第20課《談創(chuàng)造性思維》教學實錄 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第20課《談創(chuàng)造性思維》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、課程背景與目標定位

本節(jié)課《談創(chuàng)造性思維》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊第20課。本節(jié)課旨在引導學生理解創(chuàng)造性思維的定義、特點及其在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過學習課文，學生將了解到創(chuàng)造性思維的重要性，并學會如何運用創(chuàng)造性思維解決問題。本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生的實際生活緊密相連，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課《談創(chuàng)造性思維》的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過深入理解課文內(nèi)容，學會運用創(chuàng)造性思維分析和解決問題。同時，發(fā)展學生的思維發(fā)展與提升，鼓勵他們批判性思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。另外，通過課堂討論與小組合作，提升學生的文化傳承與理解能力，以及審美鑒賞與創(chuàng)造能力，使其能夠在實際生活中更好地運用語文知識，展現(xiàn)個人獨特的審美和創(chuàng)新成果。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

九年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，能夠理解較復雜的文章結構，掌握一定的修辭手法和論證方法。在之前的學習中，學生對創(chuàng)造性思維的概念有初步的認識，對如何運用創(chuàng)造性思維解決實際問題有了一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對具有挑戰(zhàn)性的問題感興趣。他們具備一定的邏輯思維能力和分析問題的能力，喜歡通過小組討論和合作學習來解決問題。學生的個性化和多樣化學習風格需要教師在教學中采取不同的教學策略。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解創(chuàng)造性思維的概念時可能會遇到抽象難懂的問題；在分析課文時，可能難以把握文章的深層含義和論證邏輯。此外，將創(chuàng)造性思維應用于實際問題時，學生可能會感到無從下手，缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新方法。教師需要關注這些困難和挑戰(zhàn)，適時提供指導和支持。四、教學方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結合的教學方法，以及案例研究和項目導向學習。首先通過講授引入創(chuàng)造性思維的概念和特點，然后通過案例分析，讓學生具體了解創(chuàng)造性思維在實際中的應用。設計小組討論和角色扮演活動，促進學生之間的互動，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。同時，利用多媒體教學，如視頻、圖表等，增加課堂的趣味性和直觀性，幫助學生更好地理解抽象概念。通過這些策略，旨在提高學生的參與度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：以“悖論酒店”的故事為導入，讓學生思考如果所有房間號碼為偶數(shù)的酒店，經(jīng)理卻聲稱沒有偶數(shù)房間，這是為什么。

目的：引發(fā)學生對邏輯悖論的興趣，激發(fā)思考和討論欲望，為理解創(chuàng)造性思維打下基礎。

2.講授新知

概念講解：通過課文內(nèi)容，詳細講解創(chuàng)造性思維的定義、特征和類型，如發(fā)散思維、收斂思維等。

演繹推理：結合課文中的實例，演示如何通過演繹推理來探索創(chuàng)造性思維的應用。

歸納推理：通過分析課文中的案例，引導學生理解歸納推理在創(chuàng)造性思維中的作用。

邏輯謬誤：介紹在創(chuàng)造性思維中常見的誤區(qū)，如固定思維模式、過度自信等，并教授如何避免這些謬誤。

3.鞏固練習

課堂練習：設計有關創(chuàng)造性思維的練習題，如讓學生根據(jù)課文內(nèi)容提出創(chuàng)新性問題解決方案。

小組討論：分組討論課文中的創(chuàng)造性思維案例，探討如何在實際生活中應用創(chuàng)造性思維。

4.深化理解

案例分析：分析課文中的實際案例，如科學家如何運用創(chuàng)造性思維解決問題，讓學生理解創(chuàng)造性思維的實際價值。

辯論活動：組織學生就創(chuàng)造性思維的重要性進行辯論，鍛煉學生的邏輯思維和表達能力。

5.課堂總結

知識梳理：總結創(chuàng)造性思維的關鍵點，強調(diào)本節(jié)課的重難點，如創(chuàng)造性思維在實際應用中的挑戰(zhàn)和策略。

學生反饋：鼓勵學生分享學習心得，討論創(chuàng)造性思維在個人成長和未來學習中的應用前景。六、教學反思

這節(jié)課讓我看到了學生們對創(chuàng)造性思維的興趣和熱情，他們在討論和辯論中展現(xiàn)出了不錯的思維活躍度。但在深入分析案例時，我發(fā)現(xiàn)部分學生還是難以跳出傳統(tǒng)的思維模式，這提示我在今后的教學中要更加注重引導學生打破思維定勢。同時，我也注意到在小組討論中，有些學生的參與度不高，未來我將嘗試調(diào)整分組策略，讓每個學生都能積極參與進來，真正讓創(chuàng)造性思維的學習落在實處。七、結語

同學們，今天我們一起探討了《談創(chuàng)造性思維》這篇課文，了解了創(chuàng)造性思維的重要性以及如何在生活中運用它。創(chuàng)造性思維不僅是一種能力，更是一種態(tài)度，它能夠幫助我們更好地解決問題，創(chuàng)造出新的可能性。我希望大家能夠在日常生活中，不斷挑戰(zhàn)自己的思維邊界，勇于嘗試新方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。記住，每一個偉大的發(fā)明和創(chuàng)造，都源于那些敢于思考、勇于實踐的人們。讓我們一起努力，用創(chuàng)造性思維去開啟未來的大門吧！下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學習相關知識，不斷提升我們的思維品質。希望大家能夠預習下一課的內(nèi)容，我們下次課再見！八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內(nèi)容：

親愛的同學們，根據(jù)我們今天學習的《談創(chuàng)造性思維》這篇課文，我為大家布置了兩項作業(yè)。第一項是制定個人健康生活計劃，并記錄一周的執(zhí)行情況。這項作業(yè)旨在讓大家運用創(chuàng)造性思維，思考如何讓自己的生活更加健康、有序。請你們結合自己的實際情況，制定一個切實可行的健康生活計劃，包括飲食、運動、作息等方面。第二項作業(yè)是撰寫一篇關于健康生活方式的短文，字數(shù)不限，要求包括個人的見解和體驗，可以是自己在實踐健康生活方式過程中的心得體會，也可以是對健康生活方式的理解和看法。

反饋方式：

我將認真批改大家的作業(yè)，給出具體的反饋意見。對于優(yōu)秀的作業(yè)，我會在課堂上進行分享，讓大家互相學習，共同進步。同時，我也鼓勵大家積極在班級群里分享自己的作業(yè)，互相鼓勵、互相學習。

同學們，創(chuàng)造性思維不僅僅是一種思考方式，更是一種生活的態(tài)度。我相信，通過完成這兩項作業(yè)，你們能夠更好地理解創(chuàng)造性思維在生活中的應用，同時也能夠提升自己的健康生活水平。以下是具體要求和注意事項：

1.個人健康生活計劃：

-結合自身實際情況，設定具體、可行的健康生活目標。

-計劃應包括飲食、運動、作息等方面的內(nèi)容。

-記錄一周的執(zhí)行情況，包括成功的地方和遇到的困難。

2.關于健康生活方式的短文：

-字數(shù)不限，要求表達清晰，觀點明確。

-短文應包括個人的見解和體驗，可以是心得體會，也可