學(xué)前兒童科學(xué)教育-參考答案

學(xué)前兒童科學(xué)教育A卷參考答案填空題（共15分，每空1分）讓.皮亞杰理論體系中的一個(gè)核心概念是圖式幼兒科學(xué)教育本質(zhì)在于對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)啟蒙教育，其目的主要是通過(guò)科學(xué)教育以萌發(fā)幼兒的科學(xué)的興趣和探究欲望，讓幼兒具有初步的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神。觀察是人的感官在腦指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識(shí)、有組織的感知活動(dòng)，是一種由目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。幼兒科學(xué)教育中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，教師或幼兒利用一些物質(zhì)材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單的演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。適用于幼兒早期科學(xué)閱讀的種類一般有謎語(yǔ)、科學(xué)詩(shī)歌、科學(xué)童話。在組織幼兒的科學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，教師首先必須保證游戲的趣味性。測(cè)量作為幼兒科學(xué)教育的重要方法，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的測(cè)量意識(shí)。專門的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)按照教師指導(dǎo)程度的不同，可分為正規(guī)性幼兒科學(xué)教育活動(dòng)、非正規(guī)性幼兒科學(xué)教育活動(dòng)和偶發(fā)性幼兒科學(xué)教育活動(dòng)。幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以幼兒科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定目標(biāo)，采用可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)幼兒肯學(xué)教育的現(xiàn)象和效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，作出價(jià)值判斷的過(guò)程。判斷題（共10分，每小題1分）注：請(qǐng)使用“√”或“×”符號(hào)學(xué)前兒童指的是進(jìn)入小學(xué)之前的兒童，即0—6歲的兒童。（√）多元智力理論的代表人物有斯坦伯格、賽西、維果茨基、加德納，該理論認(rèn)為人具有多種智力，且與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和范疇緊密相關(guān)而獨(dú)立存在。（×）幼兒科學(xué)教育的方法是幼兒科學(xué)教育的載體與媒介，是決定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。（×）幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，而非單純以教師的知識(shí)講授為主。（√）一般而言，小班幼兒主要采取觀察測(cè)量；中班以后，主要以非正式測(cè)量為主；大班以后，開始嘗試?yán)谜搅烤哌M(jìn)行測(cè)量。（√）《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園教育工作的基本原則之一就是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。（√）在正規(guī)性教育活動(dòng)中，幼兒擁有較大的自主權(quán)和自由度，幼兒可以完全按自己的意愿進(jìn)行探索。（×）當(dāng)幼兒遇到困難，探索活動(dòng)陷于停滯時(shí)，教師應(yīng)直接把幼兒導(dǎo)向知識(shí)的結(jié)論。（×）陳鶴琴認(rèn)為幼兒生來(lái)沒(méi)有什么觀念，但是具有接受外界刺激，在大腦中保留并作出反應(yīng)的能力。（√）幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的第一步是確定評(píng)價(jià)的目的。（√）名詞解釋（共18分，每小題3分）幼兒科學(xué)教育指在教師的引導(dǎo)、支持下，使幼兒對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行主動(dòng)探索，以形成科學(xué)情感和態(tài)度，掌握科學(xué)方法，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，是一種科學(xué)的啟蒙教育。圖式即一個(gè)有組織、可重復(fù)的行為或思維模式，也就是個(gè)體對(duì)于世界的知覺(jué)、理解和思考方式。可看做是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)也是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。非正式量具測(cè)量也稱自然測(cè)量，指不采用通用、標(biāo)準(zhǔn)的量具，而是運(yùn)用一些自然物，如木棍、繩子、一次性筷子等作為量具，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法。綜合性原則指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。偶發(fā)性幼兒科學(xué)教育指在幼兒的周圍世界中，突然發(fā)生的某一自然科學(xué)現(xiàn)象、自然物或有趣、新奇的科技產(chǎn)品和情景，激起了幼兒的好奇，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象由幼兒自發(fā)投入的一種科學(xué)探索活動(dòng)。人的個(gè)體社會(huì)化指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色,并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。簡(jiǎn)答題（共30分，每小題6分）簡(jiǎn)述幼兒科學(xué)教育的意義。答：①幼兒科學(xué)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的需要(1分)；②幼兒科學(xué)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要途徑(2分)；③幼兒科學(xué)教育能對(duì)幼兒進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育和品德教育(1分)；④幼兒科學(xué)教育能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和個(gè)性等發(fā)面的發(fā)展(1分)；⑤幼兒科學(xué)教育能提高幼兒的審美能力(1分)。簡(jiǎn)述交流與討論指導(dǎo)的注意事項(xiàng)。答：①引導(dǎo)幼兒采用多種方進(jìn)行交流與討論；(1分)②應(yīng)對(duì)幼兒的交流與討論提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題；(1分)③應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的交流與討論的氛圍；(2分)④鼓勵(lì)幼兒善于表達(dá)并保存交流與討論的結(jié)果；(1分)⑤教師應(yīng)及時(shí)歸納小結(jié)。(1分)簡(jiǎn)述幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)遵循的原則。答：①生活化原則(1分)②適宜發(fā)展性原則(1分)③活動(dòng)性原則(1分)④整合性原則(1分)⑤趣味性原則(1分)⑥開放性原則(1分)簡(jiǎn)述偶發(fā)性幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)。答：①探索活動(dòng)常由偶然的情景引起，教師無(wú)法事先準(zhǔn)備；(1分)②探索的內(nèi)容廣泛，常常與生活相聯(lián)系；(1分)③活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式不定，滲透性強(qiáng)；(2分)④活動(dòng)的過(guò)程具有不確定性，容易受外界因素干擾；(1分)⑤活動(dòng)的主體具有強(qiáng)烈的內(nèi)在探究欲望。(1分)簡(jiǎn)述幼兒園的教學(xué)方法。答：①活動(dòng)法：游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法；(2分)②直觀法：觀察法、演示和示范法；(2分)③口授法：談話法、講解和講述法。(2分)五、論述題（共27分）1、有一位老師說(shuō)對(duì)幼兒早期科學(xué)閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)與對(duì)其語(yǔ)言領(lǐng)域早期閱讀活動(dòng)的知道沒(méi)有任何區(qū)別。你同意這種看法嗎？為什么？（10分）參考答案：（1）我不同意這種看法。（1分）幼兒早期科學(xué)閱讀活動(dòng)是科學(xué)領(lǐng)域和語(yǔ)言領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合。（2分）（2）早期科學(xué)閱讀不同于語(yǔ)言領(lǐng)域的早期閱讀活動(dòng)。語(yǔ)言領(lǐng)域的早期閱讀活動(dòng)，一般側(cè)重于選取藝術(shù)性、教育性強(qiáng)的閱讀材料，重點(diǎn)是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣（3分）；科學(xué)教育中的早期科學(xué)閱讀活動(dòng)，一般選取科學(xué)性、知識(shí)性強(qiáng)的閱讀材料，重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣（3分）。早期科學(xué)閱讀能夠擴(kuò)大和豐富兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能激起兒童對(duì)科學(xué)的興趣，幫助他們進(jìn)一步理解科學(xué)概念，兒童憑借已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)引起豐富的科學(xué)幻想（1分）。2、瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（MariaMontessori，1870－1952），意大利幼兒教育學(xué)家，蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人。作為20世紀(jì)杰出的幼兒教育家，她較早提出了幼兒園的“環(huán)境”問(wèn)題。她的教育法建立在對(duì)兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及作為一個(gè)個(gè)人的權(quán)利的信念的基礎(chǔ)之上。請(qǐng)?jiān)囌撌雒膳_(tái)梭利關(guān)于“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的理論與實(shí)踐。（17分）參考答案：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，適合兒童的環(huán)境就是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，幼兒的內(nèi)在潛能是在環(huán)境的刺激、幫助下發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)體與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。（3分）她認(rèn)為“有準(zhǔn)備的環(huán)境”具有以下特征：（1）自由的氣氛。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為只有在自由的氣氛中，兒童才會(huì)顯露他們的本質(zhì)，成人才可以觀察兒童的興趣和活動(dòng)，了解兒童的個(gè)性和發(fā)展，隨時(shí)改進(jìn)環(huán)境以適應(yīng)兒童的需要。蒙臺(tái)梭利博士認(rèn)為真正的自由是一種借由教育的幫助，而使?jié)撛诘膶?dǎo)引力量得以發(fā)展的結(jié)果。（2分）（2）結(jié)構(gòu)和秩序。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，外在的秩序感有助于發(fā)展兒童內(nèi)在的秩序感。教室中的環(huán)境應(yīng)表現(xiàn)外部世界的結(jié)構(gòu)與秩序，使兒童了解、接受，并進(jìn)而建立自己精神上的秩序與智慧。（2分））(3)真實(shí)與自然。蒙臺(tái)梭利指出，環(huán)境中的真實(shí)與自然，有助于兒童發(fā)展內(nèi)在及外在世界所需的安全感，而成為敏銳的、有賞識(shí)力的生活觀察者。因此，教室中的設(shè)施在設(shè)計(jì)上應(yīng)接近真實(shí)社會(huì)的情況。（2分）(4)美感與氣氛。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，美是喚起兒童對(duì)生活做出適當(dāng)反應(yīng)的絕對(duì)要素，因此，環(huán)境必須具有美感。她認(rèn)為，真的美建立在簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)上，其教室環(huán)境在視覺(jué)上要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，生動(dòng)、美觀、大方，但又不顯得過(guò)分刺激和凌亂。（2分）(5)蒙臺(tái)梭利教具。由于這些教具是實(shí)際可以操作的，蒙臺(tái)梭利教具并不注重外在的教育功能，而是嘗試通過(guò)內(nèi)心來(lái)幫助兒童建立自我與心靈的發(fā)育。它們提供可以集中注意力，進(jìn)而啟發(fā)兒童專心的刺激，因此，可以幫助兒童成長(zhǎng)。（2分）(6)社會(huì)生活的發(fā)展。蒙臺(tái)梭利教育采用混齡編班，即采用不同年齡的幼兒混合在一個(gè)班級(jí)里。在這樣的混齡班級(jí)中，年齡較大的幼兒會(huì)自發(fā)地去幫助年齡較小的幼兒，而年齡較小的幼兒則能從年齡較大的幼兒的工作中獲得靈感及榜樣，這便有助于兒童社會(huì)生活的發(fā)展。（2分）總之，蒙特梭利博士所謂“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，就是一個(gè)適合幼兒需要的真實(shí)環(huán)境，是一個(gè)能供給幼兒身心發(fā)展所需之活動(dòng)、練習(xí)的環(huán)境，是一個(gè)充滿自由、愛、營(yíng)養(yǎng)、快樂(lè)與便利的環(huán)境。（2分）學(xué)前兒童科學(xué)教育B卷參考答案一、單選題（共15分，每小題1分）1、皮亞杰理論體系中的一個(gè)核心概念是（B）A．同化

B．圖式

C．順應(yīng)D．平衡2、（C）歲的兒童在心理學(xué)上被稱為幼兒期。A．0~6歲

B．0~3歲

C．3~6歲D．1~3歲3、幼兒園教育應(yīng)以(

D)為基本的活動(dòng)方式?A．學(xué)習(xí)

B．上課

C．玩耍

D．游戲4、（A）是人的感官在腦指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識(shí)、有組織的感知活動(dòng)，是一種由目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。A．觀察

B．科學(xué)實(shí)驗(yàn)

C．科學(xué)游戲

D．科學(xué)閱讀5、以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是(

D)。

A．陳鶴琴

B．張宗麟

C．張雪門

D．陶行知6、被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是(

D)。

A．蒙臺(tái)梭利

B．柏拉圖

c．洛克

D．福祿倍爾7、導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是（A）。A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質(zhì)差異8、蒙臺(tái)梭利1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱為（B）。

A.幼兒園B.兒童之家C.快樂(lè)之家D.幸福樂(lè)園9、根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在（C）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段10、關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是(

C)。

A．基礎(chǔ)教育

B．啟蒙教育

C．屬于義務(wù)教育

D．實(shí)施全面發(fā)展的教育11、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指(C

)。A．購(gòu)買大型玩具

B．安裝塑膠地板C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D．選擇較清靜的場(chǎng)所

12、在組織幼兒的科學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，教師首先必須保證游戲的（A）。A.趣味性B.可操作性C.專業(yè)性D.規(guī)則13、幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來(lái)自(

C)。

A．同齡人

B．社區(qū)人士

c．家長(zhǎng)

D．教養(yǎng)員14、幼兒科學(xué)教育的（B）是幼兒科學(xué)教育的載體與媒介，是決定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。A．方法

B．內(nèi)容

c．評(píng)價(jià)

D．目標(biāo)15、在測(cè)量方法上，一般而言，中班以后，主要以（B）為主。A．正式測(cè)量

B．非正式測(cè)量

c．觀察測(cè)量

D．精確測(cè)量二、多選題（共10分，每小題2分。每小題都有兩個(gè)或以上答案，多選、少選和錯(cuò)選不得分。）1、學(xué)前兒童指的是進(jìn)入小學(xué)之前的兒童，即0~6歲的兒童。它包括（ABC）A．嬰兒期B．幼兒前期C．幼兒期D．哺乳期2、認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)基本過(guò)程有（ABD）

A．同化B．順應(yīng)C．反饋D．平衡3、以下哪些屬于幼兒科學(xué)教育方法早期科學(xué)閱讀的種類（BCD）A．算術(shù)B．謎語(yǔ)C．詩(shī)歌D．童話4、在具體選擇與編排科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，要考慮以下幾個(gè)原?(ABCD)A．科學(xué)性、啟蒙性B．廣泛性、代表性C．時(shí)代性、原則性D．地方性、季節(jié)性5、多元智力理論該理論認(rèn)為人具有多種智力，且與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和范疇緊密相關(guān)而獨(dú)立存在。其代表人物有（AD）A．斯坦伯格B．維果茨基C．皮亞杰D．加德納三、名詞解釋（共18分，每小題3分）1、圖式即一個(gè)有組織、可重復(fù)的行為或思維模式，也就是個(gè)體對(duì)于世界的知覺(jué)、理解和思考方式?？煽醋鍪切睦砘顒?dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)也是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。2、幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒科學(xué)教育中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，教師或幼兒利用一些物質(zhì)材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單的演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。3、非正式量具測(cè)量也稱自然測(cè)量，指不采用通用、標(biāo)準(zhǔn)的量具，而是運(yùn)用一些自然物，如木棍、繩子、一次性筷子等作為量具，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法。4、自然角指在幼兒園室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角安放一張桌子或設(shè)置一個(gè)分層木架，供幼兒放置一些適宜于室內(nèi)生長(zhǎng)和照料的小動(dòng)物、植物，陳列收集來(lái)的無(wú)生物或者實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所。5、偶發(fā)性幼兒科學(xué)教育指在幼兒的周圍世界中，突然發(fā)生的某一自然科學(xué)現(xiàn)象、自然物或有趣、新奇的科技產(chǎn)品和情景，激起了幼兒的好奇，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象由幼兒自發(fā)投入的一種科學(xué)探索活動(dòng)。6、幼兒園園地幼兒園園地是指幼兒園房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的美化及花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、沙箱、水池的設(shè)置，是幼兒接觸自然、了解自然的重要途徑。四、簡(jiǎn)答題（共30分，每小題6分）1、簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)答：①幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望(1分)；②幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)具有自我中心的特點(diǎn)(2分)；③幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程是一個(gè)自我構(gòu)建的過(guò)程(2分)；④幼兒獲得的是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)(1分)；2、簡(jiǎn)述科學(xué)游戲指導(dǎo)的注意事項(xiàng)。答：①注意游戲的趣味性與活動(dòng)性；(2分)②設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的游戲規(guī)則，并指導(dǎo)幼兒按規(guī)則進(jìn)行游戲；(1分)③教師應(yīng)適當(dāng)參與并積極投入幼兒的游戲活動(dòng)中；(2分)④應(yīng)做好游戲的評(píng)價(jià)工作；(1分)3、簡(jiǎn)述偶發(fā)性幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)。答：①探索活動(dòng)常由偶然的情景引起，教師無(wú)法事先準(zhǔn)備；(1分)②探索的內(nèi)容廣泛，常常與生活相聯(lián)系；(1分)③活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式不定，滲透性強(qiáng)；(2分)④活動(dòng)的過(guò)程具有不確定性，容易受外界因素干擾；(1分)⑤活動(dòng)的主體具有強(qiáng)烈的內(nèi)在探究欲望。(1分)4、簡(jiǎn)述幼兒園的教學(xué)方法。答：①活動(dòng)法：游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法；(2分)②直觀法：觀察法、演示和示范法；(2分)③口授法：談話法、講解和講述法。(2分)5、簡(jiǎn)述家庭在幼兒科學(xué)教育中的意義。答：①它以親情為紐帶，滲透在家庭生活中的各方面，為幼兒提供豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2分)②幼兒在家庭中可以放松身心的進(jìn)行各種探索活動(dòng)，極大的解除了外界壓力和緊張感(2分)③家庭教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等條件限制，具有幼兒園等學(xué)校教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。(2分)五、論述題（共27分）1、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)老師的指導(dǎo)程度不同，可分為正規(guī)性幼兒科學(xué)教育活動(dòng)、非正規(guī)性幼兒科學(xué)教育活動(dòng)和偶發(fā)性幼兒科學(xué)教育活動(dòng)。你認(rèn)為目前我國(guó)幼兒園應(yīng)普遍采取哪一種活動(dòng)類型？為什么？（10分）參考答案：（1）正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)。(2分)（2）原因如下：首先，由于幼兒的認(rèn)知水平相對(duì)較低，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)范圍有很大差異，如僅僅通過(guò)幼兒個(gè)人探索和學(xué)習(xí)很難保證系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地掌握基本的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然而，在正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)中，教師為幼兒所選擇的是一些基本的、具有代表性的知識(shí)，有利于保證每個(gè)幼兒都能學(xué)習(xí)基本的科學(xué)知識(shí)和方法技能。(4分)其次，正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)主要是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，保證了幼兒能夠在較短的時(shí)間限制內(nèi)較快地掌握基本的科學(xué)知識(shí)和方法技能，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。(2分)最后，正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)以集體教學(xué)為主要形式，可以促進(jìn)幼兒之間、幼兒與教師之間的交流與啟發(fā)，對(duì)于幫助幼兒獲得新知識(shí)、新技能，整理、擴(kuò)展、提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。(2分)2．徐阿姨的小孫子在集慶