21 楊氏之子 精簡(jiǎn)版教案

更多資料關(guān)注微信公眾號(hào)：名師緣、小學(xué)第一資料個(gè)人微信19112872722更多資料關(guān)注微信公眾號(hào)：名師緣、小學(xué)第一資料個(gè)人微信19112872722教學(xué)要求1.會(huì)認(rèn)“詣、禽”2個(gè)生字,會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)生字,會(huì)讀“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。4.能主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。5.能用自己的話講述這個(gè)故事。重點(diǎn)難點(diǎn)1.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。2.能主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“詣、禽”2個(gè)生字,會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)生字,會(huì)讀“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。多媒體。一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.學(xué)生自由閱讀。(出示多媒體)(1)三人行,必有我?guī)熝伞?2)溫故而知新,可以為師矣。(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?2.以上句子有什么特點(diǎn)?(都是文言文,也叫古文)3.交流文言文。(1)文言文中的“曰”是什么意思?(說)(2)“我”在文言文中怎么說?(吾)(3)“你”在文言文中怎么說?(汝)4.誰能完整地背誦一篇我們學(xué)過的文言文?(指名讓多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛盾》)5.談話導(dǎo)入:今天就讓我們一起走進(jìn)《世說新語·言語》,學(xué)習(xí)文言文——《楊氏之子》。(板書:楊氏之子)學(xué)生齊讀課文題目。6.理解課文題目?！笆稀?古代“姓”和“氏”分用。姓是總的,氏是分支,后來姓和氏不分,可以混用?！皸钍稀?可以解釋為楊家。“之”,的。“子”,兒子?！皸钍现印钡囊馑际切諚钊思业膬鹤?。7.了解《世說新語》。(出示多媒體)《世說新語》原名《世說》,一稱《世說新書》。古小說集。南朝宋劉義慶撰。原為八卷,今本作三卷。分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六門。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。對(duì)后代筆記文學(xué)頗有影響。8.教師范讀課文。二初讀課文,解決字詞1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到自己喜歡的語句多讀幾遍;了解這篇課文與以前學(xué)過的課文有什么不同。2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以在文中畫出來,然后用合適的方法解決生字詞。3.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。三再讀感知,交流學(xué)法1.學(xué)生朗讀課文,試著用自己的話說說每句話的意思。思考:課文是從哪些方面來介紹這件事的?是按照什么順序來寫的?哪些地方給你留下了深刻的印象?2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,派代表匯報(bào)交流,其他同學(xué)補(bǔ)充。3.教師總結(jié)。四指導(dǎo)朗讀1.劃分朗讀節(jié)奏。(出示多媒體)梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?？拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?？?指以示兒/曰:“此/是/君家果?！眱?應(yīng)聲/答曰:“未聞孔雀/是夫子家禽?！?.教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生再讀。4.指名讓多個(gè)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。五課堂總結(jié),布置背誦1.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,理解了課文中的重點(diǎn)詞語,并熟讀了課文,大體了解了課文內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀課文,試著背誦課文。想要學(xué)好文言文,應(yīng)當(dāng)弄清楚文言文與現(xiàn)代文的不同。新課開始時(shí),教師出示一些出自文言文的句子,有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過的,有的則是拓展的,讓學(xué)生讀一讀,引導(dǎo)學(xué)生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別,使學(xué)生了解文言文比較難理解,語言比較精煉、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。1.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。2.能主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。3.能用自己的話講述這個(gè)故事。多媒體。一復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課1.檢查,指名讓多個(gè)學(xué)生朗讀課文,師生評(píng)議。2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。二再讀課文,了解意思1.自由讀課文,試著說說每句話的意思,再試著用自己的話說說這個(gè)故事。2.小組交流,互相評(píng)議,派代表匯報(bào),師生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)。(出示多媒體)(1)梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。①從這句話你讀懂了什么?a.楊氏子是我國(guó)古代梁國(guó)人,年齡只有九歲。(板書:楊氏子)b.“甚”,非常;“聰”,聰明;“惠”,同“慧”?！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆?非常聰明。②你是怎樣讀懂上面詞語的意思的?(結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文)③你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)字用得好?(甚)為什么?(一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致)④指導(dǎo)朗讀:讀出對(duì)楊氏子的贊揚(yáng)之情。⑤教師小結(jié):這句話點(diǎn)明了文章的人物及人物的特點(diǎn),起到了總領(lǐng)全文的作用。(2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。①故事中除了楊氏子,還有一個(gè)人物,是誰?(孔君平)(板書:孔君平)②孔君平來干什么?(拜訪楊氏子的父親)“詣”是什么意思?(拜訪)③“乃”是什么意思?(就,于是)“其”是什么意思?(他,指楊氏子)④你能用自己的話說說這句話的意思嗎?(有一天,孔君平來拜訪楊氏子的父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來)(3)為設(shè)果,果有楊梅。①“設(shè)”是什么意思?(端來,擺上)誰為誰“設(shè)果”?(楊氏子為孔君平“設(shè)果”)你從中讀懂了什么?(楊氏子很有禮貌)②楊氏子端出多少水果?(多種)你是從哪里看出來?(果有楊梅)③這句話的意思是什么?(楊氏子給孔君平端來了水果,其中有楊梅)④朗讀指導(dǎo):讀出楊氏子的熱情好客。(4)孔指以示兒曰:“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”①“曰”是什么意思?(說)“此”是什么意思?(這,這里指楊梅)“應(yīng)聲”是什么意思?(馬上回答)“未聞”是什么意思?(沒聽說過)“夫子”是什么意思?(古時(shí)對(duì)男子的敬稱,這里指孔君平)②句中的“禽”是什么意思?(鳥)③他們?cè)谡f些什么呢?(孔君平指著楊梅給楊氏子看,說:“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答:“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！?④你能聽出孔君平的話外之音嗎?(孔君平看到楊梅,聯(lián)想到楊氏子的姓,就故意逗楊氏子,說:“這是你家的水果?！币馑际?你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家。這信手拈來的玩笑話,很幽默、很有趣)(板書:楊梅楊家果)⑤你能說說楊氏子的回答巧妙在哪里嗎?(孔君平在姓上做文章,楊氏子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)榭拙揭姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出楊氏子思維敏捷,機(jī)智幽默)(板書:孔雀——孔家禽)3.分角色表演朗讀,感受楊氏子的聰惠。(板書:甚聰惠)4.指名讓學(xué)生用自己的話把故事連起來說一說。三熟讀成誦獨(dú)立朗讀,熟讀成誦。小組同學(xué)互相檢查、評(píng)議,推薦代表參與背誦比賽。四課堂總結(jié),拓展閱讀1.巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通;機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。通過今天的學(xué)習(xí),我們能感受到語言所散發(fā)的魅力,希望大家善于運(yùn)用語言藝術(shù),讓我們的生活更加美好。2.閱讀《世說新語》,和同學(xué)交流。在教學(xué)中,留給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上抓住中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考:你從文中哪里體會(huì)到楊氏子“甚聰惠”?引導(dǎo)