公辦和民辦職校教育共享共建共進模式的優(yōu)化

摘要：職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)技能人才以滿足社會就業(yè)需求的重任，其在發(fā)展過程中面臨著公辦和民辦職校教育資源共享不均、聯(lián)創(chuàng)共建動力不足、信息化建設(shè)相對滯后、教育模式缺乏創(chuàng)新等問題。公辦和民辦職校要創(chuàng)建和優(yōu)化共享共建共進模式，通過增強共建共進意識、建立健全資源共享機制、加強教育模式創(chuàng)新研究、加快教育信息化建設(shè)進程等，有效構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教育資源；共享共建共進；公辦職校；民辦職校公辦職校和民辦職校是我國教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深化，職業(yè)學(xué)校在拓寬教育渠道、滿足多樣化需求等方面發(fā)揮著獨特的作用，承擔(dān)著培養(yǎng)技能人才、滿足社會就業(yè)需求的重要任務(wù)。然而，由于資源不足和管理不規(guī)范等問題，公辦職校和民辦職校在發(fā)展中面臨著教育資源共享不均、聯(lián)創(chuàng)共建動力不足、信息化建設(shè)相對滯后、教育模式缺乏創(chuàng)新等一系列問題。為了解決這些問題，公辦和民辦職?？赏ㄟ^實施資源共享、聯(lián)創(chuàng)共建、共同進步的“共享共建共進模式”，進一步提高教育質(zhì)量和發(fā)展水平。貴港市作為桂東經(jīng)濟區(qū)的核心城市，迫切需要發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育，以滿足城市經(jīng)濟發(fā)展對高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求。為此，公辦和民辦職校應(yīng)與企業(yè)合作建立教育資源共享平臺，共同開發(fā)教育項目、開展實踐活動，獲得更多的實踐機會和資源支持，實現(xiàn)資源互補和共享，并進一步實施聯(lián)創(chuàng)共建，使民辦職校與公立學(xué)校、企業(yè)、社會組織等建立良好的合作關(guān)系，提高公辦和民辦職校辦學(xué)的可持續(xù)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，共同推動教育的不斷發(fā)展和進步［1］。基于此，筆者針對貴港市公辦和民辦職校教育共享共建共進模式的現(xiàn)狀及實踐案例進行分析，探討公辦和民辦職校教育共享共建共進模式的優(yōu)化策略，從而推動貴港市職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。一、公辦和民辦職校教育共享共建共進模式的實施現(xiàn)狀（一）公辦和民辦職校教育資源共享不均截至2023年，貴港市共有中等職業(yè)學(xué)校16所，其中公辦學(xué)校6所、民辦學(xué)校10所。這些職校辦學(xué)水平參差不齊，如全市只有1所國家示范重點建設(shè)職業(yè)學(xué)校，即貴港市職業(yè)教育中心。因此，地方職業(yè)教育提質(zhì)增效以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，促進公辦和民辦職校教育資源的共享共進顯得尤為重要。在黨和政府的支持下，貴港市公辦職校擁有較為充足的教育資源，包括教學(xué)設(shè)施、師資力量、教育經(jīng)費等；而民辦職校由于各種原因，面臨著資源相對匱乏的問題，這導(dǎo)致公辦和民辦職校之間的教學(xué)條件和教育質(zhì)量存在一定差距。此外，公辦職校和民辦職校雖然可以通過資源共享平臺共享資源，但在實際操作中，公辦職校對民辦職校開放共享資源存在一定限制。資源分配不均衡導(dǎo)致民辦職校難以獲得更多教育資源的支持，限制了教育質(zhì)量的提升和發(fā)展空間的拓展。（二）公辦和民辦職校聯(lián)創(chuàng)共建動力不足從公辦和民辦職業(yè)教育整體發(fā)展情況來看，貴港市公辦和民辦職校在辦學(xué)性質(zhì)、管理模式、發(fā)展定位等方面存在一定差異，這導(dǎo)致了公辦和民辦職校在聯(lián)創(chuàng)共建過程中缺乏明確的目標(biāo)和理念，如公辦職校傾向于保持自身的競爭優(yōu)勢，而民辦職校更關(guān)注資源的獲取和教育質(zhì)量的提升；公辦和民辦職校缺乏共同的價值認同和目標(biāo)定位，使得共建共進的動力不足，難以形成真正的合作意向和合作氛圍；公辦和民辦職校聯(lián)創(chuàng)共建缺乏明確的合作機制、合作規(guī)則和權(quán)益保障，以及激勵機制不完善等，導(dǎo)致雙方參與共建共進的積極性和主動性不強，限制了雙方共建共進的動力和效果。（三）公辦和民辦職校信息化建設(shè)相對滯后教育信息化建設(shè)需要先進的計算機硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施支持。貴港市的公辦與民辦職校在計算機硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施方面存在滯后的情況，一些學(xué)校缺乏先進的計算機硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，限制了教育信息化的推進和共享共建共進模式的發(fā)展。此外，教師是教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵力量，他們的信息素養(yǎng)對推進共享共建共進模式至關(guān)重要。然而，在貴港市的公辦和民辦職校中，一些教師的信息化水平相對較低，由于缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，他們在教學(xué)過程中難以靈活運用信息技術(shù)手段實施教學(xué)，限制了教育資源的共享和教育模式的創(chuàng)新。（四）公辦和民辦職校教育模式缺乏創(chuàng)新貴港市公辦和民辦職校傾向于延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式和辦學(xué)理念，缺乏對教育模式的重新思考和創(chuàng)新。受限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和以考試為導(dǎo)向的教育評價體系，貴港市公辦和民辦職校教育模式創(chuàng)新的動力和空間有限，且實踐層面存在一定的局限性，無法充分發(fā)揮共享共建共進模式的作用。比如因缺乏實踐平臺和資源支持，教育模式的創(chuàng)新實踐不夠深入，公辦和民辦職校各個學(xué)校之間缺乏有效的交流和互動機制，無法及時分享教育創(chuàng)新的經(jīng)驗和成果，也無法對彼此的教育教學(xué)發(fā)展起到推動作用。二、優(yōu)化公辦和民辦職校教育共享共建共進模式的策略為推進優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源聚集和服務(wù)社會功能的拓展，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏，不斷提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，引領(lǐng)全市公民辦職業(yè)教育健康快速發(fā)展，2012年，在貴港市教育局支持下，貴港市職業(yè)教育中心牽頭成立了貴港市職業(yè)教育集團，集人才培養(yǎng)、招生就業(yè)、教學(xué)科研、資源共享、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合等于一體。（一）增強共建共進意識集團發(fā)展至今，雖然很大程度上實現(xiàn)了內(nèi)部共享教學(xué)資源，但共建共進成效不明顯，主要在于內(nèi)部運行機制及共建共進意識不足。貴港市職業(yè)教育集團在創(chuàng)建過程中，在集團管理機制的推動下，定期召開聯(lián)席會議、座談會或研討會，為管理者提供交流合作平臺、相關(guān)培訓(xùn)和專業(yè)支持，如加強教育政策、資源整合、合作管理等方面的知識和技能培訓(xùn)，幫助管理者了解共享共建共進模式的理念、原則和操作方式，促使他們共同解決實際問題，從而有利于公辦和民辦職校建立互信、互利、互幫的合作關(guān)系，加強溝通與合作。在推進共享共建共進模式的過程中，集團內(nèi)部要建立激勵機制和獎勵制度，激勵管理者積極參與共建共進活動。具體來說，可以設(shè)立共建共進的榮譽稱號、獎項，表彰在資源共享、合作項目或教育成果方面取得突出貢獻的管理者［2］，將共建共進的績效納入管理者的績效評估體系中，將其與晉升、薪酬等相關(guān)聯(lián)，從而增強管理者的共建共進意識。如：貴港市職業(yè)教育集團在資源共建中，可根據(jù)成員單位的畢業(yè)生就業(yè)率、科技創(chuàng)新成果、學(xué)術(shù)研究進展等，對各成員單位的管理者進行相應(yīng)的經(jīng)濟獎勵；同時，為了創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，對合作中表現(xiàn)出色、對合作做出突出貢獻的管理者，集團也應(yīng)給予頒發(fā)榮譽證書、授予榮譽稱號等獎勵。這樣既可以激勵集團成員單位的管理者更加積極地參與合作，又可以提高教育資源的利用率，從而促進貴港市職業(yè)教育的高效發(fā)展。（二）建立健全共享機制為了優(yōu)化公辦和民辦職校教育共享共建共進模式，貴港市需建立健全資源共享機制，實現(xiàn)資源的有效整合和優(yōu)化利用，促進公辦和民辦職校之間深度合作與共同發(fā)展。因此，相關(guān)部門要在公辦和民辦職校之間搭建資源共享平臺，使公辦和民辦職?？梢酝ㄟ^該平臺實現(xiàn)教育資源的集中管理、共享和調(diào)配。該平臺應(yīng)包括在線資源庫、教師交流平臺、教育數(shù)據(jù)中心等，以便學(xué)校和教師能夠便捷地獲取和分享教育資源，實現(xiàn)資源互通。如貴港市公民辦職業(yè)教育集團共享平臺設(shè)立專門機構(gòu)或委員會負責(zé)共享資源的管理和協(xié)調(diào)，以確保資源共享機制的有效運行。優(yōu)質(zhì)的師資是公辦和民辦職校教育共享共建共進的重要支撐。貴港市職業(yè)教育中心作為國家示范重點建設(shè)職業(yè)學(xué)校，充分發(fā)揮牽頭作用，通過與民辦職校開展培訓(xùn)、交流研討等方式，促進公辦與民辦職校優(yōu)質(zhì)教師資源的共享共建。例如：擁有優(yōu)質(zhì)教師資源的貴港市職業(yè)教育中心與貴港市白云職業(yè)技術(shù)學(xué)校、貴港市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校等學(xué)校攜手合作，共同培養(yǎng)新能源汽修專業(yè)人才；多所學(xué)校共同整合優(yōu)勢教師團隊，圍繞專業(yè)技能相互切磋、交流探討，確保學(xué)生能夠受益于教師團隊豐富的學(xué)科知識和實踐經(jīng)驗。這種跨校師資共享共建模式不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，而且為師資隊伍提供了更廣闊的交流平臺，促進了教師教學(xué)水平的提高。另外，在設(shè)備共享方面，各職業(yè)學(xué)校將先進的實驗室和設(shè)備資源進行共享共用，確保公辦和民辦職校教育資源均衡化和公平化。在完備的實踐環(huán)境中，學(xué)生有機會接觸最新的實驗技術(shù)和儀器設(shè)備，更好地適應(yīng)新能源汽車領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，為開展職業(yè)生涯規(guī)劃、積累實踐經(jīng)驗做好了充分準(zhǔn)備。（三）加強教育模式創(chuàng)新研究為進一步優(yōu)化公辦和民辦職校教育共享共建共進模式，貴港市要不斷探索和創(chuàng)新教育模式，以推動公辦和民辦職校之間深度合作與共同發(fā)展。貴港市教育局依托資源共享共建共進科研項目，設(shè)立專門的教育創(chuàng)新研究機構(gòu)，聚集教育專家、學(xué)者和行業(yè)企業(yè)專家組成創(chuàng)新研究團隊。該團隊承擔(dān)起教育模式創(chuàng)新的研究任務(wù)，深入調(diào)研和分析公辦和民辦職校資源共享共建共進的實踐經(jīng)驗和存在問題，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新方案和改進措施。同時，貴港市要建立交流平臺，促進教育管理部門、學(xué)校、研究機構(gòu)和行業(yè)企業(yè)之間的交流合作，共同推進教育模式的創(chuàng)新研究。為強化教育模式創(chuàng)新的實際效果，相關(guān)部門應(yīng)鼓勵公辦和民辦職校開展教育實驗和示范項目，探索新的教育模式和教學(xué)方法，如通過設(shè)立示范學(xué)?；蚴痉栋嗉墸浞职l(fā)揮優(yōu)秀學(xué)校和教師的示范引領(lǐng)作用，推動教育資源的共享與共建［3］。這些示范項目包括跨校合作課程、教師培訓(xùn)交流、校際教研等，旨在促進教育模式的創(chuàng)新和實踐。同時，積極借鑒國內(nèi)外其他地區(qū)在教育創(chuàng)新方面的先進經(jīng)驗，通過開展對比研究和案例分析，了解其他地區(qū)在公辦與民辦職校資源共享共建共進模式方面的成功經(jīng)驗和創(chuàng)新做法，尋找可以借鑒的思路。例如，貴港市職業(yè)教育中心依托重點教研項目“‘荷文化融入平面設(shè)計專業(yè)課程體系”“餐飲類專業(yè)教學(xué)的實踐研究”。邀請同類公辦和民辦中職學(xué)校共同推進項目研究，圍繞貴港市特色“荷文化”共研共教，共同開發(fā)以“荷文化”為主題的跨校合作課程，如計算機平面設(shè)計課程、中餐烹飪課程等，打造地方特色課程，共建地方特色文化，進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。校與校之間還共享實驗室、圖書館等教學(xué)資源，以便學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)。這種合作形式有利于提高地區(qū)職業(yè)教育整體水平，促進職業(yè)教育的快速發(fā)展。（四）加快教育信息化建設(shè)進程教育信息化可以為公辦和民辦職校提供資源共享、教學(xué)管理和協(xié)同合作的平臺，促進教育模式創(chuàng)新。為此，貴港市應(yīng)該建設(shè)統(tǒng)一的教育信息化平臺，集成教育資源共享、教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)等功能，支持教師進行在線教學(xué)、作業(yè)布置和評價反饋，以及學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)和互動交流［4］。例如，為了促進共享共建共進，公辦和民辦職?？山⒔y(tǒng)一的教育信息化平臺，集成教育資源共享、教學(xué)管理、課程開發(fā)、評估考核等功能，促進公辦和民辦職校的合作與交流。此外，教師是教育信息化的重要推動者和參與者，他們的信息化素養(yǎng)對教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展至關(guān)重要。相關(guān)部門應(yīng)加強對教育數(shù)據(jù)的管理和分析，如建立科學(xué)的數(shù)據(jù)采集、存儲和分析系統(tǒng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、教師教學(xué)數(shù)據(jù)等進行深度挖掘和分析，為教師提供個性化的教學(xué)支持和指導(dǎo)，如開展教師信息化培