2024年上半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力試題

下載后可任意編輯2024年上半年中小學(xué)老師資格考試教育知識(shí)與能力試題（中學(xué)）真題及答案注意事項(xiàng)：考試時(shí)間為120分鐘，滿分150分。請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四項(xiàng)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)討論教育問(wèn)題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專著是（）?！镀胀ń逃龑W(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《民主主義與教育》D.《教育學(xué)》2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)在教育討論中，通過(guò)考察事物發(fā)生和進(jìn)展的過(guò)程，揭示其本質(zhì)和進(jìn)展規(guī)律的討論方法是（）。調(diào)查法B.訪談法C.歷史法D.實(shí)驗(yàn)法學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)我國(guó)2024年修訂后頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由（）。地市級(jí)人民政府為主管理的體制B.縣級(jí)人民政府為主管理的體制C.鄉(xiāng)級(jí)人民政府為主管理的體制D.鎮(zhèn)級(jí)人民政府為主管理的體制在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）。學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.社會(huì)課程編寫教材（教科書(shū)）的直接依據(jù)是（）。課程計(jì)劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程說(shuō)明以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派提倡的“三中心”是（）。兒童、教材、活動(dòng)B.老師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.老師、經(jīng)驗(yàn)、教材在學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是（）。生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)B.生活經(jīng)驗(yàn)C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)明確提出“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家是（）?？涿兰~斯B.赫爾巴特C.杜威D.贊可夫“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。榜樣示范法B.說(shuō)服教育C.注意分散D.注意轉(zhuǎn)移楊柳被教室窗外的小鳥(niǎo)所吸引，不能專心聽(tīng)講，這屬于（）。注意分配B.注意廣度C.注意分散D.注意轉(zhuǎn)移王老師在講“果實(shí)”這個(gè)概念時(shí)，列舉了蘋果、花生等可食果實(shí)的例子，也例舉了棉籽、橡樹(shù)籽等不可食果實(shí)的例子。這種教學(xué)方法稱為（）。變式B.范式C.原型D.演繹“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維？（）。直覺(jué)思維B.發(fā)散思維C.動(dòng)作思維D.集中思維某中學(xué)一次教學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績(jī)時(shí)，陳鵬內(nèi)心非常興奮，但他卻表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。這反應(yīng)了青少年情緒進(jìn)展具有（）。穩(wěn)定性B.持久性C.掩飾性D.短暫性肖曉活潑好動(dòng)善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）。多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)某生近期情緒低落、思維遲緩、活動(dòng)減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問(wèn)題是（）。焦慮B.強(qiáng)迫C.抑郁D.恐怖心理輔導(dǎo)老師通過(guò)幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)方法是（）。強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來(lái)訪者中心療法19.學(xué)生能信任并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說(shuō)明其品德進(jìn)展到（）。服從階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于（）。老師促成紀(jì)律B.群體促成紀(jì)律C.任務(wù)促成紀(jì)律D.自我促成紀(jì)律李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有很高的教學(xué)（）。認(rèn)知能力B.監(jiān)控能力C.操作能力D.效能感辨析題（本大題共四小題，每小題8分，共32分）推斷正誤，并說(shuō)明理由。動(dòng)物界也存在教育。知識(shí)多少與能力高低成正比。學(xué)習(xí)遷移是學(xué)校過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象，它對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。個(gè)體的道德認(rèn)知與道德行為是一致的。簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容。在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說(shuō)服教育法有哪些要求？簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型。簡(jiǎn)述埃里克森的人格進(jìn)展階段論。材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題材料：我就英語(yǔ)cock&clock這篇材料進(jìn)行了仔細(xì)備課，對(duì)上好這節(jié)課充滿了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書(shū)單詞“cock（公雞）”時(shí)，一個(gè)意想不到的事情發(fā)生了。班上一個(gè)男孩子突然站了起來(lái)，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問(wèn)道：“老師，有沒(méi)有母雞?。俊比嗔⒓春迦淮笮Α?dāng)時(shí)我窘迫極了，作為一個(gè)新老師，從未遇到這種情況，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)短暫的思考，我有了主意……。我沉靜地看著這個(gè)學(xué)生，繼續(xù)對(duì)全班同學(xué)清楚地說(shuō)：“同學(xué)們，在英語(yǔ)中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說(shuō)著，將母雞、小雞的單詞板書(shū)下來(lái)。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很寧?kù)o。我接著說(shuō)道：“這位提問(wèn)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出來(lái)，我要表?yè)P(yáng)你，但同時(shí)還要批判你，一是發(fā)言不舉手，二是說(shuō)話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說(shuō)話的語(yǔ)氣對(duì)表達(dá)詞義的作用嗎？”我又給同學(xué)們舉出了幾個(gè)同樣的詞語(yǔ)因語(yǔ)氣不同可能會(huì)表達(dá)不同詞義的實(shí)例。接下來(lái)的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽(tīng)講，連那位頑皮的男孩子也寧?kù)o地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉……。問(wèn)題：材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則？試加以分析。（18分）材料：學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌，但她認(rèn)為自己長(zhǎng)相難看，不被人喜愛(ài)?？吹酵瑢W(xué)聚在一起咯咯的笑，她就認(rèn)為她們?cè)谛υ捵约?；在寢室里，若?tīng)到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L(zhǎng)得美麗，會(huì)以為是在影射自己；上課未被老師點(diǎn)名發(fā)言，也會(huì)認(rèn)為老師嫌自己難看不同意點(diǎn)自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不同意與同學(xué)溝通溝通，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析案例中張瓊的問(wèn)題，并提出合理建議。（18分）答案解析：?jiǎn)雾?xiàng)選擇【答案】D。解析：凱洛夫是前蘇聯(lián)著名教育家。他主編的《教育學(xué)》系統(tǒng)地總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)20～30年代的教育經(jīng)驗(yàn)，批判地吸收了教育史上進(jìn)步教育家的思想，對(duì)我國(guó)產(chǎn)生過(guò)很大影響?！敬鸢浮緼。解析：干擾項(xiàng)是C，政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的直接因素?！敬鸢浮緾。解析：考查教育討論方法中歷史法的概念?！敬鸢浮緽。解析：由于原始社會(huì)生產(chǎn)力水平很低，所以，教育還沒(méi)有從生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中分化出來(lái)。而在奴隸社會(huì)，學(xué)校教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離并且相對(duì)立?！敬鸢浮緽。解析：《義務(wù)教育法》第一章第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制?！敬鸢浮緼?！敬鸢浮緾。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)?！敬鸢浮緾。解析：杜威反對(duì)教育以學(xué)科為中心，提倡教育要以兒童為中心，并提出了“兒童”、“活動(dòng)”、“經(jīng)驗(yàn)”的“新三中心論”?！敬鸢浮緿?！敬鸢浮緽。解析：赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他明確指出，“不存在‘無(wú)教學(xué)的教育’這個(gè)概念，正如反過(guò)來(lái)，我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’”?！敬鸢浮緼?！敬鸢浮緾。解析：注意分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，轉(zhuǎn)到無(wú)關(guān)對(duì)象上去的現(xiàn)象?！敬鸢浮緼?！敬鸢浮緽?！敬鸢浮緾。【答案】A。解析：多血質(zhì)的典型特征是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉?！敬鸢浮緾?！敬鸢浮緽【答案】D。解析：品德的形成要經(jīng)歷依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。【答案】B。解析：學(xué)生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為法律規(guī)范，屬于集體促成的紀(jì)律?！敬鸢浮緿。辨析題22.【參考答案】×。解析：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向進(jìn)展的活動(dòng)。教育是一種有目的地培育人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。由此可知，教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象，教育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行培育的過(guò)程。動(dòng)物界所謂的“教育現(xiàn)象”只是動(dòng)物的一種生存本能，不符合教育的本質(zhì)，所以動(dòng)物界不存在教育。23.【參考答案】×。解析：知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。從本質(zhì)上講，知識(shí)屬于認(rèn)識(shí)的范疇，而能力屬于實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域。知識(shí)與能力是互動(dòng)的，能力的形成和進(jìn)展離不開(kāi)知識(shí)的積累，知識(shí)的積累會(huì)更好地促進(jìn)能力的形成和進(jìn)展，但能力又不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累。知識(shí)是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)與前提，沒(méi)有知識(shí)的吸收與積累，能力也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，并能促進(jìn)能力的進(jìn)展；能力對(duì)知識(shí)的獲得又起著一定的制約作用，能力越強(qiáng)，獲得知識(shí)越快、越多。機(jī)械地說(shuō)知識(shí)與能力成正比，說(shuō)法有失片面。24.【參考答案】×。解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)遷移根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有不同的分類結(jié)果。如根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來(lái)劃分，可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其中正遷移對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)的積極作用，負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統(tǒng)地說(shuō)學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起促進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的。25.【參考答案】×。解析：道德認(rèn)識(shí)亦稱為道德觀念，是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認(rèn)識(shí)，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致。三、簡(jiǎn)答題26.【參考答案】課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置是課程計(jì)劃的中心內(nèi)容。27.【參考答案】說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運(yùn)用。但是無(wú)論采納哪種方式都必須遵循以下基本要求：（1）說(shuō)服教育要有針對(duì)性。這是提高說(shuō)服教育實(shí)效性的前提和條件。針對(duì)性即從學(xué)生的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及心理狀態(tài)的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行說(shuō)服教育。（2）說(shuō)服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說(shuō)服教育具有感染性，一要從愛(ài)護(hù)和關(guān)懷中學(xué)生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠(chéng)相見(jiàn)，而不能以懲處等手段強(qiáng)迫對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。二要使說(shuō)服富有知識(shí)性和趣味性。說(shuō)服要注意給學(xué)生以知識(shí)、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟迪、獲得提高；同時(shí)選用的內(nèi)容、表述的方式要生動(dòng)有趣，使他們喜聞樂(lè)見(jiàn)，留下深刻的印象。三是使說(shuō)服真誠(chéng)自然，不能言不由衷或裝腔作勢(shì)。（3）說(shuō)服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實(shí)際，要對(duì)學(xué)生講實(shí)話。所謂藝術(shù)性，即要靈活運(yùn)用說(shuō)理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實(shí)際，所舉事例是真實(shí)的，而不是杜撰或歪曲的；注意營(yíng)造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，講究言詞和方式。28.【參考答案】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分：第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。29.【參考答案】埃里克森將人格進(jìn)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個(gè)進(jìn)展階段，埃里克森認(rèn)為個(gè)體在每一個(gè)進(jìn)展階段上都會(huì)面臨一個(gè)確定的主題，或是說(shuō)一個(gè)特定的心理危機(jī)。第一階段：0～18個(gè)月左右為嬰兒期，這一時(shí)期的人格沖突是基本的信任感對(duì)基本的不信任感，該階段的目的是進(jìn)展信任感，克服不信任感。第二階段：18個(gè)月～4歲是兒童早期，這一時(shí)期的人格沖突是自主對(duì)羞怯與懷疑，該階段的目的是培育自主感，克服羞怯與懷疑。第三階段：4～6歲是學(xué)前期，這一時(shí)期的人格沖突是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚，該階段的目的是培育主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感。第四階段：6～12歲是學(xué)齡期，這一時(shí)期的人格沖突是勤奮對(duì)自卑感，該階段的目的是培育勤奮感，克服自卑感。第五階段：12～20歲是青年期，這一時(shí)期的人格沖突是同一性對(duì)同一性混亂，該階段的目的是建立同一性，防止同一性混亂。第六階段：20～24歲是成年早期，這一時(shí)期的人格沖突是親熱對(duì)孤獨(dú)，該階段的目的是進(jìn)展親熱感，避開(kāi)孤獨(dú)感。第七階段：24～50歲是成年中期，這一時(shí)期的人格沖突是充沛感對(duì)頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避開(kāi)停滯感。第八階段：50歲以后是成年晚期，這一時(shí)期的人格沖突是完善對(duì)無(wú)望，該階段的目的是獲得完善感，避開(kāi)無(wú)望與沮喪。四、材料題30.【參考答案】教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。首先，該老師既將備課知識(shí)系統(tǒng)地傳授給了學(xué)生，還對(duì)課堂上學(xué)生的“刁難”靈活處理，對(duì)該生起到了很好的教育作用，體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。此外，該老師善于利用提問(wèn)的方式，將詞語(yǔ)語(yǔ)氣使用的知識(shí)通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)原則很好的體現(xiàn)了出來(lái)。31.【參考答案】青春期是人生中的一個(gè)激動(dòng)而且混亂的時(shí)期，是人的行為、性格和智力等心理素養(yǎng)迅速進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期。處于這一特別的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。材料中張瓊的典型心理問(wèn)題是強(qiáng)烈的自卑意識(shí)和失落感，常常把別人無(wú)意的話、不相干的動(dòng)作當(dāng)做對(duì)自已的輕視或嘲笑。自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過(guò)敏、多疑，最終嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)懷有自卑感的人，應(yīng)擺脫孤立無(wú)援，獨(dú)自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說(shuō)，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭(zhēng)取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對(duì)消除自卑感具有良好作用。同時(shí)，要針對(duì)自己的弱點(diǎn)制訂一個(gè)逐步訓(xùn)練的計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，提高語(yǔ)言技巧及社交手段.也可觀察一下周圍的人，發(fā)覺(jué)別人也不像自己所認(rèn)為的那樣十全十美，對(duì)自己又并無(wú)卑視之意，也就不再“自慚形穢”了。個(gè)人工作業(yè)務(wù)總結(jié)本人于2024年7月進(jìn)入新疆中正鑫磊地礦技術(shù)服務(wù)有限公司(前身為“西安中正礦業(yè)信息咨詢有限公司”)，主要從事測(cè)量技術(shù)工作，至今已有三年。在這寶貴的三年時(shí)間里，我邊工作、邊學(xué)習(xí)測(cè)繪相專業(yè)書(shū)籍，遇到不懂得問(wèn)題積極的請(qǐng)教工程師們，在他們耐心的教授和指導(dǎo)下，我的專業(yè)知識(shí)水平得到了很到的提高，并在實(shí)地測(cè)量工作中加以運(yùn)用、總結(jié)，不斷的提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)積極的參加技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加速自身知識(shí)的不斷更新和自身素養(yǎng)的提高。努力使自己成為一名合格的測(cè)繪技術(shù)人員。在這三年中，在公司各領(lǐng)導(dǎo)及同事的幫助帶領(lǐng)下，根據(jù)崗位職責(zé)要求和行為法律規(guī)范，努力做好本職工作，仔細(xì)完成了領(lǐng)導(dǎo)所交給的各項(xiàng)工作，在思想覺(jué)悟及工作能力方面有了很大的提高。

在思想上積極向上，能夠仔細(xì)貫徹黨的基本方針政策，積極學(xué)習(xí)政治理論，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。積極主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，仔細(xì)負(fù)責(zé)，具有良好的思想政治素養(yǎng)、思想品質(zhì)和職業(yè)道德。

在工作態(tài)度方面，勤奮敬業(yè)，熱愛(ài)本職工作，能夠正確仔細(xì)的對(duì)待每一項(xiàng)工作，能夠主動(dòng)尋找自己的不足并及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

在公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷以及同事們的支持和幫助下，我迅速的完成了職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。一、回顧這四年來(lái)的職業(yè)生涯，我主要做了以下工作：1、參加了新疆庫(kù)車縣新疆庫(kù)車縣胡同布拉克石灰?guī)r礦的野外測(cè)繪和放線工作、點(diǎn)之記的編寫工作、1:2000地形地質(zhì)圖修測(cè)、1:1000勘探剖面測(cè)量、測(cè)繪內(nèi)業(yè)資料的編寫工作，提交成果《新疆庫(kù)車縣胡同布拉克石灰?guī)r礦普查報(bào)告》已通過(guò)評(píng)審。2、參加了庫(kù)車縣城北水廠建設(shè)項(xiàng)目用地壓覆礦產(chǎn)資源評(píng)估項(xiàng)目的室內(nèi)地質(zhì)資料編寫工作，提交成果為《庫(kù)車縣城北水廠建設(shè)項(xiàng)目用地壓覆礦產(chǎn)資源評(píng)估報(bào)告》，現(xiàn)已通過(guò)評(píng)審。3、參加了《新疆庫(kù)車縣巴西克其克鹽礦普查》項(xiàng)目的野外地質(zhì)勘查工作，參加項(xiàng)目包括：1:2000地質(zhì)測(cè)圖、1:1000勘查線剖面測(cè)量、測(cè)繪內(nèi)業(yè)資料的編寫工作；最終提交的《新疆庫(kù)車縣康村鹽礦普查報(bào)告》已通過(guò)評(píng)審。4、參加了新疆哈密市南坡子泉金礦2024年度礦山儲(chǔ)量監(jiān)測(cè)工作，項(xiàng)目包括：野外地