七年級英語上冊 Unit 3 Is this your pencil Section A (Grammar Focus-3c)教學實錄（新版）人教新目標版

七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA(GrammarFocus-3c)教學實錄（新版）人教新目標版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：人教新目標版七年級英語上冊Unit3Isthisyourpencil?SectionA(GrammarFocus-3c)，主要教授名詞性物主代詞（mine,yours,his,hers,its,ours,theirs）的用法。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生在Unit2中學習的形容詞性物主代詞（my,your,his,her,its,our,their）有關聯(lián)，通過對比和總結，幫助學生掌握名詞性物主代詞的用法，提高學生對于物主代詞的理解和運用能力。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的英語詞匯和語法知識，能夠進行簡單的日常英語交流，但在使用名詞性物主代詞時可能存在混淆和誤用的情況。學生對新知識點的接受能力較強，但需要通過實際語境來鞏固學習內容。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞名詞性物主代詞的運用展開，通過以下步驟進行教學：

-復習形容詞性物主代詞，為學生引入名詞性物主代詞的概念；

-利用課本中的GrammarFocus部分，講解名詞性物主代詞的用法；

-通過課本中的3c部分練習，讓學生在實際語境中使用名詞性物主代詞；

-設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在交流中運用新學的語法點；

-安排課后作業(yè)，鞏固課堂所學，并鼓勵學生在日常生活中使用新知識。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用學生熟悉的物品，如鉛筆、書本等，創(chuàng)設丟失物品的場景，引導學生思考如何表達物品的所有權，自然引入名詞性物主代詞的學習。

-情境模擬：模擬一個班級物品丟失的情景，讓學生在尋找失物的過程中，實際運用所學的名詞性物主代詞。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論不同情境下如何正確使用名詞性物主代詞，并分享各自的觀點和經驗。

-角色扮演：讓學生扮演失主和拾到物品的人，通過對話練習，鞏固名詞性物主代詞的用法。

3.反思與評價

-自我反思：鼓勵學生在課后反思本節(jié)課的學習內容，思考名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的區(qū)別和聯(lián)系。

-同伴評價：在小組討論和角色扮演后，讓學生互相評價對方的使用情況，提出改進建議，加深對名詞性物主代詞的理解。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、白板

-課程平臺：學校內網教學平臺

-信息化資源：PPT教學課件、互動式在線練習題

-教學手段：實物教具（如鉛筆、書本等）、卡片、教學海報五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示實物鉛筆和書本，提問學生：“這些物品是誰的？”引導學生回答使用物主代詞。

-展示GrammarFocus部分的圖片，讓學生觀察并討論圖片中的物品歸屬，自然引出名詞性物主代詞的學習。

2.新知學習（20分鐘）

-講解GrammarFocus部分，介紹名詞性物主代詞的概念和用法，通過例子展示如何將形容詞性物主代詞轉換為名詞性物主代詞。

-學生跟讀GrammarFocus中的例句，并嘗試自己造句。

-分發(fā)3c部分的練習題，讓學生獨立完成，教師巡回指導并解答疑問。

3.互動討論（10分鐘）

-將學生分成小組，每組選擇一個物品，討論并編寫一段對話，使用所學的名詞性物主代詞。

-每組選派一名代表展示對話，其他學生傾聽并給出反饋。

4.實踐應用（10分鐘）

-設計一個角色扮演活動，學生分成兩個小組，一組扮演失物者，另一組扮演撿到失物的人，使用名詞性物主代詞進行對話。

-學生輪換角色，確保每個學生都有機會練習。

5.小組活動（10分鐘）

-學生在小組內分享自己制定的個人健康生活計劃，討論計劃的可行性和有效性。

-每組選派一名代表匯報小組討論的結果，其他學生提供反饋和建議。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調名詞性物主代詞的正確使用。

-學生分享本節(jié)課的學習感受，討論在哪些情境下可以運用新學的語法點。

-教師布置作業(yè)，要求學生編寫一個短故事，使用至少三種名詞性物主代詞。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：寫一篇小作文，描述一次物品遺失和找回的經歷，要求使用本節(jié)課所學的名詞性物主代詞。

-強調作業(yè)要求和提交時間，鼓勵學生在作業(yè)中創(chuàng)造性地運用新知識。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過實物導入和角色扮演等活動，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，未能充分運用新學的名詞性物主代詞。

2.教學改進：在下次教學中，將增加小組互動的趣味性，例如通過競賽或游戲形式提高學生的參與度。同時，提前準備更多實際情境的對話案例，幫助學生更好地理解和運用名詞性物主代詞。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-閱讀材料：收集與個人物品歸屬相關的簡短故事或文章，如《小明的丟失物品奇遇記》，讓學生在閱讀中識別并使用名詞性物主代詞。

-視頻資源：尋找有關物品歸屬和分享的視頻片段，如動畫或真實情景錄像，讓學生在實際語境中感受名詞性物主代詞的用法。

-練習冊：選用或自制練習冊，包含各種形式的練習題，如填空、改錯、句型轉換等，以鞏固學生對名詞性物主代詞的理解和運用。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課余時間閱讀英文原版故事書，注意觀察并學習名詞性物主代詞在故事中的使用。

-建議學生觀看英文動畫片或電影片段，特別注意在物品歸屬的語境中名詞性物主代詞的應用。

-提供一些與日常生活相關的對話或情景，讓學生嘗試編寫小故事或對話，使用名詞性物主代詞，并鼓勵他們與同學分享。

-推薦學生參與英語角或語言交流活動，與其他學習者進行對話練習，實際應用所學的名詞性物主代詞。

-建議學生在日記或英語作文中，有意識地使用名詞性物主代詞，描述個人物品或經歷。

-鼓勵學生收集并整理日常生活中的物品歸屬例子，如家庭物品的分配、學校物品的借用等，進行分析和討論。

-提供一些與物品歸屬相關的英語歌曲或詩歌，讓學生在欣賞的同時，學習名詞性物主代詞的用法。

-安排學生進行角色扮演活動，模擬不同的物品歸屬場景，如商店購物、圖書館借書等，讓學生在實際操作中使用名詞性物主代詞。

-鼓勵學生相互之間進行語言游戲，如猜謎語、物品交換游戲等，這些活動都能自然地引入名詞性物主代詞的使用。

-提供一些英文物品分類的圖表或清單，讓學生練習用名詞性物主代詞描述物品的歸屬關系。八、九結語

同學們，今天我們一起學習了如何使用名詞性物主代詞