第4單元 專題學習活動 少年正是讀書時2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步教學實錄(統(tǒng)編版2024)河北專版

第4單元專題學習活動少年正是讀書時2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步教學實錄(統(tǒng)編版2024)河北專版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：以統(tǒng)編版2024年新教材七年級語文上冊第4單元“專題學習活動：少年正是讀書時”為主題，通過分析與討論，引導學生深入理解單元主題，學會如何選擇書籍、品味書籍，并培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將結合教材中的第4單元課文內(nèi)容，如《竊讀記》、《我的叔叔于勒》等，引導學生回顧已學過的課文，分析作者如何通過閱讀改變命運、如何在生活中尋找閱讀的樂趣。同時，關聯(lián)學生已有的閱讀經(jīng)驗，激發(fā)他們熱愛閱讀、善于閱讀的興趣。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基礎的語文知識和閱讀技能，但對深入理解文學作品、挖掘作品內(nèi)涵以及將閱讀與個人成長結合的實踐經(jīng)驗較為缺乏。

2.內(nèi)容規(guī)劃：依據(jù)教材第4單元“專題學習活動：少年正是讀書時”的內(nèi)容，設計以下教學活動：

-閱讀指導：引導學生精讀單元內(nèi)課文，如《竊讀記》和《我的叔叔于勒》，分析作品中的閱讀主題和人物成長故事。

-課堂討論：組織學生討論閱讀對個人成長的影響，分享自己的閱讀體驗和感悟。

-聽力練習：播放與閱讀相關的音頻材料，如讀書分享會、經(jīng)典文學作品的朗讀片段，鍛煉學生的聽力理解能力。

-互動活動：設計小組合作活動，如制作閱讀計劃、推薦書籍并陳述理由，以及舉辦讀書筆記展覽，增強學生的合作能力和表達能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已經(jīng)完成了小學階段的語文學習，掌握了基本的漢字識別、閱讀理解、寫作和口語表達技能。他們對于課文的基本內(nèi)容理解、詞匯積累以及簡單文學作品的欣賞有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對文學作品有一定的興趣，尤其是與自身生活經(jīng)驗相關的作品。他們在學習上具有一定的自覺性和探究能力，喜歡通過討論和合作來學習。學生的學習風格多樣，有的學生善于通過閱讀來吸收知識，有的學生則更傾向于通過聽講和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在深入理解文學作品內(nèi)涵時可能會遇到困難，特別是對于一些寓意深刻、語言優(yōu)美的文學作品。此外，學生在將個人經(jīng)驗與文學作品結合、進行深度閱讀和批判性思維方面可能存在挑戰(zhàn)。對于一些閱讀速度較慢、詞匯量有限的學生來說，閱讀長篇文學作品可能會感到吃力。同時，如何激發(fā)并保持學生的閱讀興趣，也是教學中需要關注的問題。四、教學方法與策略

1.選擇講授與小組討論相結合的教學方法，通過講授介紹閱讀技巧和文學分析方法，通過小組討論激發(fā)學生的思考和分享個人體驗。

2.設計以下教學活動：

-角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，體驗不同角色的情感變化和成長歷程。

-讀書報告：學生選擇一本喜歡的書籍，向同學介紹書中的精彩內(nèi)容和個人感悟。

-小組合作：分組進行文學作品的深度分析，每組選擇一個角度進行探討，如人物性格、主題思想等。

3.確定教學媒體使用，包括多媒體課件展示課文背景、視頻資料輔助理解文學作品，以及使用電子白板記錄討論成果。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過講述“悖論酒店”的故事，提出問題：“如果一家酒店只有當且僅當沒有人在酒店時，酒店老板才會打掃房間，那么當老板在房間時會發(fā)生什么？”引發(fā)學生興趣和思考。

-目的：讓學生對邏輯問題產(chǎn)生好奇，為學習邏輯推理的基本概念做好鋪墊。

2.講授新知

-概念講解：詳細解釋邏輯推理中的概念、判斷、推理，例如通過分析《竊讀記》中的事件，讓學生理解“判斷”在邏輯中的作用。

-演繹推理：介紹三段論的結構，并以課文中的情節(jié)為例，展示如何使用三段論進行邏輯推理，如“所有讀書的人都會成長，張三是讀書的人，所以張三會成長”。

-歸納推理：通過課文中的人物行為，引導學生理解完全歸納、不完全歸納和類比歸納，如從主人公的閱讀經(jīng)歷歸納出閱讀對個人成長的影響。

-邏輯謬誤：通過課文中的錯誤判斷，如人物對事件的主觀臆斷，來識別和糾正偷換概念、以偏概全等邏輯謬誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計關于課文內(nèi)容的邏輯判斷題，如“根據(jù)《竊讀記》，以下哪個選項是正確的？”讓學生在課堂上作答。

-小組討論：分組討論課文中的人物行為是否合理，如討論主人公為何喜歡竊讀，學生需提供邏輯上的支持或反對意見。

4.深化理解

-案例分析：分析課文中的案例，如主人公通過閱讀改變了自己的生活，讓學生思考這是如何發(fā)生的，邏輯上是否成立。

-辯論活動：組織辯論，如“閱讀是否是青少年成長的必要條件”，讓學生分組辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課的邏輯推理知識點，強調(diào)演繹推理和歸納推理的區(qū)別與聯(lián)系，以及如何避免邏輯謬誤。

-學生反饋：邀請學生分享學習心得，如“通過本節(jié)課，我學會了如何用邏輯推理來分析文學作品中的角色行為”。六、教學反思

今天的課堂氣氛整體不錯，學生們對邏輯推理的概念有了初步的認識。通過《竊讀記》和《我的叔叔于勒》的分析，學生們能夠較好地理解演繹推理和歸納推理的應用。但在辯論活動中，部分學生對于邏輯謬誤的識別和糾正還不夠熟練，今后我需要在這方面加強引導和練習。另外，我也注意到有些學生在小組討論時參與度不高，可能是因為性格內(nèi)向或者對課程內(nèi)容不夠熟悉。我計劃在下節(jié)課前加入更多的引導問題，幫助學生更好地融入討論，提高他們的參與度和積極性。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與課文內(nèi)容相關的圖片，如《竊讀記》中的圖書館環(huán)境、主人公閱讀的情景等，用于導入新課，激發(fā)學生的興趣和想象力。

-視頻素材：剪輯一些關于閱讀的短視頻，如閱讀促進個人成長的紀錄片片段，或經(jīng)典文學作品的改編電影片段，用于輔助教學，加深學生對課文內(nèi)容的理解。

-音頻素材：選取課文中的精彩段落，進行朗讀錄音，或使用現(xiàn)有的文學作品朗讀音頻，讓學生通過聽覺感受文學的魅力。

閱讀材料：

-文學作品：挑選與單元主題“少年正是讀書時”相關的經(jīng)典文學作品，如《小王子》、《駱駝祥子》等，供學生在課外閱讀，拓展他們的文學視野。

-閱讀指導手冊：編制一本包含閱讀技巧、文學分析方法、閱讀計劃制定等內(nèi)容的指導手冊，幫助學生更好地進行課外閱讀。

實踐工具：

-閱讀記錄卡：設計閱讀記錄卡，讓學生在閱讀過程中記錄下自己的感悟、疑問和收獲，促進學生的深入思考。

-閱讀計劃表：提供閱讀計劃表，指導學生如何安排自己的閱讀時間，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

-讀書筆記模板：提供讀書筆記模板，引導學生如何撰寫筆記，提高他們的寫作能力。

教學輔助工具：

-互動式電子白板：利用互動式電子白板，展示課文內(nèi)容、記錄討論成果、進行實時反饋，增強課堂互動性。

-在線學習平臺：利用學校提供的在線學習平臺，上傳課程資料、布置閱讀任務、開展線上討論，延伸課堂學習空間。

教學評價工具：

-閱讀理解測試：設計閱讀理解測試題，評估學生對課文內(nèi)容的理解程度。

-讀書報告評價表：制定讀書報告評價表，從內(nèi)容豐富性、分析深度、表達清晰度等方面評價學生的讀書報告。

-課堂參與度記錄表：