人教版七年級(jí)語文下冊(cè)-雙減分層書面作業(yè)設(shè)計(jì)案例-樣例-《說和做》

初中語文七年級(jí)書面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（下學(xué)期）單元名稱第一單元課題2說和做節(jié)次第2-1課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.閱讀課文，請(qǐng)摘選課文中你認(rèn)為重要的詞語，用正楷字寫在田格里。參考答案：梳頭秩序深宵小楷迭起澎湃鍥而不舍目不窺園兀兀窮年瀝盡心血慷慨淋漓氣沖斗牛設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用硬筆準(zhǔn)確書寫正楷字的能力。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記□理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)￡表達(dá)應(yīng)用□探究題目來源：新編結(jié)合文章標(biāo)題，我們知道文章寫了聞一多先生的“說”和“做”，以下是文章中直接點(diǎn)明先生“說”和“做”的特點(diǎn)語句，請(qǐng)你根據(jù)示例探究它們?cè)谖恼陆Y(jié)構(gòu)上的作用和妙處?！叭思艺f了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！保ㄗ饔茫嚎傤I(lǐng)全文）（2）做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，作為學(xué)者的方面。（作用：）（3）他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。（作用：）這些高度概括的句子，它的好處是：參考答案：過渡；總結(jié)全文；連綴緊密，過渡自然，使文章脈絡(luò)清楚。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的點(diǎn)題句，梳理文章脈絡(luò)。學(xué)科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來源：新編梳理課文結(jié)構(gòu)，填寫下圖。《《唐詩雜論》（2）“古典新義”口的巨口的巨人，行的高標(biāo)做了不說學(xué)者和詩人學(xué)者和詩人聞一多聞一多（3）（3）（4）參加游行示威（1）（1）（5）（5）參考答案：（1）革命者；（2）《校補(bǔ)》；（3）起稿政治傳單；（4）群眾大會(huì)演說；（5）說了就做設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生梳理概括課文的能力。學(xué)科素養(yǎng)：?言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合￡鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用R探究題目來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.細(xì)節(jié)探究。知識(shí)錦囊：細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)小環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面描寫之中。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。本文在展現(xiàn)聞一多的人物形象時(shí)，充滿了精彩的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)結(jié)合文中兩個(gè)例子，說說這種寫法的好處。參考答案：（1）如：“目不窺園，足不下樓”、“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如“群蟻排衙”，表現(xiàn)了聞一多一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；（2）如：抓住聞先生在演講中“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪了他“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，突出聞一多大無畏的革命精神。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解敘述中細(xì)節(jié)描寫的作用。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來源：新編2.學(xué)完《鄧稼先》和《說和做》，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容擬寫對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：鄧稼先制造（）孜孜不倦下聯(lián)：（）研究唐詩雜論（）參考答案：鄧稼先制造兩彈一星孜孜不倦聞一多研究唐詩雜論兀兀窮年設(shè)計(jì)意圖：擬寫對(duì)聯(lián)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練語言表達(dá)，培養(yǎng)寫作能力。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記□理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究題目來源：改編自《基礎(chǔ)精練》3.聞一多先生是“口的巨人，行的高標(biāo)”，令人肅然起敬。現(xiàn)實(shí)生活中，有一些人常常只說不做，或者說一套做一套，在言和行的關(guān)系中最重要的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合課文和生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。參考答案：聞一多先生在研究學(xué)問時(shí)只埋頭鉆研，只做不說；在取得成就是也不夸耀。在參加革命運(yùn)動(dòng)時(shí)說得慷慨淋漓、鼓舞人心，做得身先士卒、大義凜然。我認(rèn)為言行關(guān)系中最重要的是言行一致，言行必果，說到做到，不能說一套做一套。設(shè)計(jì)意圖：從課文向課外拓展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀的教育。學(xué)科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究題目來源：新編單元名稱第一單元課題說和做節(jié)次第2-2課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）語言風(fēng)格探究——生動(dòng)形象請(qǐng)抓住句子中有表現(xiàn)力的詞語，賞析其表達(dá)效果。（1）他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。（2）他想吃盡，消化盡我們中化民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。參考答案：（1）“鉆探”一次，包含比喻義，既形象，含義也更豐富；“向……鉆探”，使敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，生動(dòng)地寫出了聞一多研究古代典籍的畫面。（2）“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠(yuǎn)射……”等詞語富有動(dòng)感，寫出了聞一多為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、全身心投入研究的畫面。設(shè)計(jì)意圖：賞析關(guān)鍵字詞在句子中的表達(dá)效果，更深刻把握句意。學(xué)科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記□理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來源：新編語言風(fēng)格探究——精煉含蓄“說”字在文中出現(xiàn)多次，但在不同的語言環(huán)境下被賦予了不用的含義。結(jié)合文章，探究下列句子中的“說”具體指什么。（1）人家說了再做，我是做了再說。（2）他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績?！白觥绷耍约阂矝]有“說”。(3)作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說”了。參考答案：（1）這里的“說”是指向被人宣告自己要干什么或告白自己干了什么。（2）這里的“說”有吹噓、自詡的意思。這里的“說”是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員，是對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上不僅是“言”，也是“行”。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生辨析相同字詞在不同語境中的具體含義，提升學(xué)生閱讀理解能力。學(xué)科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解□分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來源：新編3.語言風(fēng)格探究——富于音樂美A.人家說了再做，我是做了再說。B.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。C.他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。（1）你發(fā)現(xiàn)這些句子在句式上有什么特點(diǎn)？（2）你還能在文中找出類似的句子嗎？參考答案：（1）這些句子結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，有對(duì)比或并列的性質(zhì)，讀起來朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂美。（2）示例：①他“說”了，說得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！

②他，是口的巨人，他，是行的高標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)稱句的特點(diǎn)及作用。學(xué)科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記□理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來源：新編拓展性作業(yè)（選做）根據(jù)情境提示，合理發(fā)揮想象，還原聞一多先生做研究時(shí)的情境。提示：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……要求：盡量遵從文本，合理想象。不少以100字。參考答案：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，一手拿著一本書，一手不停地寫著什么。他時(shí)而埋頭沉思；時(shí)而埋頭寫字；時(shí)而臉放異彩；時(shí)而眉頭緊鎖。聞一多先生目不窺園，足不下樓，就這樣做到天邊微微泛紅才知道自己又過了一宿。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想畫面，還原場景，培養(yǎng)寫作能力。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造￡文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記□理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究題目來源：新編2.下面是小圳同學(xué)搜集的關(guān)于聞一多的事跡，你覺得這兩個(gè)事跡分別能印證聞一多在“說”和“做”方面的什么特點(diǎn)？請(qǐng)你查閱相關(guān)資料，再補(bǔ)充一個(gè)能體現(xiàn)聞一多“說”和“做”特點(diǎn)的事例。事例一：1945年12月1日，昆明發(fā)生國民黨當(dāng)局鎮(zhèn)壓學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)的“一二·一”慘案，聞一多親自為死難烈士書寫挽詞：“民不畏死，奈何以死懼之”。出殯時(shí)，他拄著手杖走在游行隊(duì)伍前列，并撰寫了《一二一運(yùn)動(dòng)始末記》，揭露慘案真相，號(hào)召“未死的戰(zhàn)士們，踏著四烈士的血跡”繼續(xù)戰(zhàn)斗。事例二：新婚之日，親友紛紛前來賀喜。過了好長時(shí)間，仍不見新郎露面，大家以為他更衣打扮去了。待到迎親的花轎快進(jìn)家門，他仍端坐在書房里，身穿一襲舊長袍，聚精會(huì)神地看書。家里人只好向賓客作出解釋：“他不能看書，一看書就醉。參考答案：事例一是表現(xiàn)聞一多先生作為革命家既“說”了也“做”了，表現(xiàn)他言行一致敢于戰(zhàn)斗的大勇精神。事例二表現(xiàn)作為學(xué)者的聞一多“只做不說”、潛心學(xué)術(shù)的忘我精神。補(bǔ)充事跡示例：聞一多先生在西南聯(lián)大時(shí)，留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利就不剃去，以示抗戰(zhàn)到底的決心?？箲?zhàn)勝利的消息傳來，他才剃去了長胡子。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過資料歸類和查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。學(xué)科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來源：新編3.在“聞一多詩歌朗誦會(huì)”上，小圳同學(xué)聲情并茂地朗誦了聞一多的詩《一句話》。請(qǐng)你從藝術(shù)特色和思想主題等方面賞析這首詩，不少于100字。一句話聞一多有一句話說出就是禍，有一句話能點(diǎn)得著火。別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？說不定是突然著了魔，突然青天里一個(gè)霹靂爆一聲：“咱們的中國！”這話教我今天怎么說？你不信鐵樹開花也可，那么有一句話你聽著：等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，等到青天里一個(gè)霹靂爆一聲：“咱們的中國！”我的賞析：參考答案：這是一首典型的“聞一多式”的愛國詩，整首詩只有兩