九年級語文上冊 第四單元 第16課《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)實錄 新人教版

九年級語文上冊第四單元第16課《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)實錄新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：講解《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文，分析魯迅先生在文中表達的觀點和論證方法，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想和現(xiàn)實意義。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級語文上冊第四單元有關(guān)，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生可以鞏固已學(xué)的議論文閱讀和分析方法，提高對魯迅先生作品的理解能力。課文內(nèi)容涉及民族自信和批判精神，與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的思考。教材章節(jié)為第四單元第16課，《中國人失掉自信力了嗎》。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析《中國人失掉自信力了嗎》一文，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

2.增強學(xué)生的文化自信，理解魯迅先生對民族自信的深刻洞察，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的書面和口頭表達能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-魯迅先生在《中國人失掉自信力了嗎》中的論點解析：本節(jié)課的核心內(nèi)容是理解魯迅先生提出的“中國人失掉自信力了嗎”這一問題，以及他通過哪些論據(jù)來支持自己的觀點。重點在于分析文章中的主要論點，如“我們有并不失掉自信力的中國人在”，“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人”等，強調(diào)這些論點對于理解全文的重要性。

-文章的論證方法：重點講解魯迅先生使用的論證方法，如例證法、引證法和對比論證法。通過具體例子，如文章中引用的歷史人物和事件，以及對比中國人和外國人的自信表現(xiàn)，使學(xué)生明白這些方法如何有效地支撐了文章的論點。

2.教學(xué)難點

-魯迅先生的文學(xué)語言和諷刺手法：文章中的魯迅語言具有獨特的文學(xué)性和諷刺性，學(xué)生可能難以理解其中的深層含義。例如，“中國人失掉自信力了嗎？”這句話本身就是一個反問，需要引導(dǎo)學(xué)生理解其背后的含義和批判精神。

-文章的邏輯結(jié)構(gòu)和批判性思維：魯迅先生在文章中的邏輯結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握文章的整體框架和論證思路。例如，文章從歷史角度出發(fā)，通過對不同時期中國人自信心的分析，最終得出結(jié)論，這一邏輯結(jié)構(gòu)需要教師通過逐步講解幫助學(xué)生理解。

-文章的現(xiàn)實意義：將文章內(nèi)容與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解魯迅先生的觀點在當代社會的意義，這是學(xué)生可能感到困難的地方。例如，如何將魯迅先生對民族自信的討論與當前中國的發(fā)展和國際地位相結(jié)合，需要教師通過實例和討論來引導(dǎo)學(xué)生思考。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放魯迅先生的紀錄片片段，展示魯迅生平和創(chuàng)作背景，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文的時代背景和作者意圖。

2.閱讀材料：提供與課文主題相關(guān)的補充閱讀材料，如魯迅的其他批判性文章，以及現(xiàn)代關(guān)于文化自信和民族自信的論述，以拓寬學(xué)生的視野。

3.在線工具：利用在線教育資源，如電子版的魯迅作品集，以及在線討論平臺，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時能夠更便捷地獲取信息和交流思想。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：以一段關(guān)于中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代自信的短視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受中國文化的魅力和現(xiàn)代中國人的自信表現(xiàn)。隨后，教師提出問題：“你們認為，中國人是否失掉了自信力？”讓學(xué)生自由發(fā)表看法，激發(fā)他們的思考和興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師簡要介紹魯迅先生的生平和文學(xué)成就，為學(xué)生提供作者背景知識。

-閱讀課文《中國人失掉自信力了嗎》，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的標題，詢問學(xué)生標題的含義，并讓學(xué)生預(yù)測文章可能討論的內(nèi)容。

-學(xué)生默讀課文，找出文章中的主要論點和論據(jù)，教師通過提問和討論的方式，幫助學(xué)生理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)和魯迅先生的論證方法。

-分析文章中的關(guān)鍵詞匯和魯迅先生的文學(xué)語言，如“埋頭苦干”、“拼命硬干”等，讓學(xué)生體會魯迅先生的語言風格和諷刺手法。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇文章中的一個論點或論據(jù)進行深入討論，探討其合理性和現(xiàn)實意義。

-角色扮演：每組選派一名代表扮演魯迅先生，其他同學(xué)扮演不同角色，如反對者、支持者等，進行辯論，模擬當時的社會環(huán)境，體驗魯迅先生的思想交鋒。

-小組匯報：每組匯報討論成果，分享對文章的理解和感受，其他小組進行評價和補充。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提出現(xiàn)實生活中的例子，讓學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)到的論證方法，分析這些例子中是否體現(xiàn)了中國人的自信力。

-學(xué)生撰寫短文，以“新時代中國人的自信”為主題，運用課文中的論證方法，表達自己的觀點和思考。

-教師選取幾篇學(xué)生作品進行全班交流，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過深入分析魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于魯迅先生的文學(xué)語言和批判精神有了更深的理解。他們在互動體驗環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)尤為積極，能夠結(jié)合文章內(nèi)容進行思考和分析。但在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在撰寫短文時，對于論證方法的運用還不夠熟練，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。我也意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，將課文內(nèi)容與實際相結(jié)合，提高他們的批判性思維能力。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

在本節(jié)課結(jié)束之前，我將布置兩項作業(yè)，旨在鞏固學(xué)生對課文《中國人失掉自信力了嗎》的理解，并激發(fā)他們在現(xiàn)實生活中對自信和自省的思考。

-第一項作業(yè)是制定個人自信提升計劃。學(xué)生需要根據(jù)課文內(nèi)容，反思自己在日常生活中是否展現(xiàn)出自信，并制定一個具體的計劃來提升自己的自信心。計劃應(yīng)包括具體的行動步驟，如參加社交活動、提高學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)新的興趣愛好等。此外，學(xué)生還需要記錄一周內(nèi)執(zhí)行計劃的情況，包括成功的地方和遇到的挑戰(zhàn)。

-第二項作業(yè)是撰寫一篇短文。學(xué)生需要結(jié)合課文中的觀點和個人體驗，撰寫一篇關(guān)于如何在現(xiàn)代社會中保持和提升自信的短文。短文應(yīng)包括對課文的理解、個人的見解和實際生活中的體驗，字數(shù)在500字左右。

2.反饋方式：

-作業(yè)收齊后，我將逐一進行批改，給出具體的反饋意見。我會針對學(xué)生的個人計劃提出改進建議，對他們的短文進行評價，指出文章的優(yōu)點和需要改進的地方。

-在下一節(jié)課的開始，