菊n文頁】同學(xué)們，只一眼，你發(fā)現(xiàn)這課的與眾不同了嗎？也就是說，你發(fā)現(xiàn)這課與老師剛才提到的古詩、你之前學(xué)到的課文，在形式上有何不同？（學(xué)生自由表達(dá)）小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的一個(gè)秘密，那就是形式自由，句子分行排列，長短不一，居中呈現(xiàn)等等。它的魅力不僅如此，現(xiàn)代詩歌就像一位優(yōu)雅的王者，款款而來，搖曳生姿。讓我們讀中去感受。隨交流旁書：形式自由二、多樣朗讀細(xì)體會(huì)1.下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的感覺，自由地、大聲地朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，時(shí)間兩分鐘。交流：時(shí)間到，你讀了幾遍？（2遍或者更多），看來大部分同學(xué)們比老師的讀詩速度要快，連老師在兩分鐘時(shí)間里只能讀一遍，請(qǐng)你來聽聽老師讀，看看有什么不一樣？老師范讀全詩。隨機(jī)點(diǎn)撥：讀詩歌很重要的一點(diǎn)就是要慢一些。慢一些就有了想象的空間，慢一些就有了回味的余地；注意停頓，把握好停頓，是讀好詩歌的一個(gè)法寶。學(xué)生自主練習(xí)，再讀全詩，巡視傾聽指導(dǎo)。小結(jié)：現(xiàn)代詩歌就是這樣，開口讀一讀，我們就感受到它的又一個(gè)特點(diǎn)：有節(jié)奏感。同學(xué)們這悅耳動(dòng)聽的朗讀聲把老師也帶入了一種綠色的境界中。隨交流旁書：有節(jié)奏感三、品讀語言再感受這首詩表現(xiàn)得“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺，接下來，我們就看一看詩人是怎樣把這份感覺呈現(xiàn)出來的？大文豪蘇軾曾說：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。讓我們繼續(xù)讀中體會(huì)。（預(yù)設(shè)1）：滿眼的綠1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……孩子們，“好像綠色的墨水瓶倒翻了”指的是什么？從“倒翻”“到處”這兩個(gè)詞你感受什么？（學(xué)生自由表達(dá)）小結(jié)：在詩歌中，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語、一句話，都可以帶給讀者豐富的想象空間，讓人不自覺地沉浸進(jìn)這綠色的世界。這是詩歌的又一特點(diǎn)。隨交流旁書：豐富的想象（預(yù)設(shè)2）：深深淺淺的綠那都是怎樣的綠呀？到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇。1.看屏幕，把你看到的“綠”說出來。2.都是“綠”，又這么不同，誰能用聲音把這不同程度的綠表現(xiàn)出來？隨著老師的手勢(shì)讀——3.讀著想著，從詞語的構(gòu)成上，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)：像翡翠一樣的翠綠，這是“事物+顏色”；嫩綠、深綠、淺綠，這是“程度+顏色”；粉綠，這是“顏色+顏色”；還有這個(gè)墨綠，它又叫烏綠。4.據(jù)說，哈佛大學(xué)顏色圖書館收藏了2500中顏料，其中綠色就有幾十種。按照這個(gè)構(gòu)詞規(guī)律，你又能說出多少種綠來？（青綠、蔥綠、豆綠、湖綠等等）5.詩人艾青19歲就出國學(xué)習(xí)繪畫，所以在他的詩歌中，這綠色如此細(xì)膩又不顯得堆砌。真的是濃淡相宜、深淺相襯。6.那今天這深深淺淺的綠是不是也走進(jìn)了你的心里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍痴b一下第二小節(jié)。到哪兒去找這么多的（）：（）、（）、（）、（）、（）、（）……（）得（）、（）得（）。6.挑戰(zhàn)自己進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。先出示“紅”，（自由說詞語）然后集體口頭創(chuàng)作。到哪兒去找這么多的紅：（）、（）、（）、（）、（）、（）……紅得（）、紅得（）。小結(jié)：這樣的文字游戲，大家課下可以去玩一玩。漢字作為世界上最美麗的文字，經(jīng)由詩人的文筆，帶給我們的無限的美與享受。讓我們繼續(xù)尋找這綠都在哪里？（預(yù)設(shè)3）:自然的綠刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。1.指名讀。說說這綠都在哪里？2.大自然的風(fēng)、雨、水、陽光，真的是綠的嗎？(學(xué)生自由談感受。)3.這是詩人的感覺，更是詩人的想象。這風(fēng)雨是自然的，更是詩人心中的，這是一個(gè)被“綠”暈染、浸潤的風(fēng)、雨、水和陽光。詩歌的語言和我們生活中的語言不一樣，具有跳躍性，請(qǐng)同學(xué)們也放飛想象的翅膀，像詩人一樣說一說大自然中還有哪些是綠的？（自由表達(dá)）4.是呀，草芽上的露水是綠的，山腳下的小路是綠的，樹林間的鳥鳴聲是綠的，就連流動(dòng)的空氣也是綠的。這樣獨(dú)特的語言表達(dá)給人留下想象和回味的空間，給人以美的享受。這是現(xiàn)代詩歌的有一特點(diǎn)。隨交流旁書：獨(dú)特的表達(dá)（預(yù)設(shè)4）:動(dòng)態(tài)的綠1.綠是色彩，是靜止的，細(xì)心的同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)艾青筆下的“綠”非同凡響，你發(fā)現(xiàn)了嗎?2.【課件相機(jī)出示第四、第五小節(jié)：】所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……3.這一連串的動(dòng)詞，讓你感受到什么？小結(jié)：這一組動(dòng)詞“集中”“擠”“重疊”“交叉”“飄動(dòng)”，我們可以感受到這“綠”有了生命力，它是有形態(tài)的，是靈動(dòng)的，是富有生機(jī)與活力的。4.讓我們用聲音把這個(gè)活力和生機(jī)表現(xiàn)出來。男女生合作朗讀，男同學(xué)注意把動(dòng)詞凸顯出來，女同學(xué)注意小節(jié)之間的停頓。5.一幅蓬蓬勃勃充滿生機(jī)與活力的畫卷在我們眼前徐徐打開。6.這“綠”還僅僅是顏色嗎？它是什么？（自由表達(dá)：綠是生命、綠是希望、綠是未來）補(bǔ)充資料：這首詩創(chuàng)作于1979年2月，正是黨的十一屆三中全會(huì)召開不久，那是我們國家改革開放的前夕，全國上下都如這春天一般充滿了生機(jī)與活力。作者對(duì)“綠”的描寫，就是對(duì)祖國未來的期盼與向往。他把這份真摯的情感寄托在浪漫美妙的詩歌中，這是詩的——象征意義。關(guān)于這一點(diǎn)，在以后的詩歌閱讀中，我們?cè)俾w會(huì)。隨交流旁書：情感真摯象征意義四、誦讀詩歌抒詩情接下來，請(qǐng)同學(xué)們帶著理解與感悟齊誦全詩，用聲音傳遞詩歌的力量與美！五、對(duì)比閱讀深體悟同樣是寫“綠”，最后請(qǐng)同學(xué)們看看“閱讀鏈接”中宗璞的《西湖漫筆》與艾青描寫的《綠》有什么不同？課文題目文學(xué)體裁動(dòng)態(tài)/靜態(tài)具體/抽象……《綠》《西湖漫筆》小結(jié)：正如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，相同的主題，不同