19剃頭大師教學(xué)實錄-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版

19剃頭大師教學(xué)實錄-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《剃頭大師》是統(tǒng)編版三年級下冊語文教材中的一篇課文，講述了主人公小明在剃頭店當(dāng)“剃頭大師”的經(jīng)歷，通過幽默風(fēng)趣的語言和生動形象的描繪，展現(xiàn)了童年的快樂和成長。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，感受作者對童年生活的懷念之情；學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句，提高閱讀理解能力；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與運用能力，通過閱讀《剃頭大師》一文，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和創(chuàng)意表達(dá)能力。具體包括：發(fā)展學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫感知人物情感的能力，訓(xùn)練學(xué)生運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，以及激發(fā)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行自我反思和情感共鳴，培養(yǎng)其審美情趣和文化理解。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：以課文《剃頭大師》中的剃頭場景為背景，播放一段剃頭店的錄音或視頻，讓學(xué)生在真實語境中感受剃頭店的氛圍，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬課文中的角色，進(jìn)行角色扮演，如小明扮演“剃頭大師”，其他同學(xué)扮演顧客，通過模擬對話，理解課文中小明的心情和剃頭的過程。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了小明的“大師”形象，以及這些細(xì)節(jié)如何體現(xiàn)了小明的心理變化。

-角色扮演：讓學(xué)生選擇課文中的角色進(jìn)行扮演，通過角色之間的互動，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.反思與評價

-自我反思：課后，鼓勵學(xué)生反思自己在閱讀課文時的感受，以及通過扮演角色對文本的深入理解。

-同伴評價：在小組討論和角色扮演后，組織學(xué)生進(jìn)行互評，評價同伴的表現(xiàn)，同時反思自己的理解和表達(dá)是否準(zhǔn)確。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與《剃頭大師》課文相關(guān)的視頻片段，如剃頭店的實際操作視頻，以及描繪課文場景的圖片，以增強學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀感受。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與課文主題相關(guān)的拓展閱讀材料，如其他關(guān)于童年趣事的短篇文章，以豐富學(xué)生的閱讀體驗，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

3.在線工具：利用在線教學(xué)平臺，如電子白板、互動討論區(qū)等，增加課堂互動性和趣味性，同時使用在線教育資源，如兒童文學(xué)網(wǎng)站，以提供更多學(xué)習(xí)資源。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：以《剃頭大師》中小明剃頭的有趣片段作為導(dǎo)入，讓學(xué)生分享自己剪發(fā)的經(jīng)歷，引發(fā)共鳴。

-目的：通過趣味性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣。

2.講授新知

-概念講解：通過《剃頭大師》中的人物描寫，講解如何通過語言理解人物性格，讓學(xué)生初步理解文學(xué)描寫的方法。

-演繹推理：分析小明為何被稱為“剃頭大師”，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)，進(jìn)行演繹推理。

-歸納推理：討論剃頭過程中小明的心情變化，歸納出童年游戲的樂趣，練習(xí)歸納推理。

-邏輯謬誤：通過小明剃頭時出現(xiàn)的誤會，指出邏輯謬誤，如過度夸張等，并教會學(xué)生如何識別。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計關(guān)于《剃頭大師》的填空、選擇、簡答題，讓學(xué)生練習(xí)鞏固文中人物描寫和情感理解。

-小組討論：分組討論《剃頭大師》中哪些情節(jié)體現(xiàn)了童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)細(xì)節(jié)的感知能力。

4.深化理解

-案例分析：分析《剃頭大師》中的幽默元素，讓學(xué)生理解幽默在文學(xué)創(chuàng)作中的作用。

-辯論活動：組織學(xué)生辯論“童年的樂趣是否值得懷念”，通過辯論深化對課文主題的理解。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的重點，如人物描寫的方法、情感理解等。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，以及對剃頭大師這一角色的感受，反思學(xué)習(xí)過程。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過《剃頭大師》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對文學(xué)作品中的人物描寫和情感表達(dá)有了更深的理解。他們在角色扮演和小組討論中表現(xiàn)出很高的參與度和創(chuàng)造力，這讓我很欣慰。不過，我也注意到有些孩子在邏輯推理方面還有待加強，未來我會設(shè)計更多的練習(xí)來幫助他們提升這方面的能力。此外，課堂互動雖然積極，但時間掌握上還需改進(jìn)，以免影響教學(xué)進(jìn)度。我會繼續(xù)調(diào)整教學(xué)方法，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文。七、結(jié)語

今天我們一起走進(jìn)了小明的童年，感受了他成為“剃頭大師”的樂趣。通過這篇課文，我們不僅學(xué)會了如何細(xì)致地觀察和描繪人物，還練習(xí)了邏輯推理和情感理解。希望大家能夠?qū)⑦@種細(xì)致觀察和思考的習(xí)慣帶入到日常生活中，無論是閱讀還是生活，都要用心去感受每一個細(xì)節(jié)，用我們的智慧去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和趣味。記住，每一次學(xué)習(xí)都是一次成長的機會，讓我們一起期待下一次的語文課，繼續(xù)探索文字背后的奇妙世界。加油，孩子們，你們都是未來的大師！八、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

1.課件資源：設(shè)計《剃頭大師》的精美課件，包括課文內(nèi)容的重點難點梳理、人物形象分析、情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)等，以及相關(guān)的文學(xué)常識介紹，如作者簡介、創(chuàng)作背景等。

2.案例資源：收集與課文主題相關(guān)的案例，如其他關(guān)于童年趣事的文學(xué)作品片段，用于課堂討論和比較分析，加深學(xué)生對課文的理解。

3.視頻資源：搜集剃頭店的相關(guān)視頻，用于情境導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受剃頭店的氛圍，增強對課文場景的代入感。

4.文章資源：精選與《剃頭大師》主題相關(guān)的文章，作為課后閱讀材料，拓展學(xué)生的閱讀視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

在線學(xué)習(xí)平臺：

1.互動討論區(qū)：利用在線學(xué)習(xí)平臺中的討論區(qū)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行互動交流，分享閱讀感受，討論課文主題。

2.在線作業(yè)提交：設(shè)置在線作業(yè)提交功能，便于學(xué)生及時提交作業(yè)，教師及時批改反饋。

3.遠(yuǎn)程教學(xué)直播：利用在線平臺的直播功能，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，保證學(xué)生在特殊情況下的學(xué)習(xí)不受影響。

技術(shù)支持：

1.教學(xué)設(shè)備維護：定期檢查和維護教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備，如電腦、投影儀、音響等，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化：優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性和速度，滿足在線教學(xué)的需要。

3.技術(shù)培訓(xùn)：為教師提供定期的技術(shù)培訓(xùn)，包括課件制作、在線教學(xué)平臺的使用、網(wǎng)絡(luò)安全等，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4.技術(shù)支持服務(wù)：設(shè)立專門的技術(shù)支持團隊，為教師和學(xué)生提供及時的技術(shù)幫助和咨詢服務(wù)，解決教學(xué)中遇到的技術(shù)問題。

教學(xué)資源庫的具體內(nèi)容如下：

-《剃頭大師》課文精講課件：包括課文結(jié)構(gòu)分析、人物形象解析、重點句子鑒賞等。

-童年主題文學(xué)作品案例集：收錄不同作者關(guān)于童年記憶的文學(xué)作品，用于課堂對比分析。

-剃頭店實況視頻：視頻展現(xiàn)剃頭店的日常，幫助學(xué)生理解課文中的場景描述。

-童年話題閱讀材料：提供一系列與童年相關(guān)的文章，包括小說、散文等，豐富學(xué)生的閱讀體驗。

在線學(xué)習(xí)平臺的具體應(yīng)用如下：

-討論區(qū)話題設(shè)置：設(shè)置與《剃頭大師》相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論。

-在線作業(yè)布置與提交：發(fā)布與課文相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己童年趣事的短文。

-直播課堂互動：利用直播功能，進(jìn)行實時課堂互動，如在線問答、小組討論。

技術(shù)支持的保障措施如下：

-定期設(shè)備檢查：每月對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行檢查，確保設(shè)備處于良好狀態(tài)。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)測：實時監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)狀況，及時處理網(wǎng)絡(luò)故障，保證教學(xué)不受影響。

-技術(shù)培訓(xùn)計劃：每學(xué)期組織至少一次技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師掌握新技術(shù)。

-技術(shù)支持熱線：設(shè)立技術(shù)支持熱線，方便教師和學(xué)生在遇到技術(shù)問題時及時得到幫助。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內(nèi)容：

1.細(xì)讀《剃頭大師》一文，從文中找出至少三個你認(rèn)為能夠體現(xiàn)小明童真和創(chuàng)造力的片段，并分析這些片段在文中的作用。

2.結(jié)合自己的童年經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇短文，描述一個你認(rèn)為最有趣或最有意義的童年時刻，要求文中至少運用一種修辭手法，如比喻、夸張等，以增強文章的表現(xiàn)力。

3.設(shè)計一個小劇本，以《剃頭大師》中的角色為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一個關(guān)于小明在剃頭店的新故事，要求故事合理、有趣，能夠體現(xiàn)角色的性格特點。

反饋方式：

1.教師批改作業(yè)時，將重點關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度和對修辭手法的運用能力，給出具體、針對性的評語，指出作業(yè)中的亮點和需要改進(jìn)的地方。

2.在課堂上，將挑選幾份優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行分享，讓學(xué)生朗讀自己的作品，并邀請其他同學(xué)進(jìn)行評價和討論，以此鼓勵學(xué)生之間的互動和相互學(xué)習(xí)。

3.對于需要改進(jìn)的作業(yè)，教師將安排課后一對一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文難點，提高寫作技巧。

4.作業(yè)反饋將采用積分制，每次完成作業(yè)都將獲得相應(yīng)積分，積分累積到一定數(shù)額后，學(xué)生可以選擇兌換小獎品或課堂特權(quán)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作業(yè)實例反饋：

在批改學(xué)生的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)小華同學(xué)的作業(yè)中對《剃頭大師》中的片段分析非常到位，他指出了小明在給顧客剃頭時使用的比喻，如“小明手中的剃刀像一只輕盈的小鳥，在顧客的頭發(fā)間穿梭”，這個比喻生動形象地展現(xiàn)了小明剃頭時的熟練和自信。小華同學(xué)還結(jié)合自己的經(jīng)歷，創(chuàng)作了一個有趣的童年故事，故事中巧妙地使用了夸張手法，讓故事讀起來既有趣又富有想象力。

在課堂上，小華同學(xué)的作業(yè)被作為優(yōu)秀作業(yè)