習(xí)作：故事新編 名師教學(xué)設(shè)計

更多資料關(guān)注微信公眾號：名師緣、小學(xué)第一資料個人微信19112872722更多資料關(guān)注微信公眾號：名師緣、小學(xué)第一資料個人微信19112872722習(xí)作故事新編【教學(xué)目標(biāo)】能借助熟悉的故事展開豐富的想象創(chuàng)編新故事。能給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享故事?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生新編故事，體會故事帶給我們的樂趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.通過“故事新編”習(xí)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的幻想，鼓勵學(xué)生大膽去想象。2.能運用在童話閱讀中學(xué)到的方法，新編故事，進(jìn)一步感受童話的奇妙?！窘虒W(xué)過程】一、談話交流，揭示課題1.教師提問：同學(xué)們，你們都讀過哪些童話故事呢？能簡單說說講了一個什么故事嗎？預(yù)設(shè)1：我看過《丑小鴨》，講的就是丑小鴨最后變成白天鵝的故事。預(yù)設(shè)2：我看過《漁夫和金魚的故事》，里面漁夫捕到一條會說話的金魚，這條金魚滿足他們很多愿望，老太婆不滿足，但她最終又回到從前的貧窮境地了。預(yù)設(shè)3：我還看過《小紅帽》，小紅帽被狼騙了，兇惡的狼把外婆和小紅帽都吃到了肚子里，最后在獵人的幫助下得救了。2.教師追問：那你們知道《龜兔賽跑》這個故事嗎？讓我們一起再重溫一下吧。出示課件1：播放視頻《龜兔賽跑》3.組織交流：①教師引導(dǎo)思考：擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?出示課件2：預(yù)設(shè)1：兔子在比賽中睡著了;預(yù)設(shè)2：因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;預(yù)設(shè)3：因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒想到的。②教師揭示主題：如果再跑一次結(jié)果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天就和老師一起走進(jìn)第八單元的習(xí)作故事新編，開啟一場習(xí)作之旅吧。板書課題（故事新編）出示課件3：（設(shè)計意圖：由學(xué)生熟知的童話故事入手，渲染了童話故事的氛圍，再引導(dǎo)回顧《龜兔賽跑》的原來的故事，從而過渡到創(chuàng)編新故事，為下文的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。）二、審清題目,明確要求。1.讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。（1）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：請你瀏覽《故事新編》習(xí)作提示，看一看這次的習(xí)作是讓我們寫什么？出示課件4：（2）教師引導(dǎo)交流：所以這次習(xí)作的內(nèi)容是重新編《龜兔賽跑》或者選擇其他熟悉的故事創(chuàng)編一個新的故事，那什么是新編呢？（3）教師明確要求：故事新編，就是在我們所熟知的原有的故事基礎(chǔ)上，重新編寫不同的故事情節(jié)，使其成為一個新的故事。2.設(shè)想新編故事的結(jié)局。（1）教師提問：那我們就拿《龜兔賽跑》這個故事為例，看看如何新編這個故事吧。我們先來設(shè)想一下故事結(jié)局，可能會出現(xiàn)多少種結(jié)局呢？出示課件5：（2）教師引導(dǎo)：我們設(shè)想了“龜兔賽跑”可能出現(xiàn)的多種結(jié)局，因為結(jié)局不同，故事情節(jié)的發(fā)生也就不相同了。教師板書（故事結(jié)局故事情節(jié)）（設(shè)計意圖：學(xué)生明確了習(xí)作要求和內(nèi)容，通過教師一步步引導(dǎo)，從而明白如何創(chuàng)作故事新編，為接下來的習(xí)作打下基礎(chǔ)。）

三、結(jié)局出發(fā)，設(shè)想情節(jié)。1.教師引導(dǎo)思考：假如我們選擇了“烏龜又贏了”這個結(jié)局，你認(rèn)為兔子在賽跑的過程中又會遇到什么事情才會導(dǎo)致烏龜又贏了呢？或者是烏龜用了什么方法讓自己贏得了比賽呢？我們先來看看書中都設(shè)想了哪些情節(jié)？出示課件6：教師點撥：這是從兔子的角度出發(fā)的，可能是兔子路遇不測，可能是兔子急中出錯，還有可能是遇到了誘惑等等，河流擋道，撞上樹樁，掉進(jìn)陷阱，跑反方向，這回比誰跑的慢，路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜，都是可以出現(xiàn)的情節(jié)。故事的結(jié)局是烏龜又贏了，那么兔子一定是遇到了一些阻礙，才能贏得比賽，所以我們在情節(jié)設(shè)計上可以從阻礙兔子的因素入手。那么就請同學(xué)們選擇一個新的故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計，最終的結(jié)果是烏龜又贏了。2.全班交流。（1）學(xué)生選擇故事情節(jié)練習(xí)說話。（2）教師引導(dǎo)想象：剛才這位同學(xué)選擇的是兔子路過蘿卜地，受到了水靈靈的蘿卜的誘惑而輸?shù)袅吮荣?。我們再設(shè)想一下故事的情節(jié)，“烏龜又贏了”這個結(jié)局，你還可以從兔子的角度想象新的故事情節(jié)嗎？出示課件7：預(yù)設(shè)1：兔子跑的太快，受傷了。預(yù)設(shè)2：路上遇到了別的小動物需要幫助。預(yù)設(shè)3：忘了家里還有燒開的水。教師總結(jié)：同學(xué)們的想象可真豐富，大膽的想象可以讓故事變的生動而曲折。教師繼續(xù)引導(dǎo)：如果我們從烏龜?shù)慕嵌染幥楣?jié)，就需要設(shè)想一些對烏龜有利的因素，比如新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下，這是賽道的變化，還可能烏龜借助滑板，利用寶葫蘆，這是借助工具贏得比賽。你能不能選擇對烏龜有利的情節(jié)新編這個故事呢？出示課件8:教師組織學(xué)生交流故事情節(jié)。教師引導(dǎo)拓展想象：你還能想象哪些對烏龜有利的情況呢？出示課件9：預(yù)設(shè)1：比賽改為了游泳預(yù)設(shè)2：烏龜騎上了山羊借給它的小車教師總結(jié)：所以我們在新編故事的時候，先設(shè)想結(jié)局，再從結(jié)局出發(fā)，結(jié)合主人公設(shè)想具體情節(jié)。就像新編《龜兔賽跑》一樣，從兔子和烏龜這兩個不同的角度思考故事情節(jié)。（設(shè)計意圖：以“烏龜又贏了”這個結(jié)果為例,引導(dǎo)學(xué)生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡牍适虑楣?jié)。通過討論、交流,教師一步步帶領(lǐng)學(xué)生想象，幫助學(xué)生打開思路,降低了學(xué)生習(xí)作的難度。）四、回顧方法，明確思路。1.教師引導(dǎo)回顧：那編寫故事時怎樣才能把故事情節(jié)寫的曲折動人呢？我們先來回顧一下前面學(xué)過的三篇課文。2.教師啟發(fā)思考：我們先來看看《寶葫蘆的秘密》，從這一課的描寫中你學(xué)到了什么？出示課件10：預(yù)設(shè)：這篇課文里面有很多像這樣的語言描寫，語言描寫能夠突出王葆的特點。教師點撥：沒錯，這一課的語言描寫很多，作者運用了語言和動作描寫，一下子就把王葆淘氣的樣子寫出來了。3.教師引導(dǎo)：再來看這兩段描寫巨人的，你又學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)：作者是通過這兩處動作描寫，把巨人的冷酷和溫柔描寫出來了。出示課件11：4.教師繼續(xù)引導(dǎo)：再來看《海的女兒》片段描寫，這段運用了心理描寫，把小人魚的傷心表達(dá)的淋漓盡致。出示課件12：5.教師總結(jié)：所以我們在習(xí)作時，要用上這些描寫方法，還可以加上一些修辭手法，這樣你的習(xí)作才會更生動。出示課件13：教師點撥：我們把情節(jié)寫生動具體了，再來看整篇文章結(jié)構(gòu)上還需要注意什么？在《巨人的花園》這一課，作者從巨人外出，到巨人歸來最后巨人醒悟，結(jié)構(gòu)很完整，我們在新編故事時，也要寫清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。出示課件14：（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過的童話閱讀中學(xué)到的方法，新編故事，進(jìn)一步感受童話的奇妙。）五、妙筆生花,編寫故事。教師總結(jié)：課下我們可以新編《龜兔賽跑》這個故事，也可以另選一個熟悉的故事還可以給故事配上插圖，完成后和同學(xué)一起分享。出示課件15：【板書設(shè)計】故事新編故事結(jié)局故事情節(jié) 第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.通過欣賞、交流和分享習(xí)作，能夠了解習(xí)作中的優(yōu)點與不足。2.通過講評能夠修改自己的習(xí)作，并配上圖畫與同學(xué)分享?！窘虒W(xué)過程】一、引導(dǎo)回顧，明確要求。1.教師引導(dǎo)回顧：這次習(xí)作是讓我們在所熟知的原有故事基礎(chǔ)上，重新編寫不同的故事情節(jié)，使其成為一個新的故事。教師板書（故事新編）出示課件16：教師提問：那如何讓我們的故事情節(jié)更精彩呢？習(xí)作中你都用上了哪些方法？預(yù)設(shè)1：我寫的就是《龜兔賽跑》故事的新編，我把兔子和烏龜?shù)恼Z言描寫出來了，還有神態(tài)、動作描寫。預(yù)設(shè)2：我想的故事情節(jié)比較新奇，可能別人沒有想到。2.教師總結(jié)：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會運用一些描寫方法，還掌握了童話故事奇特的特點，展開了豐富的想象，這些都能給自己的習(xí)作增色不少。那我們就先來欣賞幾篇習(xí)作，看看哪里寫得好。二、欣賞佳作，交流收獲。1.例文賞析，吸取優(yōu)點。出示課件17：（1）生自由讀第一篇習(xí)作，師指導(dǎo)評議。教師指導(dǎo)評改：你覺得她哪寫得好？預(yù)設(shè)1：我覺得她開頭交代了事情的起因，就是兔子不滿之前的比賽成績，再次向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)，而且描寫了天氣情況，我就會猜到接下來發(fā)生的事情可能會因為天氣導(dǎo)致的。出示課件18：教師引導(dǎo)：沒錯，你關(guān)注到了天氣情況，還運用到了之前學(xué)到的閱讀策略預(yù)測了后面可能發(fā)生的事情，真不錯。從這篇習(xí)作中你還學(xué)到了什么？接著看。預(yù)設(shè)2：這篇習(xí)作寫出了兔子說的話，通過語言描寫，寫出了兔子性格特點。還有雨越下越大的環(huán)境描寫，為接下來的故事情節(jié)做鋪墊。教師板書（描寫手法）出示課件19.20：教師引導(dǎo)：通過語言描寫，兔子驕傲的性格躍然紙上，和烏龜形成了鮮明的對比。預(yù)設(shè)3：下一段還運用了比喻的修辭手法，“兔子的身上就像灌滿了鉛一樣，越跑越沉重”我能想象到兔子當(dāng)時的窘態(tài)，就好像我們跑步很累的時候，腿邁不開的樣子。出示課件21：教師引導(dǎo)：是的，我們在新編故事時，當(dāng)然可以以自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，展開想象，這樣的想象就有理有據(jù)了不是嗎?教師板書（有理有據(jù)）預(yù)設(shè)4：文章的最后交代了故事的結(jié)局，烏龜又一次贏得了比賽，整篇文章結(jié)構(gòu)比較完整，有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，故事情節(jié)中有很多鋪墊，都在預(yù)示著兔子會輸?shù)舯荣?，在故事情?jié)的編寫上是我所學(xué)習(xí)的。教師板書（結(jié)構(gòu)完整）出示課件22.23：教師小結(jié)：本篇習(xí)作是對《龜兔賽跑》故事的新編，結(jié)局是烏龜又一次贏得了比賽，故事情節(jié)富有戲劇性，想象又合情合理，而且還對環(huán)境和其他小動物進(jìn)行了描寫，起到了很好的襯托作用，還給故事配上了圖畫，就更生動有意思了。（2）生自由讀第二篇習(xí)作，師指導(dǎo)評議。出示課件24.25.26：教師指導(dǎo)評改：這是對一篇寓言故事的新編，我們一起看看，你覺得她哪寫得好？預(yù)設(shè)1：整篇文章也是大量運用了語言描寫，而且還運用了心理、神態(tài)、動作描寫，寫出了狐貍的狡猾和烏鴉的聰明,而且這篇作文也有配圖，要是把最后狐貍的狼狽畫出來就完整了。教師引導(dǎo)：你關(guān)注到了這些描寫人物的方法，運用了這些我們讀起來不會感到枯燥無味，才會覺得更有意思，還有嗎？預(yù)設(shè)2：當(dāng)我讀到“肉又掉下來”的時候，我感覺怎么和原來故事的結(jié)局一樣呢，后來往下讀，結(jié)局出現(xiàn)了反轉(zhuǎn)，烏鴉還是很聰明的，故事情節(jié)很新奇，是我沒有想到的。教師板書（想象新奇）教師小結(jié)：這篇習(xí)作是對《狐貍和烏鴉》故事的新編，這也是我們所熟悉的，文章運用了語言、心理、神態(tài)和動作描寫，突顯人物形象，其中語言描寫是一大亮點，把狐貍的狡猾表現(xiàn)得淋漓盡致。結(jié)局也是大快人心呀！（設(shè)計意圖：向?qū)W生推薦兩篇佳作，通過點評習(xí)作中的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受童話的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，去寫作。）三、自查不足，嘗試修改。1.教師明確要求：現(xiàn)在就請你把剛才從佳作中學(xué)到的優(yōu)點，嘗試著運用到自己的習(xí)作中去，看看哪里需要修改？使自己的故事情節(jié)更精彩。2.教師巡視，對個別學(xué)生給予幫助。四、師生合作，共同修改。1.指名展示學(xué)生自己的習(xí)作。教師引導(dǎo)：剛才老師在巡視的過程中看到有的同學(xué)面露微笑，有的同學(xué)則愁眉不展，誰愿意把你的習(xí)作上來給大家展示，我們一起幫幫你。教師繼續(xù)引導(dǎo)：這名同學(xué)很勇敢，那我們一起幫幫他，先來讀讀他的作文吧，讀完之后你有什么建議給他？預(yù)設(shè)1：我覺得開頭還是挺好的，交代了事情的起因，兔子不服氣，三年之后再次向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)。就是中間的故事情節(jié)我覺得太簡單了。預(yù)設(shè)2：他這是選擇書中提供的方法，兔子在比賽的過程中受到了蘿卜的誘惑，還是像第一個同學(xué)說的那樣，要是再加上兔子的心理和動作描寫，兔子看到水靈靈的大蘿卜是怎么想的，又是怎么吃的，那此時烏龜又發(fā)生了什么，寫出這些，我覺得就更好了。2.師生共同修改習(xí)作。教師引導(dǎo)：誰能加上這些描寫，幫他把故事情節(jié)寫具體呢？指名學(xué)生上臺修改習(xí)作。出示課件27.28:教師總結(jié)：這篇修改后的習(xí)作，故事情節(jié)顯得生動多了，讓讀者讀起來更有意思了，兔子和烏龜?shù)男蜗笠曹S然紙上，最后兔子的醒悟，也是文章的主旨所在，也給了我們一定的啟示。五、教師小結(jié)，組內(nèi)再次評改。教師引導(dǎo)組內(nèi)評改：現(xiàn)在請把你的文章拿到小組內(nèi)，和組內(nèi)成員交換習(xí)作，讀一讀你認(rèn)為寫得最精彩的地方和同學(xué)分享，并聽一聽其他同學(xué)的想法，也可以聽完別人的習(xí)作后，問問你不明白的地方進(jìn)行交流。最后根據(jù)評改要求，看看還有哪些地方需要修改，給對方提出修改意見。出示課件29：2.小組內(nèi)合作交流評改。（設(shè)計意圖：師生共同評議后，學(xué)生再組內(nèi)修改習(xí)作，這是老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補(bǔ)自身不足從而取長補(bǔ)短的過程，在組內(nèi)交流也加大了評改范圍，使每人的習(xí)作都得到潤色，降低習(xí)作修改難度，保留興趣。）六、展示成果，養(yǎng)成習(xí)慣。教師總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了佳作，學(xué)到了優(yōu)點，又修改了自己的習(xí)作，相信現(xiàn)在你的作文比起之前的增色不少，在今后的習(xí)作中我們可以用上這些描寫人物的方法，在結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，利用更好的形式，把作文寫得更精彩。那就利用課下的時間完成終稿，謄寫習(xí)作并配上圖畫，張貼在教室的展板上，看看誰的故事更吸引人。出示課件30：七、板書設(shè)計故描寫手法事有理有據(jù)新結(jié)構(gòu)完整編想象新奇【課后反思】本次習(xí)作的內(nèi)容是故事新編，是想象作文，在學(xué)生所熟知的故事基礎(chǔ)上，故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過描寫手法等多種方法進(jìn)行習(xí)作，在自己生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)之上展開豐富的想象，利用不同的形