三上15《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《搭船的鳥》是一篇充滿童趣的課文，通過描寫“我”在乘船途中對一只搭船的翠鳥的細致觀察，展現(xiàn)了翠鳥的外形特點和捕魚時的敏捷動作，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，同時讓學(xué)生感受大自然中生物的靈動與美妙。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和識字基礎(chǔ)，但對于細致觀察事物并準(zhǔn)確描述的能力還有待提高。他們對大自然中的動植物充滿好奇，容易被生動有趣的描寫吸引。然而，在理解作者如何通過細致觀察來展現(xiàn)事物特點以及體會觀察的重要性方面，可能需要教師進一步引導(dǎo)和啟發(fā)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確認讀、書寫“搭、親、父、啦、響、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕、父、啦、鸚、鵡、悄”等生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)生能夠找出作者對哪些事物作了細致觀察，并能從文中準(zhǔn)確找出相關(guān)語句進行說明。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀、圈畫關(guān)鍵詞句、小組討論、情境想象等方式，理解課文內(nèi)容，體會作者觀察的細致之處以及翠鳥的外形和動作特點。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力以及自主學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對大自然中動植物的喜愛之情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點識字、寫字。采用多種方法幫助學(xué)生熟練掌握課文中的生字，如通過字形分析、結(jié)合生活實際、動作演示等方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確書寫并運用生字。引導(dǎo)學(xué)生找出作者對哪些事物作了細致觀察，并通過對相關(guān)語句的分析，體會作者觀察的細致入微。例如，作者對翠鳥的外形（羽毛、翅膀、長嘴）和捕魚動作（沖、銜、吞）的描寫，讓學(xué)生理解如何從不同方面進行細致觀察。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出翠鳥的靈動和作者的好奇、驚喜之情。2.教學(xué)難點讓學(xué)生真正理解觀察的重要性，并能在日常生活中主動養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到實際生活，通過舉例、討論等方式，讓學(xué)生深刻體會。引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，深入體會翠鳥捕魚時的敏捷和靈動，將文字描述轉(zhuǎn)化為生動的腦海畫面，對于部分學(xué)生來說可能有一定難度。五、教學(xué)方法1.朗讀教學(xué)法通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受課文的韻律美，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。教師要注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，包括字音、語調(diào)、節(jié)奏等方面，尤其要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)出作者的情感變化以及翠鳥的特點。2.圈畫批注法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文過程中，圈畫出作者對事物進行細致觀察的關(guān)鍵詞句，通過批注寫下自己的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。3.情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)搭船的情境以及翠鳥捕魚的情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文情節(jié)和翠鳥的特點。教師可以通過語言描述、圖片展示、視頻播放等方式營造情境。4.小組合作法組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，針對一些問題如“作者是如何細致觀察翠鳥的”“翠鳥捕魚的情景是怎樣的”等進行討論，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，拓寬思路，提高合作學(xué)習(xí)能力。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包含小船在水上行駛的畫面、翠鳥的圖片和視頻、生字的動畫演示等。2.生字卡片。七、教學(xué)過程第一課時1.趣味導(dǎo)入播放一段小船在水上行駛，周圍風(fēng)景優(yōu)美的視頻片段，畫面中有下雨的場景以及各種鳥兒在天空飛翔、在枝頭停歇等畫面。教師提問：“同學(xué)們，在這樣的旅途中，如果有一只可愛的小鳥突然出現(xiàn)在你的船頭，你會有什么樣的感覺呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，分享自己的想法，然后引出課題《搭船的鳥》。教師板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生認讀“搭”“船”兩個生字。講解“搭”字，可結(jié)合生活實際，比如搭車、搭積木等，讓學(xué)生理解其有借助、順便乘坐的意思；“船”字，可以通過展示各種船的圖片，讓學(xué)生認識不同類型的船，加深對“船”字的理解。2.初讀課文，整體感知教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽，注意聽準(zhǔn)字音，聽出課文的節(jié)奏。學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。同桌之間互相朗讀，互相糾正讀音。教師利用生字卡片，檢查學(xué)生的生字認讀情況。例如，出示“父”字卡片，問學(xué)生：“這個字怎么讀？”“誰能給它找個好朋友，組個詞？”教師再次范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)“搭”字。出示“搭”字卡片，教師領(lǐng)讀。結(jié)合生活實際，講解“搭”字的含義，如搭車、搭伙等，讓學(xué)生理解其有借助、連接等意思。讓學(xué)生用“搭”字說一句話，如“我搭爸爸的車去學(xué)校。”學(xué)習(xí)“親”字。出示“親”字卡片，教師領(lǐng)讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，“親”字上面是“立”，下面是“木”，可以聯(lián)想親人相聚在一起，站立在樹木下的情景，幫助學(xué)生理解其含義。讓學(xué)生用“親”字說一句話，如“我的親人都很愛我。”學(xué)習(xí)“父”字。出示“父”字卡片，教師領(lǐng)讀。結(jié)合生活實際，講解“父”字，比如父親、祖父等，讓學(xué)生明白其指代的是長輩男性。讓學(xué)生用“父”字說一句話，如“我的父親很勤勞?！睂W(xué)習(xí)“啦”字。出示““啦”字卡片，教師領(lǐng)讀。引導(dǎo)學(xué)生體會“啦”字在句中的語氣作用，如表示陳述語氣的結(jié)束，或者帶有一點感嘆的意味。讓學(xué)生用“啦”字說一句話，如“我做完作業(yè)啦?！睂W(xué)習(xí)“響”字。出示“響”字卡片，教師領(lǐng)讀。做發(fā)出響聲的動作，讓學(xué)生直觀感受“響”字的含義，就是發(fā)出聲音的意思。讓學(xué)生用“響”字說一句話，如“鬧鐘響了?！?.朗讀訓(xùn)練教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如個別讀、小組讀、男女對讀等。在朗讀過程中，教師注意糾正學(xué)生的讀音和語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文的節(jié)奏。例如，“我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去?！弊寣W(xué)生評選出讀得最好的同學(xué)，給予表揚和獎勵。5.課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的生字和課文內(nèi)容。布置作業(yè)：回家把課文讀給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽幫忙檢查生字的認讀情況。課堂練習(xí)：給下列生字注音。搭（d?。┯H（qīn）父（fù）啦（l?。╉懀▁iǎng）羽（yǔ）翠（cuì）嘴（zuǐ）悄（qiāo）吞（tūn）哦（ō）捕（bǔ）鸚（yīng）鵡（wǔ）找出下列生字中的左右結(jié)構(gòu)的字。搭、親、啦、響、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師出示生字卡片，讓學(xué)生開火車認讀上節(jié)課所學(xué)的生字。請幾位學(xué)生朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的朗讀情況。2.精讀課文，理解內(nèi)容學(xué)習(xí)第一段“我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓?！苯處熖釂枺骸皬倪@一段中，你知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)生的背景，包括出行的目的、乘坐的交通工具、當(dāng)時的天氣狀況以及船夫的狀態(tài)等。展示小船在雨中行駛的圖片，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時的場景，并用自己的話描述出來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出下雨時那種沙沙的聲音和船夫搖櫓的用力感。學(xué)習(xí)第二段“后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴?！苯處熖釂枺骸白髡呤菑哪男┓矫鎸π▲B進行觀察的？”引導(dǎo)學(xué)生找出作者對小鳥的外形進行觀察的關(guān)鍵詞句，如“羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，一張紅色的長嘴”，體會作者觀察的細致之處。展示翠鳥的圖片，讓學(xué)生對照圖片觀察翠鳥的外形，進一步理解作者的描述。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出作者看到美麗小鳥時的驚喜之情。學(xué)習(xí)第三段“它什么時候飛來的呢?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?”教師提問：“從作者的這些疑問中，你能感受到作者怎樣的心情？”引導(dǎo)學(xué)生理解作者對小鳥的好奇之心，因為小鳥來得悄無聲息，所以作者充滿了疑惑。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出作者的好奇和疑惑的語氣。學(xué)習(xí)第四段“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”教師提問：“作者是如何描寫翠鳥捕魚的動作的？”引導(dǎo)學(xué)生找出描寫翠鳥捕魚動作的關(guān)鍵詞句，如“沖進、銜著、吞了下去”，體會翠鳥捕魚時的敏捷和靈動。播放翠鳥捕魚的視頻，讓學(xué)生觀察翠鳥捕魚的實際場景，進一步理解作者的描述。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出翠鳥捕魚時的迅速和作者的驚訝之情。學(xué)習(xí)第五段“母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！苯處熖釂枺骸皬倪@一段中，你能感受到作者怎樣的心情？”引導(dǎo)學(xué)生理解作者得知小鳥是翠鳥后的恍然大悟之情，以及看到翠鳥捕魚后的那種有趣之感。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出作者的恍然大悟和輕松愉快的語氣。3.體會觀察重要性教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提問：“同學(xué)們，通過作者對翠鳥的觀察，我們能清楚地了解翠鳥的外形和捕魚動作，那如果作者沒有仔細觀察，我們還能知道這么多關(guān)于翠鳥的事情嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考觀察的重要性。組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說一說在生活中有沒有因為仔細觀察而發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情或者了解到一些事物的特點。教師巡視指導(dǎo)，參與到各小組的討論中，聽取學(xué)生的發(fā)言，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點評。各小組選派代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進行總結(jié)，強調(diào)觀察在我們了解事物、發(fā)現(xiàn)生活中的美好等方面的重要性。4.朗讀背誦教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中進一步感受課文的韻律美和情感美。引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦課文。教師可以提供一些背誦的小技巧，如先記住每段的第一句，然后根據(jù)畫面和記憶逐步背誦整段。組織學(xué)生進行背誦比賽，看誰背得又快又好，給予獎勵。5.寫字教學(xué)學(xué)習(xí)“羽”字。出示“羽”字的演變過程圖片，讓學(xué)生了解“羽”字的象形字特點。教師在黑板上的田字格中示范書寫“羽”字，強調(diào)筆畫順序：橫折鉤、點、提、橫折鉤、點、提。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“羽”字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“翠”字。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“翠”字的字形結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，上面是“羽”，下面是“卒”?？山Y(jié)合課文內(nèi)容，講解“翠”字在這里表示翠綠的意思，因為羽毛是翠綠的，所以上面是“羽”，“卒”可理解為結(jié)束、完成，在這里可輔助理解為翠綠的顏色很純粹、完整，幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“翠”字，強調(diào)筆畫順序：橫折、橫、橫、橫、豎、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、橫。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“翠”字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“嘴”字。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“嘴”字的字形結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“觜”?？山Y(jié)合生活實際，講解“嘴”字就是我們用來吃東西、說話的部位，所以左邊是“口”，右邊“觜”可理解為像鳥嘴一樣的形狀，幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“嘴”字，強調(diào)筆畫順序：豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、豎。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“嘴”字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“悄”字。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“悄”字的字形結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”，與心情有關(guān)，右邊是“肖”?？山Y(jié)合課文內(nèi)容，講解“悄”字在這里表示安靜、沒有聲音的意思，因為小鳥靜悄悄地停在船頭，所以左邊是“忄”，表示心情很平靜，右邊“肖”可理解為像某種狀態(tài)，幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“悄”字，強調(diào)筆畫順序：點、點、豎、豎、點、撇、豎、橫折、橫、橫。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“悄”字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“吞”字。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“吞”字的字形結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，上面是“天”，下面是“口”?？山Y(jié)合生活實際，解釋“吞”字就是把東西放進嘴里，不經(jīng)過咀嚼就咽下去的意思，因為小鳥一口把小魚吞了下去，所以上面是“天”，表示很大的范圍，下面是“口”，表示嘴巴，幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“吞”字，強調(diào)筆畫順序：橫、橫、撇、捺、豎、橫折、橫。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“吞”字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的在書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“哦”字。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“哦”字的字形結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“我”?？山Y(jié)合生活實際，講解“哦”字在句中起到表示感嘆、應(yīng)答等語氣作用，因為作者得知是翠鳥后發(fā)出“哦”的感嘆，所以左邊是“口”，右邊是“我”，表示是自己發(fā)出的感嘆，幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“哦”字，強調(diào)筆畫順序：豎、橫折、橫、撇、橫、豎、橫折、橫、橫、橫。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)習(xí)“捕”字。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“捕”字的字形結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“扌”，與手有關(guān)，右邊是“甫”。可結(jié)合生活實際，講解“捕”字就是用手去捕捉、抓取的意思，因為翠鳥是在捕魚，所以左邊是“扌”，表示用手，右邊“甫”可理解為輔助理解為某種動作的完成，幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“捕”字，強調(diào)筆畫順序：橫、豎鉤、提、橫、豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、豎。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“捕”字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。6.課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括課文的理解、生字的書寫等。強調(diào)通過對翠鳥外形和捕魚動作的細致觀察，體會作者觀察的細致入微以及觀察的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中也要像作者一樣留心觀察周圍的事物。布置作業(yè)：把課文背誦給家人聽，并讓家人簽字。畫一幅自己心目中翠鳥捕魚的場景圖，要體現(xiàn)出翠鳥的外形特點和捕魚時的敏捷動作。用自己的話寫一寫自己觀察過的一種小動物，描述它的外形、動作等特點，不會寫的字可以用拼音代替。第三課時1.復(fù)習(xí)鞏固檢查學(xué)生的背誦情況，隨機抽取學(xué)生背誦課文。展示學(xué)生畫的翠鳥捕魚的場景圖，讓學(xué)生互相交流自己的作品，講述畫中的內(nèi)容，通過交流進一步鞏固對課文內(nèi)容和翠鳥特點的理解。2.拓展延伸介紹其他常見的鳥類，展示它們的圖片或視頻，簡單介紹它們的外形特點、生活習(xí)性等，拓寬學(xué)生的知識面，如喜鵲、麻雀、啄木鳥等。分享一些關(guān)于觀察鳥類的小趣事或科學(xué)家對鳥類研究的小故事，激發(fā)學(xué)生對鳥類觀察的興趣，讓學(xué)生了解到觀察鳥類不僅有趣，還有很多科學(xué)價值。引導(dǎo)學(xué)生思考：如果自己是一只鳥，會選擇在哪里生活？會怎樣捕食？會和其他鳥類有怎樣的相處方式？讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進行口頭描述或簡單寫作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。3.課堂活動：小小觀察家教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們要變身成為小小觀察家啦！我們身邊有很多事物都值得我們?nèi)プ屑氂^察哦，比如教室里的植物、窗外的風(fēng)景、同學(xué)們的動作神態(tài)等等。大家分成小組，選擇一個觀察對象，然后認真觀察，并用自己的話記錄下觀察到的內(nèi)容?！睂W(xué)生分組，每組選擇一個觀察對象，如教