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文檔簡介
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《搭船的鳥》是一篇充滿童趣的課文,通過描寫“我”在乘船途中對一只搭船的翠鳥的細致觀察,展現(xiàn)了翠鳥的外形特點和捕魚時的敏捷動作,引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察的重要性,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,同時讓學(xué)生感受大自然中生物的靈動與美妙。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和識字基礎(chǔ),但對于細致觀察事物并準(zhǔn)確描述的能力還有待提高。他們對大自然中的動植物充滿好奇,容易被生動有趣的描寫吸引。然而,在理解作者如何通過細致觀察來展現(xiàn)事物特點以及體會觀察的重要性方面,可能需要教師進一步引導(dǎo)和啟發(fā)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確認讀、書寫“搭、親、父、啦、響、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕、父、啦、鸚、鵡、悄”等生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。學(xué)生能夠找出作者對哪些事物作了細致觀察,并能從文中準(zhǔn)確找出相關(guān)語句進行說明。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀、圈畫關(guān)鍵詞句、小組討論、情境想象等方式,理解課文內(nèi)容,體會作者觀察的細致之處以及翠鳥的外形和動作特點。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力以及自主學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對大自然中動植物的喜愛之情,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點識字、寫字。采用多種方法幫助學(xué)生熟練掌握課文中的生字,如通過字形分析、結(jié)合生活實際、動作演示等方式,讓學(xué)生準(zhǔn)確書寫并運用生字。引導(dǎo)學(xué)生找出作者對哪些事物作了細致觀察,并通過對相關(guān)語句的分析,體會作者觀察的細致入微。例如,作者對翠鳥的外形(羽毛、翅膀、長嘴)和捕魚動作(沖、銜、吞)的描寫,讓學(xué)生理解如何從不同方面進行細致觀察。正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表現(xiàn)出翠鳥的靈動和作者的好奇、驚喜之情。2.教學(xué)難點讓學(xué)生真正理解觀察的重要性,并能在日常生活中主動養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到實際生活,通過舉例、討論等方式,讓學(xué)生深刻體會。引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面,深入體會翠鳥捕魚時的敏捷和靈動,將文字描述轉(zhuǎn)化為生動的腦海畫面,對于部分學(xué)生來說可能有一定難度。五、教學(xué)方法1.朗讀教學(xué)法通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受課文的韻律美,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)語感。教師要注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),包括字音、語調(diào)、節(jié)奏等方面,尤其要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)出作者的情感變化以及翠鳥的特點。2.圈畫批注法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文過程中,圈畫出作者對事物進行細致觀察的關(guān)鍵詞句,通過批注寫下自己的理解和感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。3.情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)搭船的情境以及翠鳥捕魚的情境,讓學(xué)生身臨其境,更好地理解課文情節(jié)和翠鳥的特點。教師可以通過語言描述、圖片展示、視頻播放等方式營造情境。4.小組合作法組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),針對一些問題如“作者是如何細致觀察翠鳥的”“翠鳥捕魚的情景是怎樣的”等進行討論,讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā),拓寬思路,提高合作學(xué)習(xí)能力。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件,包含小船在水上行駛的畫面、翠鳥的圖片和視頻、生字的動畫演示等。2.生字卡片。七、教學(xué)過程第一課時1.趣味導(dǎo)入播放一段小船在水上行駛,周圍風(fēng)景優(yōu)美的視頻片段,畫面中有下雨的場景以及各種鳥兒在天空飛翔、在枝頭停歇等畫面。教師提問:“同學(xué)們,在這樣的旅途中,如果有一只可愛的小鳥突然出現(xiàn)在你的船頭,你會有什么樣的感覺呢?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,分享自己的想法,然后引出課題《搭船的鳥》。教師板書課題,帶領(lǐng)學(xué)生認讀“搭”“船”兩個生字。講解“搭”字,可結(jié)合生活實際,比如搭車、搭積木等,讓學(xué)生理解其有借助、順便乘坐的意思;“船”字,可以通過展示各種船的圖片,讓學(xué)生認識不同類型的船,加深對“船”字的理解。2.初讀課文,整體感知教師范讀課文,要求學(xué)生認真聽,注意聽準(zhǔn)字音,聽出課文的節(jié)奏。學(xué)生借助拼音自由朗讀課文,圈出生字,多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo),及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。同桌之間互相朗讀,互相糾正讀音。教師利用生字卡片,檢查學(xué)生的生字認讀情況。例如,出示“父”字卡片,問學(xué)生:“這個字怎么讀?”“誰能給它找個好朋友,組個詞?”教師再次范讀課文,學(xué)生跟讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。3.學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)“搭”字。出示“搭”字卡片,教師領(lǐng)讀。結(jié)合生活實際,講解“搭”字的含義,如搭車、搭伙等,讓學(xué)生理解其有借助、連接等意思。讓學(xué)生用“搭”字說一句話,如“我搭爸爸的車去學(xué)校。”學(xué)習(xí)“親”字。出示“親”字卡片,教師領(lǐng)讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,“親”字上面是“立”,下面是“木”,可以聯(lián)想親人相聚在一起,站立在樹木下的情景,幫助學(xué)生理解其含義。讓學(xué)生用“親”字說一句話,如“我的親人都很愛我。”學(xué)習(xí)“父”字。出示“父”字卡片,教師領(lǐng)讀。結(jié)合生活實際,講解“父”字,比如父親、祖父等,讓學(xué)生明白其指代的是長輩男性。讓學(xué)生用“父”字說一句話,如“我的父親很勤勞?!睂W(xué)習(xí)“啦”字。出示““啦”字卡片,教師領(lǐng)讀。引導(dǎo)學(xué)生體會“啦”字在句中的語氣作用,如表示陳述語氣的結(jié)束,或者帶有一點感嘆的意味。讓學(xué)生用“啦”字說一句話,如“我做完作業(yè)啦?!睂W(xué)習(xí)“響”字。出示“響”字卡片,教師領(lǐng)讀。做發(fā)出響聲的動作,讓學(xué)生直觀感受“響”字的含義,就是發(fā)出聲音的意思。讓學(xué)生用“響”字說一句話,如“鬧鐘響了?!?.朗讀訓(xùn)練教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如個別讀、小組讀、男女對讀等。在朗讀過程中,教師注意糾正學(xué)生的讀音和語調(diào),引導(dǎo)學(xué)生讀出課文的節(jié)奏。例如,“我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去?!弊寣W(xué)生評選出讀得最好的同學(xué),給予表揚和獎勵。5.課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的生字和課文內(nèi)容。布置作業(yè):回家把課文讀給爸爸媽媽聽,讓爸爸媽媽幫忙檢查生字的認讀情況。課堂練習(xí):給下列生字注音。搭(d?。┯H(qīn)父(fù)啦(l?。╉懀▁iǎng)羽(yǔ)翠(cuì)嘴(zuǐ)悄(qiāo)吞(tūn)哦(ō)捕(bǔ)鸚(yīng)鵡(wǔ)找出下列生字中的左右結(jié)構(gòu)的字。搭、親、啦、響、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師出示生字卡片,讓學(xué)生開火車認讀上節(jié)課所學(xué)的生字。請幾位學(xué)生朗讀課文,檢查學(xué)生對課文的朗讀情況。2.精讀課文,理解內(nèi)容學(xué)習(xí)第一段“我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著雨,雨點打在船篷上,沙啦沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓?!苯處熖釂枺骸皬倪@一段中,你知道了什么?”引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)生的背景,包括出行的目的、乘坐的交通工具、當(dāng)時的天氣狀況以及船夫的狀態(tài)等。展示小船在雨中行駛的圖片,讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時的場景,并用自己的話描述出來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段,讀出下雨時那種沙沙的聲音和船夫搖櫓的用力感。學(xué)習(xí)第二段“后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴?!苯處熖釂枺骸白髡呤菑哪男┓矫鎸π▲B進行觀察的?”引導(dǎo)學(xué)生找出作者對小鳥的外形進行觀察的關(guān)鍵詞句,如“羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,一張紅色的長嘴”,體會作者觀察的細致之處。展示翠鳥的圖片,讓學(xué)生對照圖片觀察翠鳥的外形,進一步理解作者的描述。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段,讀出作者看到美麗小鳥時的驚喜之情。學(xué)習(xí)第三段“它什么時候飛來的呢?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?”教師提問:“從作者的這些疑問中,你能感受到作者怎樣的心情?”引導(dǎo)學(xué)生理解作者對小鳥的好奇之心,因為小鳥來得悄無聲息,所以作者充滿了疑惑。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段,讀出作者的好奇和疑惑的語氣。學(xué)習(xí)第四段“我正想著,它一下子沖進水里,不見了??墒?,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”教師提問:“作者是如何描寫翠鳥捕魚的動作的?”引導(dǎo)學(xué)生找出描寫翠鳥捕魚動作的關(guān)鍵詞句,如“沖進、銜著、吞了下去”,體會翠鳥捕魚時的敏捷和靈動。播放翠鳥捕魚的視頻,讓學(xué)生觀察翠鳥捕魚的實際場景,進一步理解作者的描述。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段,讀出翠鳥捕魚時的迅速和作者的驚訝之情。學(xué)習(xí)第五段“母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢?!苯處熖釂枺骸皬倪@一段中,你能感受到作者怎樣的心情?”引導(dǎo)學(xué)生理解作者得知小鳥是翠鳥后的恍然大悟之情,以及看到翠鳥捕魚后的那種有趣之感。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段,讀出作者的恍然大悟和輕松愉快的語氣。3.體會觀察重要性教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,提問:“同學(xué)們,通過作者對翠鳥的觀察,我們能清楚地了解翠鳥的外形和捕魚動作,那如果作者沒有仔細觀察,我們還能知道這么多關(guān)于翠鳥的事情嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考觀察的重要性。組織學(xué)生進行小組討論,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,說一說在生活中有沒有因為仔細觀察而發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情或者了解到一些事物的特點。教師巡視指導(dǎo),參與到各小組的討論中,聽取學(xué)生的發(fā)言,并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點評。各小組選派代表進行發(fā)言,分享小組討論的結(jié)果,教師進行總結(jié),強調(diào)觀察在我們了解事物、發(fā)現(xiàn)生活中的美好等方面的重要性。4.朗讀背誦教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如配樂朗讀、分角色朗讀等,讓學(xué)生在朗讀中進一步感受課文的韻律美和情感美。引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦課文。教師可以提供一些背誦的小技巧,如先記住每段的第一句,然后根據(jù)畫面和記憶逐步背誦整段。組織學(xué)生進行背誦比賽,看誰背得又快又好,給予獎勵。5.寫字教學(xué)學(xué)習(xí)“羽”字。出示“羽”字的演變過程圖片,讓學(xué)生了解“羽”字的象形字特點。教師在黑板上的田字格中示范書寫“羽”字,強調(diào)筆畫順序:橫折鉤、點、提、橫折鉤、點、提。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“羽”字,教師巡視指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“翠”字。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“翠”字的字形結(jié)構(gòu),上下結(jié)構(gòu),上面是“羽”,下面是“卒”??山Y(jié)合課文內(nèi)容,講解“翠”字在這里表示翠綠的意思,因為羽毛是翠綠的,所以上面是“羽”,“卒”可理解為結(jié)束、完成,在這里可輔助理解為翠綠的顏色很純粹、完整,幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“翠”字,強調(diào)筆畫順序:橫折、橫、橫、橫、豎、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、橫。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“翠”字,教師巡視指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“嘴”字。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“嘴”字的字形結(jié)構(gòu),左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“觜”??山Y(jié)合生活實際,講解“嘴”字就是我們用來吃東西、說話的部位,所以左邊是“口”,右邊“觜”可理解為像鳥嘴一樣的形狀,幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“嘴”字,強調(diào)筆畫順序:豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、豎。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“嘴”字,教師巡視指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“悄”字。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“悄”字的字形結(jié)構(gòu),左右結(jié)構(gòu),左邊是“忄”,與心情有關(guān),右邊是“肖”??山Y(jié)合課文內(nèi)容,講解“悄”字在這里表示安靜、沒有聲音的意思,因為小鳥靜悄悄地停在船頭,所以左邊是“忄”,表示心情很平靜,右邊“肖”可理解為像某種狀態(tài),幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“悄”字,強調(diào)筆畫順序:點、點、豎、豎、點、撇、豎、橫折、橫、橫。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“悄”字,教師巡視指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“吞”字。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“吞”字的字形結(jié)構(gòu),上下結(jié)構(gòu),上面是“天”,下面是“口”??山Y(jié)合生活實際,解釋“吞”字就是把東西放進嘴里,不經(jīng)過咀嚼就咽下去的意思,因為小鳥一口把小魚吞了下去,所以上面是“天”,表示很大的范圍,下面是“口”,表示嘴巴,幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“吞”字,強調(diào)筆畫順序:橫、橫、撇、捺、豎、橫折、橫。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“吞”字,教師巡視指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的在書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“哦”字。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“哦”字的字形結(jié)構(gòu),左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“我”??山Y(jié)合生活實際,講解“哦”字在句中起到表示感嘆、應(yīng)答等語氣作用,因為作者得知是翠鳥后發(fā)出“哦”的感嘆,所以左邊是“口”,右邊是“我”,表示是自己發(fā)出的感嘆,幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“哦”字,強調(diào)筆畫順序:豎、橫折、橫、撇、橫、豎、橫折、橫、橫、橫。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)習(xí)“捕”字。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“捕”字的字形結(jié)構(gòu),左右結(jié)構(gòu),左邊是“扌”,與手有關(guān),右邊是“甫”。可結(jié)合生活實際,講解“捕”字就是用手去捕捉、抓取的意思,因為翠鳥是在捕魚,所以左邊是“扌”,表示用手,右邊“甫”可理解為輔助理解為某種動作的完成,幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“捕”字,強調(diào)筆畫順序:橫、豎鉤、提、橫、豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、豎。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“捕”字,教師巡視指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。6.課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,包括課文的理解、生字的書寫等。強調(diào)通過對翠鳥外形和捕魚動作的細致觀察,體會作者觀察的細致入微以及觀察的重要性,鼓勵學(xué)生在日常生活中也要像作者一樣留心觀察周圍的事物。布置作業(yè):把課文背誦給家人聽,并讓家人簽字。畫一幅自己心目中翠鳥捕魚的場景圖,要體現(xiàn)出翠鳥的外形特點和捕魚時的敏捷動作。用自己的話寫一寫自己觀察過的一種小動物,描述它的外形、動作等特點,不會寫的字可以用拼音代替。第三課時1.復(fù)習(xí)鞏固檢查學(xué)生的背誦情況,隨機抽取學(xué)生背誦課文。展示學(xué)生畫的翠鳥捕魚的場景圖,讓學(xué)生互相交流自己的作品,講述畫中的內(nèi)容,通過交流進一步鞏固對課文內(nèi)容和翠鳥特點的理解。2.拓展延伸介紹其他常見的鳥類,展示它們的圖片或視頻,簡單介紹它們的外形特點、生活習(xí)性等,拓寬學(xué)生的知識面,如喜鵲、麻雀、啄木鳥等。分享一些關(guān)于觀察鳥類的小趣事或科學(xué)家對鳥類研究的小故事,激發(fā)學(xué)生對鳥類觀察的興趣,讓學(xué)生了解到觀察鳥類不僅有趣,還有很多科學(xué)價值。引導(dǎo)學(xué)生思考:如果自己是一只鳥,會選擇在哪里生活?會怎樣捕食?會和其他鳥類有怎樣的相處方式?讓學(xué)生發(fā)揮想象力,進行口頭描述或簡單寫作,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。3.課堂活動:小小觀察家教師創(chuàng)設(shè)情境:“同學(xué)們,現(xiàn)在我們要變身成為小小觀察家啦!我們身邊有很多事物都值得我們?nèi)プ屑氂^察哦,比如教室里的植物、窗外的風(fēng)景、同學(xué)們的動作神態(tài)等等。大家分成小組,選擇一個觀察對象,然后認真觀察,并用自己的話記錄下觀察到的內(nèi)容?!睂W(xué)生分組,每組選擇一個觀察對象,如教
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