四下20《學習很有趣》心理健康教學設計

《學習很有趣》心理健康教學設計一、教學目標（一）情感態(tài)度價值觀目標1.引導學生樹立對學習積極的情感態(tài)度，激發(fā)學生對學習的熱愛與向往之情，使學生由衷地感受到學習帶來的愉悅與滿足。2.幫助學生克服對學習的畏難情緒和消極觀念，培養(yǎng)學生在面對學習挑戰(zhàn)時樂觀向上、勇于探索的精神。（二）知識與技能目標1.學生能夠深入理解學習的豐富內涵和多元形式，認識到學習不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂聽講和書本閱讀，還包括各種實踐活動、人際交往、興趣愛好培養(yǎng)等方面的學習。2.讓學生掌握發(fā)現(xiàn)學習樂趣的方法與技巧，如善于觀察學習中的新奇事物、積極參與互動式學習、學會從解決問題中獲取成就感等，提高學生在學習過程中主動尋找樂趣的能力。（三）核心素養(yǎng)目標1.學習興趣培養(yǎng)素養(yǎng)：通過多種教學活動，激發(fā)學生對不同學科、不同領域知識的興趣，使學生在興趣的驅動下主動投入學習，逐步提升學習興趣培養(yǎng)素養(yǎng)。2.創(chuàng)新思維能力：鼓勵學生在發(fā)現(xiàn)學習樂趣的過程中，突破常規(guī)思維模式，嘗試用新的視角和方法去探索知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，以更加靈活多樣的方式理解和運用知識。3.自我管理能力：引導學生學會自我調節(jié)學習心態(tài)，在遇到學習困難或感到枯燥時，能夠主動運用所學方法調整情緒，保持專注和熱情，增強自我管理能力，確保學習的持續(xù)進行。4.合作學習能力：設計小組合作學習任務，讓學生在合作交流中分享學習經(jīng)驗和樂趣，學會傾聽他人意見，共同解決問題，提高合作學習能力，促進學生之間的相互學習與共同成長。二、教學重難點（一）教學重點1.運用豐富的教學素材和生動的教學方法，向學生全方位展示學習的趣味性，讓學生深刻體會到學習是一個充滿樂趣和驚喜的過程。2.引導學生結合自身經(jīng)歷，分享和交流在學習中感受到的樂趣瞬間，使學生相互啟發(fā)，拓寬對學習樂趣的認知視野。（二）教學難點1.針對部分對學習缺乏興趣或存在厭學情緒的學生，如何深入挖掘他們內心的潛在需求和興趣點，引導他們發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而轉變對學習的態(tài)度。2.如何幫助學生將在課堂上所體驗到的學習樂趣轉化為持久的學習動力，使他們在今后的學習生活中能夠主動、持續(xù)地去探索學習的樂趣，養(yǎng)成積極主動的學習習慣。三、教學方法講授法、討論法、情境體驗法、游戲教學法、多媒體演示法四、教學準備1.收集各類體現(xiàn)學習樂趣的圖片、視頻資料，如學生在科學實驗中好奇探索的畫面、在藝術創(chuàng)作中享受的表情、在小組討論中激烈爭辯的場景等，并制作成多媒體課件。2.準備與學習相關的道具，如拼圖、魔方、實驗器材（簡單且安全的，如放大鏡、磁鐵等）、書籍、文具等，用于課堂互動環(huán)節(jié)。3.準備卡片、彩筆、便簽紙等文具，以便學生在課堂討論和記錄環(huán)節(jié)使用。五、教學過程第一課時1.導入新課（5分鐘）播放一段充滿趣味和驚喜的學習主題視頻，視頻內容涵蓋不同年齡段、不同學習場景下人們快樂學習的精彩瞬間，如幼兒園小朋友在游戲中學習數(shù)字和顏色、小學生在戶外自然觀察課上興奮地發(fā)現(xiàn)新奇動植物、中學生在科技創(chuàng)新比賽中成功展示自己的發(fā)明創(chuàng)造等。播放完畢后，教師提問：“同學們，剛剛我們觀看了一段非常精彩的視頻，大家在視頻里都看到了哪些有趣的學習場景呀？”（引導學生回憶視頻內容）“看到這些場景，你們心里有什么感受呢？是不是覺得學習好像并不是一件枯燥的事情，反而充滿了樂趣呢？”（引導學生初步感受學習的樂趣）“那你們自己在以往的學習經(jīng)歷中，有沒有哪一個瞬間讓你突然覺得學習其實很有趣呢？”（聯(lián)系學生實際生活，引出課題）教師引導學生仔細觀察視頻中人物的表情、動作和互動細節(jié)，進一步激發(fā)學生對學習樂趣的共鳴和思考。2.講授新課（35分鐘）（1）學習的趣味大觀園（15分鐘）結合視頻內容和教材，教師講解：“同學們，我們在視頻里看到了各種各樣有趣的學習場景，這就像一個豐富多彩的趣味大觀園，每一個角落都隱藏著學習的樂趣等待我們去發(fā)現(xiàn)。”教師展示一系列不同學習形式和場景的圖片，如課堂上的互動游戲學習、課外的閱讀俱樂部活動、社會實踐中的田野調查、家庭中的親子手工學習等，邊展示邊提問：“同學們，看看這些圖片，你們能說一說這里展示的是哪種學習形式嗎？它為什么會看起來很有趣呢？”（考查學生對不同學習形式的認知和理解）“你們有沒有親身參與過類似的學習活動呢？可以和大家分享一下自己在活動中的有趣經(jīng)歷哦?！保ü膭顚W生分享個人學習經(jīng)歷）邀請幾位學生上臺分享自己的學習經(jīng)歷，例如：一位學生分享自己在參加學校戲劇社團時，通過扮演不同角色，不僅學會了表演技巧，還深入了解了戲劇背后的歷史文化知識，那種在舞臺上展現(xiàn)自我的感覺讓他覺得學習表演特別有趣；另一位學生講述自己在家庭廚房中跟著父母學習烹飪美食的經(jīng)歷，從食材的準備到菜肴的制作，每一個步驟都充滿了新奇和挑戰(zhàn)，當品嘗到自己親手做的美味時，內心充滿了成就感，也深刻體會到了生活中的學習樂趣。教師總結：學習的形式多種多樣，無論是在學校、家庭還是社會中，我們都能在不同的場景和活動中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。每一種學習方式都像是一扇通往知識和樂趣的大門，只要我們愿意去推開它，就能收獲獨特的體驗和成長。（2）樂趣寶藏大挖掘（15分鐘）教師講述一個小故事：小明一直對數(shù)學不太感興趣，覺得數(shù)學就是枯燥的公式和計算。但是有一次，老師在課堂上組織了一場數(shù)學競賽，將同學們分成小組，通過解決各種有趣的數(shù)學謎題和實際應用問題來競爭。小明在小組中積極參與，和同學們一起思考、討論，當他們成功解開一道又一道難題時，小明突然發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學也可以這么有趣，那些原本讓他頭疼的公式和計算在解決實際問題的過程中變得生動起來。教師提問：“同學們，聽了小明的故事，你們覺得小明為什么會在這次數(shù)學競賽中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣呢？”（引導學生分析故事中發(fā)現(xiàn)學習樂趣的原因）“那你們在自己的學習過程中，有沒有類似從原本不感興趣的學科或學習任務中挖掘出樂趣的經(jīng)歷呢？可以和大家分享一下呀?！保ü膭顚W生分享自己在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣的經(jīng)歷）組織學生進行小組討論，讓學生們結合自己的學習經(jīng)驗，討論在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣的方法和因素。每個小組選派一名代表進行發(fā)言，教師在學生發(fā)言過程中適時引導，如：“你們小組說在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣是因為有小伙伴一起合作，這很不錯呀，那除了合作學習，還有什么其他因素能讓我們在學習中找到樂趣呢？”引導學生從多個角度闡述在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣的寶藏，如好奇心的驅使、學習目標的達成、老師的有趣教學方法、學習內容與生活實際的聯(lián)系等。教師結合學生的發(fā)言，再次強調在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣的方法：在學習中，樂趣可以來自很多方面，比如保持好奇心，積極探索未知；設定明確的學習目標，并在實現(xiàn)目標的過程中獲得成就感；遇到一位善于引導和啟發(fā)的好老師；將學習內容與生活實際緊密結合，讓知識變得鮮活起來等等。只要我們用心去挖掘，就能在學習的寶藏中找到屬于自己的樂趣珍珠。（3）課堂小結（3分鐘）教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內容：首先一同游覽了學習的趣味大觀園，了解了學習的多種有趣形式；然后通過故事和小組討論，挖掘了學習中的樂趣寶藏，明白了在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣的多種方法。教師提問：“同學們，通過這節(jié)課的學習，你們印象最深刻的是什么呢？是哪一種學習形式讓你覺得最有趣，還是某一種發(fā)現(xiàn)樂趣的方法對你最有啟發(fā)呢？”（了解學生對本節(jié)課重點內容的掌握情況）“那你們回家后打算怎么做呢？是準備嘗試一些新的學習形式，還是會更加留意在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣呢？”（引導學生將課堂所學應用到實際生活）鼓勵學生在課后積極主動地去探索學習的樂趣，嘗試用不同的方式去發(fā)現(xiàn)學習中的驚喜和美好。（4）布置作業(yè)（2分鐘）要求學生回家后，選擇一項自己平時覺得比較枯燥的學習任務或學科內容，運用本節(jié)課所學的方法，嘗試去發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并記錄下自己的探索過程、感受以及所發(fā)現(xiàn)的樂趣點。教師提問：“同學們，你們打算選擇哪一項學習任務或學科呢？為什么會選擇它呢？”（了解學生選擇的意向及原因）“那你們準備怎么記錄呢？是用文字詳細地寫下來，還是可以通過畫畫、制作小視頻等方式來記錄呢？”（引導學生思考記錄方式）第二課時1.導入新課（5分鐘）對上節(jié)課布置的作業(yè)進行簡單回顧，教師提問：“同學們，上節(jié)課我們布置了回家選擇一項枯燥的學習任務或學科內容，嘗試發(fā)現(xiàn)其中樂趣并記錄的作業(yè)，大家都完成了嗎？”（了解作業(yè)完成情況）“誰愿意來和大家分享一下自己回家完成作業(yè)的經(jīng)歷和感受呢？比如在探索過程中遇到了哪些困難，又是如何克服的，最終發(fā)現(xiàn)了哪些樂趣呢？”（邀請學生分享作業(yè)完成情況）通過學生的分享，引出本節(jié)課要繼續(xù)探討的話題——如何在學習困難面前保持對學習樂趣的追求。2.講授新課（35分鐘）（1）學習路上的“攔路虎”（15分鐘）展示一些學生在學習過程中可能遇到困難的場景圖片，如面對復雜的數(shù)學難題愁眉苦臉、背誦長篇課文時感到無從下手、學習新的體育技能時屢次失敗等。教師提問：“同學們，看看這些圖片，你們能說一說圖片里的同學遇到了什么困難嗎？”（引導學生分析圖片中同學的困難）“那你們自己在學習過程中有沒有遇到過類似的困難呢？可以和大家分享一下自己當時的感受和經(jīng)歷呀。”（聯(lián)系學生實際學習情況）邀請幾位學生上臺分享自己在學習過程中遇到困難的經(jīng)歷，例如：一位學生分享自己在學習英語語法時，各種時態(tài)和句型的規(guī)則讓他眼花繚亂，總是記不住，導致在做練習題時錯誤百出，他感到非常沮喪和困惑；另一位學生講述自己在學習繪畫的過程中，一直無法掌握人物比例的繪畫技巧，畫出來的人物總是看起來很不協(xié)調，這讓他對自己的繪畫能力產(chǎn)生了懷疑，甚至一度想要放棄。教師在學生分享過程中適時提問：“哇，你在學習英語語法時遇到這么大的困難呀，那你當時有沒有想過一些辦法來解決呢？”（針對具體困難深入提問）“你在繪畫中遇到人物比例的問題，那你有沒有嘗試向老師或同學請教呢？”（針對具體困難深入挖掘）組織學生進行小組討論，讓學生們結合自己的學習經(jīng)歷，討論學習困難產(chǎn)生的原因以及這些困難對學習樂趣的影響。每個小組選派一名代表進行發(fā)言，教師在學生發(fā)言過程中適時引導，如：“你們小組說學習困難可能是因為學習方法不當，那這種不當?shù)膶W習方法是如何影響你們對學習樂趣的感受的呢？”引導學生深入思考學習困難與學習樂趣之間的關系。教師總結：學習過程中難免會遇到各種各樣的困難，這些困難可能是由于學習方法不正確、基礎知識不扎實、缺乏耐心和毅力、學習壓力過大等原因造成的。而這些困難往往會像“攔路虎”一樣，阻擋我們在學習道路上尋找樂趣的腳步，讓我們對學習產(chǎn)生厭煩、焦慮等負面情緒，從而影響我們對學習的熱情和積極性。（2）打敗“攔路虎”，重尋樂趣（15分鐘）教師講述一個小故事：小紅在學習物理時，遇到了電學部分的難題，那些復雜的電路圖和公式讓她暈頭轉向，她覺得學習物理變得一點都不有趣了。但是她沒有放棄，而是主動向老師請教，老師幫她梳理了知識框架，講解了一些解題的技巧和方法。小紅按照老師的建議，重新整理了學習筆記，從簡單的電路問題開始，一步一步地練習，每當她成功解決一道難題，她就給自己一個小獎勵。慢慢地，她不僅掌握了電學知識，還在這個過程中發(fā)現(xiàn)了物理學科的嚴謹性和邏輯性所帶來的獨特樂趣。教師提問：“同學們，聽了小紅的故事，你們覺得小紅是如何打敗學習困難這只‘攔路虎’，重新找回學習樂趣的呢？”（引導學生分析故事中克服困難、重尋樂趣的方法）“那你們在自己的學習過程中，有沒有類似在克服困難后重新發(fā)現(xiàn)學習樂趣的經(jīng)歷呢？可以和大家分享一下呀。”（鼓勵學生分享自己在學習中克服困難、重尋樂趣的經(jīng)歷）組織學生進行小組討論，讓學生們結合自己的學習經(jīng)驗，討論在遇到學習困難時如何保持對學習樂趣的追求，并找到克服困難的方法。每個小組選派一名代表進行發(fā)言，教師在學生發(fā)言過程中適時引導，如：“你們小組說在遇到困難時要調整心態(tài)，保持樂觀，這很不錯呀，那具體可以怎么做來調整心態(tài)呢？”引導學生提出具體的做法和策略，如積極的自我暗示、合理安排學習時間和休息時間、尋求他人的幫助和支持、改變學習方法和策略等。教師結合學生的發(fā)言，再次強調在遇到學習困難時保持對學習樂趣的追求并克服困難的方法：當學習中遇到困難時，我們首先要保持積極樂觀的心態(tài)，相信自己能夠克服困難；然后認真分析困難產(chǎn)生的原因，針對性地調整學習方法和策略，如制定合理的學習計劃、采用多樣化的學習方式、加強基礎知識的學習等；同時，不要忘記在克服困難的過程中給自己適當?shù)募詈酮剟?，每取得一點進步都要為自己喝彩，這樣可以增強自信心和成就感，讓我們在學習的道路上越走越有樂趣。（3）課堂小結（3分鐘）教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內容：首先探討了學習過程中可能遇到的困難以及這些困難對學習樂趣的影響，然后通過故事和小組討論，學習了在遇到困難時如何保持對學習樂趣的追求并找到克服困難的方法。教師提問：“同學們，通過這節(jié)課的學習，你們覺得最有收獲的是什么呢？是對學習困難有了更深刻的認識，還是掌握了一些克服困難、重尋樂趣的好方法呢？”（了解學生對本節(jié)課重點內容的掌握情況）“那你們回家后打算怎么做呢？是準備按照所學的方法去應對學習中可能出現(xiàn)的困難，還是會有其他的想法呢？”（引導學生將課堂所學應用到實際生活