小學(xué)語文統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《習(xí)作：介紹一種事物》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《習(xí)作：介紹一種事物》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本單元的習(xí)作主題是“介紹一種事物”，是在學(xué)

生學(xué)習(xí)了本單元的兩篇說明文《太陽》和《松鼠》后

教進(jìn)行的寫作練習(xí)。教材旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的說明

材方法，如列數(shù)字、作比較、打比方等，以及按照一定

分順序進(jìn)行描寫的寫作技巧，將一種事物的特點(diǎn)清晰、

析準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹給讀者，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、收集

資料以及書面表達(dá)的能力，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)說

明文這一文體的認(rèn)識(shí)與掌握，提升學(xué)生的語文綜合素

養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定

的書面表達(dá)能力，對(duì)說明文也有了初步的接觸與了

學(xué)

解，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的說明方法并體會(huì)其作用。然而，

情

在實(shí)際運(yùn)用多種說明方法有條理地介紹一種事物時(shí)，

分

可能會(huì)出現(xiàn)說明方法運(yùn)用不夠恰當(dāng)、對(duì)事物特點(diǎn)挖掘

析

不深、描寫不夠具體生動(dòng)以及寫作順序混亂等問題。

止匕外，學(xué)生在選擇要介紹的事物時(shí)，可能會(huì)局限于常

見的、熟悉的事物，但對(duì)其深入了解又不夠，還需要

引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，學(xué)會(huì)通過查閱資料等方式豐富對(duì)

事物的認(rèn)知，為寫作做好充分準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)

L知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠選擇自己熟悉或感興趣的一種事物，確

定寫作對(duì)象，并圍繞該事物的特點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的觀

察或收集相關(guān)資料。

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、打

比方、舉例子等，將事物的特點(diǎn)準(zhǔn)確、清晰地呈現(xiàn)出

來，使文章內(nèi)容豐富、條理清晰、表達(dá)準(zhǔn)確。

按照一定的順序，如從上到下、從整體到部分、

從外觀到功能等，對(duì)事物進(jìn)行介紹，做到行文連貫，

邏輯合理。

2.過程與方法目標(biāo)

通過范文賞析、小組討論、實(shí)踐寫作等活動(dòng)形式,

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫作思路和方法，拓寬自己的寫

作思路，提高自主寫作能力。

在寫作過程中，培養(yǎng)學(xué)生整理資料、分析歸納信

息的能力，以及根據(jù)寫作目的和讀者對(duì)象合理組織語

言的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛

生活、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生在介紹事物的過

程中，增強(qiáng)對(duì)不同事物價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)，提高保護(hù)

自然、珍惜資源等意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

L教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握所選事物的特點(diǎn)，能夠運(yùn)用多

種說明方法，如通過列舉具體數(shù)字、與其他事物對(duì)比、

形象比喻等方式，把事物的特點(diǎn)鮮明地展現(xiàn)出來，使

文章內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)。

教

引導(dǎo)學(xué)生按照合理的順序?qū)κ挛镞M(jìn)行介紹，避免

學(xué)

寫作過程中出現(xiàn)條理不清、邏輯混亂的情況，確保文

重

章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

難

2.教學(xué)難點(diǎn)

點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的事物特點(diǎn)和寫作目的，恰當(dāng)

地選擇合適的說明方法以及合適的寫作順序，使文章

既能準(zhǔn)確傳達(dá)事物的信息，又能吸引讀者，具有可讀

性；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在介紹事物時(shí)融入自己對(duì)事物的情

感態(tài)度，讓文章不僅僅是客觀的說明，更能體現(xiàn)出一

定的人文情懷。

五、教法學(xué)法

L教法

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，如展示

新奇事物的圖片或視頻、講述與事物相關(guān)的趣味故事

等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生打開思路，確定

寫作對(duì)象。

范文引路法：選取優(yōu)秀的介紹事物的范文，引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行賞析，分析范文在選擇事物、把握特點(diǎn)、運(yùn)

用說明方法、安排寫作順序以及情感表達(dá)等方面的優(yōu)

點(diǎn)，為學(xué)生提供直觀的寫作范例，讓學(xué)生明白如何寫

好這類習(xí)作。

啟發(fā)引導(dǎo)法：通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，

如“你覺得這個(gè)事物最獨(dú)特的地方在哪里？怎樣用

一種說明方法讓別人更清楚地了解這個(gè)特點(diǎn)呢？”

引導(dǎo)學(xué)生深入思考事物的特點(diǎn)，挖掘?qū)懽魉夭?，拓?/p>

寫作思路，合理運(yùn)用說明方法進(jìn)行寫作。

評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在學(xué)生寫作和修改的過程中，及時(shí)

給予正面、具體的評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并通

過展示優(yōu)秀作品、頒發(fā)小獎(jiǎng)品等方式激勵(lì)學(xué)生積極參

與寫作活動(dòng)，增強(qiáng)自信心，提高寫作積極性。

2.學(xué)法

觀察分析法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己選定的事物進(jìn)行細(xì)

致觀察，從不同角度分析其特點(diǎn)，如外形、顏色、功

能、用途等，同時(shí)學(xué)會(huì)分析事物與其他相關(guān)事物之間

的聯(lián)系和區(qū)別，為運(yùn)用比較等說明方法做好準(zhǔn)備。

資料收集法：鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不太熟悉但感興趣的

事物，通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索、詢問他人等方式收

集相關(guān)資料，豐富對(duì)事物的認(rèn)知，彌補(bǔ)觀察的不足，

為寫作提供充足的素材。

合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，分享

各自的寫作思路、所選事物的特點(diǎn)以及運(yùn)用說明方法

的計(jì)劃等，在交流中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，共同完善

寫作內(nèi)容，提高合作交流能力。

自主修改法：培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用修改符號(hào)對(duì)作文

進(jìn)行修改的習(xí)慣，引導(dǎo)他們從內(nèi)容的完整性、說明方

法的恰當(dāng)性、順序的合理性以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性等

多方面進(jìn)行審視和完善，提高作文質(zhì)量。

六、教學(xué)過程

教

（一）導(dǎo)入新課（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）

學(xué)

趣味導(dǎo)入：教師先在多媒體上播放一段展示各種

過

奇特事物的視頻，視頻內(nèi)容可以涵蓋神奇的動(dòng)植物、

程

獨(dú)特的科技產(chǎn)品、古老的文物等，比如會(huì)發(fā)光的水母、

能折疊的智能手機(jī)、精美的古代陶瓷等，每個(gè)畫面停

留幾秒鐘，配上神秘而輕快的背景音樂，營(yíng)造出新奇

有趣的氛圍。視頻播放結(jié)束后，教師滿臉好奇地問學(xué)

生：“同學(xué)們，剛才視頻里的那些事物是不是特別有

意思呀？世界上有各種各樣奇妙的事物，每一種都有

它獨(dú)特的地方，你們想不想把自己了解的一種事物介

紹給大家呢？”

引出主題：在學(xué)生們積極回應(yīng)后，教師順勢(shì)在黑

板上寫下本次習(xí)作的題目一一《介紹一種事物》，并

說：“今天呀，我們就來進(jìn)行一次寫作之旅，把你心

中那個(gè)獨(dú)特的事物介紹給更多的人，讓大家也能感受

到它的魅力哦

設(shè)計(jì)意圖：通過播放有趣的視頻，創(chuàng)設(shè)充滿新奇

感的情境，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)

各種事物的好奇心和探索欲，自然而然地引出本次習(xí)

作的主題，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中對(duì)寫作產(chǎn)生興

趣，為后續(xù)確定寫作對(duì)象、挖掘事物特點(diǎn)等環(huán)節(jié)做好

鋪墊。

（二）明確要求，拓寬思路（預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）

出示習(xí)作要求：教師利用多媒體課件清晰地展示

本次習(xí)作的要求，內(nèi)容如下：

選擇一種你熟悉或感興趣的事物，可以是動(dòng)物、植物、

物品、美食或者自然現(xiàn)象等，把它介紹給別人。

要寫清楚事物的主要特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方

法，如列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等，讓讀者

能清楚地了解這個(gè)事物。

按照一定的順序進(jìn)行介紹，比如從外形到內(nèi)部結(jié)

構(gòu)、從原因到結(jié)果、從整體到部分等，使文章條理清

晰。

教師引導(dǎo)學(xué)生一起逐字逐句地閱讀這些要求，針

對(duì)學(xué)生可能存在疑問的地方，如“什么是合適的說

明方法”“怎樣的順序算合理”等，進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋

說明，確保每個(gè)學(xué)生都清楚了解本次習(xí)作的任務(wù)和規(guī)

范。

頭腦風(fēng)暴，拓寬思路：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)

暴，鼓勵(lì)學(xué)生快速思考并說出自己想介紹的事物，越

多越好，不限制范圍，只要是自己熟悉或感興趣的就

行。可以采用輪流發(fā)言的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)

參與，教師將學(xué)生提到的事物簡(jiǎn)單地記錄在黑板上，

如“大熊貓”“綠蘿”“籃球”“蛋糕”“彩虹”等。

在學(xué)生列舉的過程中，教師適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物的多樣性，拓寬寫作思路，避免

局限于常見的幾種事物。

設(shè)計(jì)意圖：明確習(xí)作要求能讓學(xué)生在寫作時(shí)有清

晰的方向和目標(biāo)，避免偏題或遺漏要點(diǎn)。頭腦風(fēng)暴環(huán)

節(jié)則充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，通過互相啟發(fā)，讓

學(xué)生意識(shí)到可選擇的寫作對(duì)象非常豐富，幫助他們打

開思路，確定適合自己的寫作事物，為后續(xù)深入挖掘

事物特點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

（三）選擇事物，挖掘特點(diǎn)（預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘）

自主選擇：給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們從剛才提

到的眾多事物中，或者自己另外想到的事物里，確定

一種作為本次習(xí)作要介紹的對(duì)象。教師巡視指導(dǎo)，提

醒學(xué)生選擇自己真正熟悉或者有足夠興趣去深入了

解的事物，這樣才能更好地寫出它的特點(diǎn)。

挖掘特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己選定的事物，靜下

心來思考它有哪些特點(diǎn)，可以從不同方面去挖掘，如

外形特點(diǎn)（形狀、顏色、大小等）、功能特點(diǎn)（有什

么作用、能做什么等）、生長(zhǎng)特點(diǎn)（如果是動(dòng)植物的

話）、制作特點(diǎn)（如果是物品或美食的話）等。教師

通過示例引導(dǎo)學(xué)生，比如以“綠蘿”為例，可以說

它的外形特點(diǎn)是葉子呈心形，翠綠有光澤，藤蔓細(xì)長(zhǎng)

柔軟；生長(zhǎng)特點(diǎn)是生命力頑強(qiáng)，容易養(yǎng)護(hù)，遇水即活

等。要求學(xué)生將自己想到的事物特點(diǎn)簡(jiǎn)單地記錄下

來，為接下來的寫作內(nèi)容組織做準(zhǔn)備。

小組交流：將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人,

要求小組成員互相交流自己所選的事物以及挖掘出

的特點(diǎn)，分享的過程中其他小組成員可以提出疑問、

補(bǔ)充建議，幫助彼此更全面、深入地了解事物的特點(diǎn)。

例如，有的學(xué)生選擇介紹“籃球”，在說特點(diǎn)時(shí)只提

到了是圓形、有彈性，小組其他成員可能會(huì)補(bǔ)充說籃

球有不同的規(guī)格尺寸、表面有特定的紋理方便抓握

等。教師巡視各小組交流情況，適時(shí)參與到一些小組

的討論中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，拓寬對(duì)事物特點(diǎn)的

認(rèn)知。

設(shè)計(jì)意圖：自主選擇事物尊重了學(xué)生的興趣和意

愿，能讓學(xué)生更有寫作的積極性。挖掘特點(diǎn)環(huán)節(jié)鍛煉

了學(xué)生觀察分析事物的能力，引導(dǎo)他們從多個(gè)維度去

認(rèn)識(shí)事物，豐富寫作素材。小組交流則為學(xué)生提供了

一個(gè)思維碰撞的平臺(tái)，讓他們?cè)诜窒碇袑W(xué)習(xí)他人的想

法，進(jìn)一步完善對(duì)事物特點(diǎn)的把握，同時(shí)也鍛煉了學(xué)

生的口語表達(dá)和合作交流能力。

（四）范文賞析，學(xué)習(xí)寫法（預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘）

展示范文：教師選取一篇與本次習(xí)作主題契合、

寫作質(zhì)量較高的介紹事物的范文，通過多媒體課件展

示給學(xué)生。范文的內(nèi)容可以是介紹一種水果，比如蘋

果，文章先從蘋果的外形（形狀、顏色、大小等）入

手進(jìn)行描寫，運(yùn)用了打比方（“蘋果圓圓的，像一個(gè)

小燈籠”）、列數(shù)字（“一般直徑在5-10厘米左右”）

等說明方法，接著介紹蘋果的口感（脆甜多汁）、營(yíng)

養(yǎng)價(jià)值（富含多種維生素等）以及種植方面的情況，

按照從外到內(nèi)、從外觀特點(diǎn)到功能用途的順序，條理

清晰地將蘋果的特點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，并且語言表達(dá)流

暢，情感態(tài)度積極，讓讀者對(duì)蘋果有了全面而清晰的

了解。

引導(dǎo)賞析：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行賞析，提出

一系列問題幫助學(xué)生分析范文的優(yōu)點(diǎn)，如：“同學(xué)們,

咱們先看這篇范文的開頭，這樣寫能不能吸引你呀？

為什么呢？再看看文中運(yùn)用了哪些說明方法呀？這

些說明方法是怎么把蘋果的特點(diǎn)寫具體的呢？還有，

文章是按照怎樣的順序來介紹蘋果的呢？這樣的順

序有什么好處呢？”讓學(xué)生帶著這些問題默讀范文,

邊讀邊思考，然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生

積極發(fā)言，分享自己的賞析結(jié)果。

總結(jié)寫法：在學(xué)生充分交流后，教師結(jié)合學(xué)生的

回答，總結(jié)出寫好這篇習(xí)作的一些關(guān)鍵寫作方法，如:

開頭要巧妙引入，可以通過提問、講述相關(guān)趣事等方

式引起讀者興趣。

運(yùn)用多種說明方法，根據(jù)事物的不同特點(diǎn)選擇合

適的方法，讓特點(diǎn)更鮮明突出，像介紹外形尺寸適合

用列數(shù)字，體現(xiàn)獨(dú)特之處可用作比較等。

按照合理的順序進(jìn)行介紹，常見的順序有空間順

序（上下、內(nèi)外等）、邏輯順序（因果、主次等）、時(shí)

間順序（生長(zhǎng)過程、制作流程等），使文章條理清晰,

層次分明。

在介紹的過程中，可以適當(dāng)融入自己對(duì)事物的情

感態(tài)度，如喜愛、贊嘆等，讓文章更有溫度，更能打

動(dòng)帙者O

設(shè)計(jì)意圖：范文賞析為學(xué)生提供了直觀的寫作范

例，通過引導(dǎo)學(xué)生分析范文的開頭、說明方法運(yùn)用、

寫作順序以及情感表達(dá)等方面的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生明白好

的習(xí)作是什么樣的，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，為自己的

寫作提供借鑒，幫助學(xué)生將所學(xué)的寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)

際的寫作能力，提高寫作質(zhì)量。

（五）自主寫作，教師巡視（預(yù)計(jì)用時(shí)30分鐘）

獨(dú)立創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)自己確定的寫作事物、挖掘

出的特點(diǎn)以及學(xué)到的寫作方法，開始獨(dú)立進(jìn)行作文創(chuàng)

作。在寫作過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用說明方法,

把事物的特點(diǎn)寫清楚、寫具體，按照合適的順序組織

語言，同時(shí)提醒學(xué)生注意書寫工整、語句通順，盡量

讓文章富有文采，能吸引讀者。

教師巡視指導(dǎo)：教師在教室里巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)

生的寫作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問

題，如說明方法運(yùn)用不當(dāng)（數(shù)字列舉不準(zhǔn)確、比喻不

恰當(dāng)?shù)龋?、寫作順序混亂、內(nèi)容過于簡(jiǎn)單等，給予個(gè)

別指導(dǎo)和幫助。對(duì)于寫作有困難的學(xué)生，教師可以通

過輕聲詢問、啟發(fā)引導(dǎo)等方式，幫助他們進(jìn)一步梳理

思路，鼓勵(lì)他們繼續(xù)寫作；對(duì)于寫作速度較快的學(xué)生,

教師可以引導(dǎo)他們對(duì)自己的作文進(jìn)行初步的潤(rùn)色，從

語言表達(dá)的角度進(jìn)行優(yōu)化，使文章更加生動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：自主寫作環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生的主體地

位，讓他們將之前積累的對(duì)事物的認(rèn)知、思考以及學(xué)

到的寫作方法運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，鍛煉獨(dú)立寫作能

力。教師巡視指導(dǎo)則能及時(shí)解決學(xué)生在寫作過程中遇

到的問題，保證寫作活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)關(guān)注不同層

次學(xué)生的需求，促進(jìn)全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所

進(jìn)步。

（六）修改完善，交流分享（預(yù)計(jì)用時(shí)30分鐘）

自主修改：學(xué)生完成初稿后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

修改符號(hào)對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。要求學(xué)生從內(nèi)容是

否完整（事物特點(diǎn)是否都介紹到了）、說明方法是否

恰當(dāng)（是否準(zhǔn)確體現(xiàn)特點(diǎn)、有無濫用等）、寫作順序

是否合理（是否條理清晰、邏輯連貫）、語句是否通

順（有無錯(cuò)別字、語病等）以及情感是否融入（是否

體現(xiàn)出對(duì)事物的態(tài)度）等多個(gè)方面進(jìn)行自查自糾，對(duì)

發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修改完善。教師可以在大屏幕上再次

展示修改符號(hào)的用法示例，提醒學(xué)生正確使用，同時(shí)

巡視各學(xué)生的修改情況，給予必要的指導(dǎo)和督促。

小組互評(píng)：將學(xué)生分成小組，每組同學(xué)互相交換

作文，進(jìn)行互評(píng)。在互評(píng)過程中，要求學(xué)生按照一定

的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如事物特點(diǎn)介紹清晰、說明方法運(yùn)用準(zhǔn)

確、寫作順序合理、語言表達(dá)流暢、有一定情感融入

等，認(rèn)真閱讀他人的作文，并用紅筆在文中做出相應(yīng)

的批注，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，最后寫上自己的評(píng)價(jià)

建議。教師引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)要注意語言的委婉和客

觀性，以鼓勵(lì)為主，幫助同學(xué)共同提高作文質(zhì)量。

全班交流：每組推選一篇修改后比較優(yōu)秀的作

文，選派一名代表在全班進(jìn)行朗讀分享。朗讀結(jié)束后,

先由該組代表簡(jiǎn)單介紹一下這篇作文的優(yōu)點(diǎn)以及小

組在修改過程中的主要思路，然后其他同學(xué)可以發(fā)表

自己的評(píng)價(jià)意見，提出自己的看法和建議。教師在學(xué)

生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生作文

中的亮點(diǎn)，如某個(gè)說明方法運(yùn)用得很巧妙、寫作順序

安排得很恰當(dāng)?shù)?，同時(shí)針對(duì)還存在的共性問題，如部

分同學(xué)在情感融入方面還可以更自然等，再次進(jìn)行強(qiáng)

調(diào)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作文。

設(shè)計(jì)意圖：修改完善環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?/p>

作態(tài)度和自主修改作文的能力，通過自主修改、小組

互評(píng)和全班交流，讓學(xué)生從不同角度審視自己的作

文，發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高作文質(zhì)量,

同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的批判性思維和合作交流能力。

（七）總結(jié)歸納，布置作業(yè)（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）

總結(jié)歸納：教師與學(xué)生一起回顧本次習(xí)作的全過程，

再次強(qiáng)調(diào)選擇事物要熟悉感興趣、把握特點(diǎn)要全面準(zhǔn)

確、運(yùn)用說明方法要恰當(dāng)合理、寫作順序要條理清晰

以及修改作文要認(rèn)真細(xì)致等要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成

果，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中繼續(xù)運(yùn)用這些方法，提

高寫作水平。

布置作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：將自己修改完善后的作文認(rèn)真譽(yù)寫在

作義本上，要求書寫工整、美觀，保存好自己的勞動(dòng)

成果，也可以找機(jī)會(huì)和同學(xué)、家人分享自己介紹的事

物哦。

拓展作業(yè)：選擇另外一種不同類型的事物，再次

運(yùn)用這次學(xué)到的寫作方法進(jìn)行介紹，進(jìn)一步鞏固寫作

能力，同時(shí)嘗試在文章中融入更多自己獨(dú)特的見解和

情感，讓文章更具個(gè)性。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)要

點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果，讓他們對(duì)本次習(xí)作有更系統(tǒng)、清

晰的認(rèn)識(shí)。布置作業(yè)則一萬面要求學(xué)生將本次習(xí)作的

最終成果規(guī)范呈現(xiàn)，另一方面通過拓展作業(yè)，讓學(xué)生

進(jìn)行遷移運(yùn)用，進(jìn)一步鍛煉介紹事物的寫作能力，向

時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中展現(xiàn)個(gè)性，提升語文綜合素

養(yǎng)。

七、板書設(shè)計(jì)

板習(xí)作：介紹一種事物

書選擇事物：熟悉、感興趣

設(shè)把握特點(diǎn)：外形、功能、生長(zhǎng)、制作……

計(jì)運(yùn)用方法：

列數(shù)字：準(zhǔn)確說明數(shù)量、大小等

作比較：突出獨(dú)特之處

打比方：形象展現(xiàn)特點(diǎn)

舉例子：具體解釋情況

寫作順序：

空間順序（上下、內(nèi)外等）

邏輯順序（因果、主次等）

時(shí)間順序（生長(zhǎng)、制作流程等）

融入情感：喜愛、贊嘆、珍惜……

設(shè)計(jì)意圖：板書簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)了本次習(xí)作的關(guān)鍵要

素，涵蓋了寫作前如何選擇合適的事物，把握其特點(diǎn)

的不同角度，重點(diǎn)要運(yùn)用的說明方法及其作用，可供

采用的寫作順序類型，以及寫作中可融入的情感方

面，為學(xué)生在寫作過程中提供清晰的參考框架，有助

于他們隨時(shí)對(duì)照檢查，確保寫作時(shí)不遺漏重要