第21課《小圣施威降大圣》教學實錄-2024-2025學年統編版語文七年級上冊

第21課《小圣施威降大圣》教學實錄-2024-2025學年統編版語文七年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統編版語文

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課內容為第21課《小圣施威降大圣》，教材章節(jié)為2024-2025學年統編版語文七年級上冊。本節(jié)課主要講述了孫悟空與哪吒的斗法故事，通過生動有趣的情節(jié)，展現了主人公孫悟空的聰明才智和勇敢精神。教學內容包括分析課文結構、理解故事情節(jié)、掌握生字詞及成語、體會人物性格等。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過閱讀《小圣施威降大圣》，學生能夠理解故事內容，分析文本語言特色，積累并運用生字詞。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過比較、推斷等方法，理解故事中的人物性格和深層含義，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導學生了解傳統文化中的神話故事，感受古代文學的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對文學作品的審美興趣，培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)作文學作品的初步能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-故事情節(jié)的梳理與理解：本節(jié)課的核心內容是讓學生能夠清晰掌握《小圣施威降大圣》的故事脈絡，理解孫悟空與哪吒斗法的過程及深層含義。例如，學生需要理解孫悟空為何要挑戰(zhàn)哪吒，以及斗法中孫悟空使用的智慧和策略。

-生字詞的學習與應用：課程中要重點講解和練習課文中的生字詞，如“施威”、“斗法”、“翻江倒?！钡?，確保學生能夠正確書寫并運用這些詞匯。

-人物性格的分析：通過分析孫悟空和哪吒的性格特點，培養(yǎng)學生對人物性格的識別能力和文學鑒賞能力。

2.教學難點

-故事中隱含的文化背景：學生可能難以理解故事中的文化背景和神話元素，例如，哪吒是中國古代神話中的人物，孫悟空的形象來源于《西游記》。教師需要通過舉例和講解，幫助學生理解這些文化背景知識。

-復雜句式的理解：課文中有些句子結構較為復雜，如“小圣施威，大圣避讓，一番斗法，終見高低?！睂W生可能難以理解這種句式，教師可以通過拆分句子、解釋句意等方式幫助學生突破這一難點。

-人物性格深層次的理解：孫悟空的聰明才智和勇敢精神是表面的，其背后的忠誠和擔當精神需要教師通過細節(jié)分析來引導學生理解和體會，例如，孫悟空為何能在斗法中取得勝利，不僅僅是依靠智慧和力量，更在于他的正義感和責任感。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT課件、教學視頻片段

-課程平臺：學校在線教學平臺

-信息化資源：電子版課文、生字詞學習軟件

-教學手段：小組討論、角色扮演、互動問答五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放一段《西游記》動畫片片段，展示孫悟空與哪吒斗法的精彩場景，激發(fā)學生的興趣和好奇心。隨后，教師提出問題：“你們剛才看到了什么？這個故事發(fā)生在哪里？主要人物是誰？”引導學生進入課堂學習狀態(tài)，為學習《小圣施威降大圣》做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師簡要介紹課文背景，包括作者吳承恩及《西游記》的基本情況，讓學生對故事有一個初步的了解。

-學生自主閱讀課文，教師引導學生關注生字詞，指導學生通過查閱工具書或詢問同學來理解生字詞的意思。

-教師帶領學生共同分析課文結構，分段落進行講解，讓學生理解故事的發(fā)展脈絡。

-教師針對故事中的關鍵情節(jié)和人物性格進行講解，引導學生深入理解孫悟空和哪吒的形象特點。

-教師通過提問、討論等方式，檢查學生對課文內容的理解程度。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-學生分組進行角色扮演，分別扮演孫悟空、哪吒等角色，模擬斗法場景，體驗故事中人物的內心世界。

-教師組織學生進行小組討論，討論孫悟空和哪吒斗法的原因、過程及結果，引導學生從不同角度思考問題。

-各小組匯報討論成果，教師進行點評和總結，強調故事中的核心價值觀念。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-教師布置課后作業(yè)，要求學生結合課文內容，寫一篇關于孫悟空或哪吒的短文，展現其性格特點。

-教師鼓勵學生在生活中尋找類似的故事，分享給同學，培養(yǎng)學生在實際中運用所學知識的能力。

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調學生對故事的理解和感悟，鼓勵學生在日常生活中積極踐行正義、勇敢、智慧等品質。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)，學生對《小圣施威降大圣》有了較深入的理解。但我也發(fā)現了一些不足之處。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生過于投入，導致討論時間稍有延長，影響了課程進度。下次我會提前預估時間，確保每個環(huán)節(jié)都能按計劃進行。另外，對于課文中的文化背景和深層次含義，我覺得自己可能講解得不夠透徹，今后我會準備更豐富的教學資源，幫助學生更好地理解和吸收。還有，部分學生在課后作業(yè)中表現出對生字詞掌握不夠扎實，我計劃加強課后輔導，確保每個學生都能跟上進度。七、教學資源拓展

1.拓展資源

-相關文學作品：《西游記》全本閱讀，了解孫悟空的其他故事，如大鬧天宮、三打白骨精等。

-神話傳說資料：搜集中國古代神話傳說中的故事，如《封神演義》中哪吒的故事，以及其他神話人物的故事。

-傳統文化知識：介紹道教、佛教在《西游記》中的體現，以及相關的宗教文化知識。

-語言藝術資料：收集古代詩詞中描繪戰(zhàn)爭、英雄的詩詞，讓學生感受古代文學的魅力。

-影視作品：推薦學生觀看《西游記》影視劇片段，對比文本與影視作品的差異。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學生在課后閱讀《西游記》全本，深入理解孫悟空的形象和故事背景。

-研究探討：組織學生進行小組研究，探討《西游記》中的人物關系、故事情節(jié)和文化內涵。

-創(chuàng)作練習：讓學生嘗試創(chuàng)作以孫悟空或哪吒為主角的短篇故事，鍛煉寫作能力。

-文化體驗：鼓勵學生參觀博物館、文化遺址，了解古代神話傳說中的實物和背景。

-交流分享：定期組織課堂討論，讓學生分享自己的閱讀心得和拓展學習成果。

-語言實踐：布置相關的語言練習作業(yè)，如成語接龍、故事復述等，加強語言運用能力。

-觀影感悟：觀看影視劇后，引導學生撰寫觀后感，分析影視作品與原著的差異和各自的優(yōu)勢。八、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的互動、討論和提問來了解他們的理解和參與程度。作業(yè)完成情況也是一個重要的評估指標，我查看學生提交的作業(yè)，看他們是否能夠正確運用所學的生字詞，以及是否能夠深入分析課文內容。此外，我還關注學生在課堂實踐活動中的表現，比如角色扮演和小組討論，這些都是評估他們學習效果的重要方式。

我發(fā)現，大部分學生在課堂上能夠積極參與討論，對于課文內容的理解也比較到位。但是，也有一些學生在生字詞的掌握上存在困難，他們在寫作和閱讀時還不能熟練運用這些詞匯。另外，有些學生在分析課文深層含義時，還需要更多的引導和幫助。

改進策略：針對這些情況，我計劃采取以下措施來提高教學效果。首先，我會加強對生字詞的教學，通過更多的練習和復習，幫助學生鞏固記憶。我打算設計一些有趣的游戲和活動，讓生字詞學習變得更加生動有趣。

其次，我會更加關注學生的個體差異。對于那些在課堂上表現不太積極的學生，我會嘗試個別輔導，了解他們的困難和需求，給予個性化的支持和指導。同時，我還會鼓勵學生之間的互幫互助，通過小組合作學習，讓每個學生都能得到更多的關注和幫助。

另外，我會調整課堂討論的節(jié)奏，確保每個學生都有機會發(fā)言。我會提出