第22課《皇帝的新裝》 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

教師：周星星皇帝的新裝一、字音字形1、字音笨賜聘炫耀稱職愚蠢現(xiàn)款妥當(dāng)理智呈報(bào)欽差滑稽（

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）bèncìpìnxuànchènzhíyúchǔnkuǎntuǒdanglǐzhìchéngbàoqīnchāihuájī圈定狡猾陛下爵士頭銜勛章袍子不可救藥駭人聽(tīng)聞隨聲附和（

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huábìxiàjuéXiánxūnpáozijiùhàiSuíshengfùhè（）漂亮（）漂流（）漂白漂piàopiāopiǎo（）圈定（）羊圈圈quānjuàn（）系鞋帶（）聯(lián)系系jìxì（）自稱（）稱職稱chēnɡchèn◆多音字◆詞語(yǔ)集注不可救藥：比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。呈報(bào)：用公文報(bào)告上級(jí)。滑稽：形容言語(yǔ)、動(dòng)作引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）。二、背景知識(shí)作者簡(jiǎn)介安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話。代表作賣火柴的小女孩拇指姑娘丑小鴨海的女兒

童話，是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想啟蒙教育。三、課文感知官員皇帝百姓騙子騙瀏覽課文，思考下列三個(gè)問(wèn)題：1、思考課文情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？2、上當(dāng)受騙的是哪些人？是文中的那一句話導(dǎo)致的？3、誦讀第１自然段，思考段中是怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)穿新衣服的？采用了什么手法？受行傳助孩子揭3、上當(dāng)受騙的是哪些人？是文中的那一句話導(dǎo)致的？這句話在文中有什么作用？“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”

這句話是全篇的關(guān)鍵所在，是騙子精心設(shè)計(jì)的騙辭，后文的一系列笑話、丑態(tài)都由此產(chǎn)生。推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文描寫(xiě)皇帝和大臣們的虛偽和丑態(tài)作好了鋪墊。

他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?、誦讀第１自然段，思考段中是怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)穿新衣服的？采用了什么手法？這樣寫(xiě)有什么好處？夸張從多方面把皇帝酷愛(ài)新裝的癖好描寫(xiě)到極致，突出了皇帝愛(ài)慕虛榮、荒唐可笑。為下文騙子投皇帝所好“紡織奇特的布做新衣服”埋下伏筆?？鋸埖淖饔茫孩傩蜗舐?huà)化，突出人物特點(diǎn)。

②揭示事物本質(zhì)，起強(qiáng)調(diào)作用。③態(tài)度鮮明，有強(qiáng)烈的感情色彩。④增強(qiáng)語(yǔ)言的幽默感，烘托氣氛。四、課文研讀中國(guó)小說(shuō)中有很多與“三”有關(guān)的故事情節(jié)。以四大名著為例：《西游記》——孫悟空三打白骨精《三國(guó)演義》——諸葛亮三氣周瑜《水滸》——宋江三打祝家莊《紅樓夢(mèng)》——?jiǎng)⒗牙讶M(jìn)大觀園任務(wù)一：耐人尋味的“三復(fù)情節(jié)”小組交流：請(qǐng)根據(jù)以上內(nèi)容，分析課文的三復(fù)情節(jié)？心想：“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！笨谡f(shuō)：“哎呀，美極了!真是美極了!”……“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”一復(fù)：“老大臣看新裝”心想：“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)?！笨谡f(shuō)：“是的，那真是太美了!”他對(duì)皇帝說(shuō)。二復(fù)：“官員看新裝”心想：“這是怎么一回事呢?”“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?”口說(shuō):“哎呀，真是美極了!”“我十二分地滿意!”三復(fù)：“皇帝看新裝”刻畫(huà)人物正面描寫(xiě)肖像描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)心理描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)對(duì)比烘托反面、側(cè)面方法：點(diǎn)出手法+分析+作用作用：是為表現(xiàn)人物性格，揭示作品主題服務(wù)的。任務(wù)二：繪聲繪色的描寫(xiě)手法！小組交流：精讀課文，自選語(yǔ)句，分析課文精彩的描寫(xiě)手法？心理活動(dòng)描寫(xiě):

1.“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人是不稱職的;我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來(lái)!

皇帝竟然相信如此荒唐的話，表現(xiàn)出皇帝的愚蠢無(wú)知、自作聰明。

2.“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^(guò)，當(dāng)他想起凡是愚雟或不稱職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。

皇帝為什么會(huì)有“心里的確感到不大自然”這樣的顧慮?

表現(xiàn)出皇帝對(duì)自己的能力并不自信，像皇帝這樣昏庸無(wú)能的人，最怕遇到針對(duì)他自己真實(shí)能力的檢驗(yàn)，所以他才會(huì)有這種顧慮。

3.“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他?！被实蹫槭裁匆扰?一個(gè)誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的大臣去看新衣而不是親自去?由此可以看出他有怎樣的性格特點(diǎn)?

說(shuō)明他并不自信，所以心生-一計(jì)，還是先派人去看看比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出皇帝虛偽、狡詐的性格特點(diǎn)。

4.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！薄榜斎寺?tīng)聞”“最可怕”“兩個(gè)難道”寫(xiě)出皇帝的什么心理?

寫(xiě)出了皇帝極度恐懼的心理。五、全文主題騙子撒下彌天大謊，眾人紛紛言不由衷。無(wú)數(shù)個(gè)謊言，就像無(wú)數(shù)個(gè)繽紛的泡泡，彌漫了整個(gè)社會(huì)。但是一個(gè)聲音，打破了泡沫！

“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。這是一個(gè)怎樣的孩子？自由發(fā)言。這篇童話故事圍繞一件新裝，各色人等粉墨登場(chǎng)。我們細(xì)細(xì)比較，其實(shí)本文就寫(xiě)了兩類人