《初中合唱教學(xué)中聲勢(shì)教學(xué)法的應(yīng)用研究-以某某中學(xué)為例》開(kāi)題報(bào)告文獻(xiàn)綜述6100字

PAGE2PAGE6初中合唱教學(xué)中聲勢(shì)教學(xué)法的應(yīng)用研究—以某某中學(xué)為例開(kāi)題報(bào)告論文選題的職業(yè)背景及應(yīng)用價(jià)值：選題背景：2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，文件中明確指出，“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力?！泵烙哪繕?biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及對(duì)藝術(shù)的興趣，音樂(lè)教育是美育的重要組成部分?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是由中華人民共和國(guó)教育部制定的中小學(xué)音樂(lè)課程的綱領(lǐng)性文本，代表了中國(guó)義務(wù)教育階段的音樂(lè)教學(xué)的方向。在課程標(biāo)準(zhǔn)中各個(gè)方面都增加了對(duì)合唱的具體要求，這也表示國(guó)家教育部認(rèn)識(shí)到合唱教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。同時(shí)，音樂(lè)教育還可以讓學(xué)生的各種潛能得到充分發(fā)掘，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展，利用音樂(lè)的娛樂(lè)性特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，把“寓教于樂(lè)”的理念在愉快的音樂(lè)教育中體現(xiàn)得淋漓盡致。合唱追求聲音的高度和諧統(tǒng)一，這對(duì)所有參與者來(lái)說(shuō)就需要做到高聲部與低聲部之間的配合以及聲部之間內(nèi)部的融合，最重要的就是合唱隊(duì)員與指揮之間的相互配合。這些對(duì)于每一位合唱隊(duì)員都有很高的要求，只要有一個(gè)人出錯(cuò)，例如搶拍或者音準(zhǔn)有問(wèn)題，影響的都不僅僅是個(gè)人，而是整個(gè)集體。相反，一首完整呈現(xiàn)的藝術(shù)作品，代表的不僅僅是個(gè)人，而是一種集體的力量。合唱把團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合發(fā)揮到了極致，在合唱過(guò)程中沒(méi)有個(gè)人的出彩，而是每一個(gè)人的盡心盡力造就的成功，這種成功后的自豪感與榮譽(yù)感是個(gè)人成功達(dá)不到的一種收獲。在這種集體意識(shí)不斷攀升的合唱排練演出中，每一位隊(duì)員思想也會(huì)得到升華，對(duì)美的體驗(yàn)也會(huì)獲得更高的提升與進(jìn)步。不同的合唱曲目也會(huì)帶給人不同的審美體驗(yàn)，例如《黃河大合唱》，這種氣勢(shì)磅礴的合唱歌曲，具有強(qiáng)大愛(ài)國(guó)主義教育意義，它強(qiáng)大的感染力會(huì)讓人深切體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，不由自主的升起一種強(qiáng)烈的國(guó)家榮譽(yù)感與自豪感。這些強(qiáng)大的合唱作品對(duì)小學(xué)生審美意識(shí)、審美能力的提高有著深遠(yuǎn)意義，并且通過(guò)合唱的審美導(dǎo)向來(lái)為全面完成審美素質(zhì)教育貢獻(xiàn)著巨大的力量。奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)，源自世界著名教育體系之一的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，是由德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建的一種獨(dú)特而先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，要求學(xué)生把身體作為樂(lè)器，利用一系列如拍手、踩腳等簡(jiǎn)單的有聲肢體動(dòng)作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，尤其是學(xué)生的聽(tīng)力和節(jié)奏感，使學(xué)生充分感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而達(dá)到熱愛(ài)音樂(lè)的目的。這一方法的基本教育理念是“原本性音樂(lè)”，要求學(xué)生作為演奏者參與其間，而不僅僅是作為一個(gè)聽(tīng)眾。這個(gè)音樂(lè)教學(xué)體系不僅重視教學(xué)方法，更重要的是傳播思想和理念。從我國(guó)學(xué)生教育的角度看，這種新的音樂(lè)教育體系沒(méi)有完全進(jìn)入學(xué)生的教育系統(tǒng)中，目前初中生的師資水平和隊(duì)伍都趕不上我國(guó)的市場(chǎng)需求，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙奧爾夫奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)在我國(guó)學(xué)生合唱教育中的應(yīng)用發(fā)展。怎么才能促使奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)在合唱教育中得到更好地的應(yīng)用，這將是本文的研究重點(diǎn)。選題應(yīng)用價(jià)值：（一）理論價(jià)值1.探索聲勢(shì)教學(xué)法在初中合唱中的應(yīng)用效果隨著社會(huì)的發(fā)展，合唱團(tuán)以及各種合唱活動(dòng)在學(xué)校里遍地開(kāi)花，學(xué)生也都樂(lè)于參與，但是受到教師水平以及學(xué)校安排等各種原因，合唱教學(xué)在許多學(xué)校音樂(lè)課中所占比重低，教師對(duì)于合唱課的開(kāi)展也缺乏科學(xué)的教學(xué)理論和系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)體系，對(duì)合唱教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有科學(xué)的方法做指導(dǎo)。因此。如何借助聲勢(shì)教學(xué)法有效促進(jìn)合唱教學(xué)的教學(xué)成果，是本文重點(diǎn)研究的問(wèn)題之一。2.豐富合唱在初中教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展研究在實(shí)際合唱活動(dòng)開(kāi)展中，初中生合唱訓(xùn)練理論研究滯后，部分教師合唱訓(xùn)練過(guò)程中缺乏一定的科學(xué)系統(tǒng)性，排練氣氛過(guò)于嚴(yán)肅刻板，不符合初中生心理特征，容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理以及畏懼心理。因此，有必要對(duì)初中生合唱課堂內(nèi)外相結(jié)合，進(jìn)行觀察、分析和研究，為音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)以及合唱活動(dòng)的訓(xùn)練改革提供一定的數(shù)據(jù)和理論參考。（二）實(shí)踐價(jià)值1.促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)合作精神合唱作為一種集體活動(dòng)，需要十幾人或幾十人甚至上百人的相互配合共同合作完成的，這就要求每一名合唱隊(duì)員都要做到聲音的融合與統(tǒng)一。這種集體的訓(xùn)練與合作會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到一種集體力量的強(qiáng)大作用。并且，在合唱排練過(guò)程中，師生一起相互配合相互影響共同努力，這種和諧愉快的氛圍會(huì)促使學(xué)生改變單純課堂的教唱的思想，會(huì)讓學(xué)生享受音樂(lè)，享受歌聲，同時(shí)每次合唱的排練與演出都會(huì)對(duì)每一位合唱隊(duì)員有重要影響。相較于獨(dú)唱，合唱的合作集體意識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。而這種團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)參加工作都是很有助益的，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是非常有利的。2.促進(jìn)審美能力的提高音樂(lè)本身就是一種美的藝術(shù)，音樂(lè)的熏陶會(huì)讓人對(duì)生活百態(tài)有新的認(rèn)識(shí)，每一種情緒都可以在音樂(lè)的海洋中找到與之相對(duì)應(yīng)的符號(hào)，每一份感情都會(huì)在流動(dòng)的旋律中找到寄托，這種與心靈的契合與呼應(yīng)會(huì)讓人對(duì)人生有新的認(rèn)識(shí)。合唱的各種形式可以開(kāi)闊學(xué)生的視角，豐富初中生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)教育不是簡(jiǎn)單的歌唱課，每一首作品的和聲、織體以及歌詞含義和創(chuàng)作背景都包含著許多意義。合唱作品以其獨(dú)有的多聲部配合，各聲部之間的和諧統(tǒng)一都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的審美體驗(yàn)。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外研究現(xiàn)狀。自20世紀(jì)50年代至今，國(guó)外學(xué)術(shù)界有越來(lái)越多的學(xué)者研究最新流行的奧爾夫教學(xué)法。代表性的包括:《奧爾夫教學(xué)法的理論與實(shí)踐精選1932-2010年作品》由黑茲爾·巴赫編輯，收錄了卡爾·奧爾夫的文章，以及一些關(guān)于奧爾夫教學(xué)法的形成、推廣和傳播有主要意義的學(xué)者的十三篇文章，詮釋了奧爾夫教學(xué)法的形成、發(fā)展歷程、特點(diǎn)和原則等。Whitehead認(rèn)為，學(xué)生的思維特征最初以浪漫主義和感性主義為主，在不斷學(xué)習(xí)中演變成嚴(yán)格且準(zhǔn)確的特征，直至最后，學(xué)生形成一般和歸納的思維方式。多哥·古德金表示，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法從浪漫感性思維出發(fā)，建立了一個(gè)自由的課程模式，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)讓教師通過(guò)多種方式和手段，吸收和傳授準(zhǔn)確的知識(shí)和技能，在認(rèn)知中實(shí)現(xiàn)思維的螺旋式上升。上述文章是國(guó)外專家關(guān)于奧爾夫教學(xué)的研究，他們向國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界系統(tǒng)全面地闡述了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的原則、特點(diǎn)及意義，而且表明國(guó)外音樂(lè)教育中的教學(xué)法和應(yīng)用水平，對(duì)奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)在國(guó)內(nèi)的實(shí)踐有重要的指導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)作者研究及實(shí)踐這一課題有著重要意義。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也得到有力的推動(dòng)尤其在教育改革不斷深化的背景下，人們對(duì)教育事業(yè)也越來(lái)越關(guān)注和重視。學(xué)前教育是人類(lèi)教育體系中尤為重要的一部分，隨著人們對(duì)學(xué)前教育重視度的不斷提高，這也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師提出了更高的要求。楊素霞和董長(zhǎng)洲認(rèn)為在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，奧爾夫的音樂(lè)教育理論與方法是一門(mén)至關(guān)重要的知識(shí)體系，能夠全面提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力和音樂(lè)歌唱技巧?！秺W爾夫音樂(lè)教育理念與實(shí)踐操作》一書(shū)是由馬偉楠、蘇敏和黃沙玫等人編著，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的寫(xiě)作方式，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育的歷史文化進(jìn)行了梳理，并從整體上對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育理念和實(shí)踐操作進(jìn)行了論述。奧爾夫音樂(lè)教育作為全新的、專為關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)發(fā)的教學(xué)法，以“原本性”作為基本的教育理念，遵循音樂(lè)教育是人的教育。李艷芳認(rèn)為，學(xué)前教育在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越受到重視，其中音樂(lè)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及未來(lái)起著至關(guān)重要的作用?；趭W爾夫“原本性”教育觀念，從理論聯(lián)系實(shí)際，透徹分析奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)觀念的本質(zhì)內(nèi)涵和教育特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生教育的發(fā)展方向和初中生的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行游唱課程的實(shí)踐。李艷芳希望通過(guò)奧爾夫“原本性”的教育觀念能構(gòu)建出學(xué)生教育中的學(xué)生歌曲課程，推動(dòng)初中生教育在社會(huì)中的發(fā)展。黃倩芳認(rèn)為，所謂“原本性”是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)融為一體，回歸人本，以本土文化和學(xué)生的生活體驗(yàn)作為素材，注重審美體驗(yàn)，具有較強(qiáng)的本土性、創(chuàng)造性。奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)以其追求“原本性”的特點(diǎn)深受學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的喜愛(ài)，它以其獨(dú)特的“節(jié)奏”入手融入多元音樂(lè)文化理念，吸取各種文化的精華，融合語(yǔ)言、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)形式，在初中生各領(lǐng)域活動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)，在玩中教、玩中學(xué)，極大促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)能力的開(kāi)發(fā)。郝莉莎提出，通過(guò)聲勢(shì)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練，能夠促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；通過(guò)聲勢(shì)動(dòng)作能夠促進(jìn)孩子對(duì)節(jié)奏的感知力、即興創(chuàng)作力，使課堂充滿生機(jī)。王鶯潔在提出，奧爾夫聲勢(shì)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂，豐富教學(xué)模式，讓課堂充滿活力，促進(jìn)學(xué)生感受節(jié)奏節(jié)拍、律動(dòng)能力。此文章首先對(duì)奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)理論進(jìn)行梳理，然后結(jié)合實(shí)踐提出應(yīng)用的設(shè)想，針對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，總結(jié)規(guī)律。最后通過(guò)實(shí)踐總結(jié)問(wèn)題提出建議。綜合起來(lái)看，在奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)有關(guān)書(shū)籍和所發(fā)表過(guò)的學(xué)術(shù)論文中，對(duì)奧爾夫教育的理論研究居多，很多都是對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的介紹，從單一的某一方面出發(fā)，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的某一元素進(jìn)行研究。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)本土化方面的內(nèi)容較多，但多以理論為主。關(guān)于奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)，實(shí)際有效的應(yīng)用方面的研究較少，多數(shù)以文獻(xiàn)研究和教學(xué)比較進(jìn)行思辨性研究，聲勢(shì)教學(xué)法在合唱教學(xué)中的應(yīng)用非常少，本文對(duì)于這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新性的將這一研究方向納入課題。本文選取了XX中學(xué)，對(duì)所初中的老師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的研究方法對(duì)初中合唱教學(xué)進(jìn)行全方位的了解，并得出相關(guān)結(jié)論。論文研究的實(shí)際意義及論文形式（論文形式包括：基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、案例分析、項(xiàng)目管理等）：實(shí)際意義：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)生的美育教育十分重視，美育不僅能溫潤(rùn)學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能釋放學(xué)生的天性，塑造每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。在初中生中，運(yùn)用奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法開(kāi)展音樂(lè)教育，對(duì)學(xué)生的各方面的發(fā)展，都有非常重要的幫助。在奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法中，原創(chuàng)性教育是基本的教育理念，并通過(guò)教學(xué)方法，從學(xué)生的綜合行為動(dòng)作與教學(xué)方法，到學(xué)生音樂(lè)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生習(xí)慣進(jìn)行了探索和啟發(fā)。這種最新的音樂(lè)教學(xué)方法緊跟時(shí)代潮流，能滿足學(xué)生在多樣化文化時(shí)代的不同需求，應(yīng)該大力推廣。本篇文章以XX初中合唱教育的應(yīng)用為例，運(yùn)用最新的教育觀念和模式，結(jié)合學(xué)生音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)地訪談?wù){(diào)查了一些初中生一線教師和家長(zhǎng)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)全面的思考，同時(shí)參考國(guó)內(nèi)外眾多優(yōu)秀學(xué)者的最新研究，借此摸索出奧爾夫教學(xué)在合唱教學(xué)的最佳教育發(fā)展模式，以此改變傳統(tǒng)的歌唱式學(xué)生音樂(lè)教學(xué)模式，快速推動(dòng)奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法在XX初中的有效應(yīng)用，提高教師與家長(zhǎng)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育體系的認(rèn)識(shí)和理解。論文形式：基礎(chǔ)研究：本文基礎(chǔ)研究包括奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法的概況，從奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)含義、意義出發(fā)界定本文研究的范疇，并對(duì)奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)在XX中學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行收集、整理，最后針對(duì)合唱教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析。案例分析：定性研究與定量研究相結(jié)合。定量研究以采用調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，對(duì)合唱教學(xué)參與者進(jìn)行抽樣調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到精確的整體數(shù)據(jù)。定性研究采用個(gè)人深度訪談的方式對(duì)教師學(xué)生進(jìn)行座談?wù)?，補(bǔ)充問(wèn)卷調(diào)查定量研究的不足。研究方法：文獻(xiàn)法：在確定研究主題后，通過(guò)查閱大量關(guān)于奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法在初中生音樂(lè)教育中的應(yīng)用的相關(guān)資料，對(duì)目前已有的研究成果進(jìn)行分類(lèi)、梳理和分析，得出奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法的相關(guān)理論、對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育的意義等，為論文的撰寫(xiě)提供必要的理論支持。訪談法：本研究依據(jù)需要研究的問(wèn)題，將訪談提綱擬好，借助半結(jié)構(gòu)式訪談，從而對(duì)XX中學(xué)擔(dān)任音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的三名教師運(yùn)用聲勢(shì)教學(xué)法過(guò)程中的困惑和感受進(jìn)行了解，并且依據(jù)具體情況確定訪談時(shí)間，訪談內(nèi)容按“訪談提綱”進(jìn)行。問(wèn)卷法：筆者根據(jù)聲勢(shì)教學(xué)法有關(guān)合唱、即興創(chuàng)作、歌唱能力等三方面的特點(diǎn)和教學(xué)要求，對(duì)《初中音樂(lè)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行了編制。問(wèn)卷側(cè)重于調(diào)查分析了學(xué)生的合唱、即興創(chuàng)作、歌唱能力，從而對(duì)于聲勢(shì)教學(xué)法在XX中學(xué)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用、阻礙實(shí)施教學(xué)法的因素以及改進(jìn)教學(xué)法的建議等進(jìn)行了解。論文的總體設(shè)計(jì)：緒論第一章奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法概念及理論闡述第一節(jié)奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法體系概述第二節(jié)奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法的可行性第三節(jié)奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法的教學(xué)意義第四節(jié)研究理論的應(yīng)用闡述第二章XX中學(xué)合唱教學(xué)應(yīng)用奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法考察現(xiàn)狀第一節(jié)考察對(duì)象的選取與分析第二節(jié)教師對(duì)聲勢(shì)教學(xué)法的使用情況第三節(jié)學(xué)生對(duì)聲勢(shì)教學(xué)法的認(rèn)知情況第三章XX中學(xué)合唱教學(xué)應(yīng)用奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法考察分析第一節(jié)應(yīng)用目標(biāo)第二節(jié)成果分析第三節(jié)缺陷分析第四章XX中學(xué)合唱教學(xué)應(yīng)用奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法實(shí)踐策略第一節(jié)高校應(yīng)成為推動(dòng)奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法應(yīng)用的支撐力量第二節(jié)初中生要正確解讀奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法的教育理念第三節(jié)學(xué)生教師應(yīng)成為推動(dòng)奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法應(yīng)用的主力軍第四節(jié)家長(zhǎng)應(yīng)成為推動(dòng)奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法應(yīng)用的補(bǔ)充力量第五節(jié)政府不斷提高在初中生的音樂(lè)教育方面的財(cái)政支出結(jié)語(yǔ)

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