拒絕校園霸凌49

二零二X年中小學生預防校園欺凌主題班會拒絕校園欺凌預防校園暴力杜絕校園欺凌回顧你以前de經(jīng)歷,是否曾經(jīng)受到校園暴力?你覺得什么是校園暴力?提問目錄一什么是校園欺凌二校園欺凌de表現(xiàn)三相關案例分析四暴力發(fā)生時,我們應該如何應對?什么是校園欺凌第一章二零二X年中小學生預防校園欺凌主題班會校園欺凌是指同學間欺負弱小de行為校園欺凌多發(fā)生在中小學,由于很多國家實行多是九年制de義務教育制度,受害者會長期受到欺凌.欺凌過程,蘊藏著一個復雜de互動狀態(tài),欺負同學會對同學構(gòu)成心理問題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展.校/園/欺/凌/也/是/校/園/暴/力/de/一/種欺負行為叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用.粗言穢語、喝罵.對受害者de重復de物理攻擊,身體或物件.拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā).干涉受害者de個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等,損壞,或通過他們嘲笑受害者.欺凌者明顯地比受害者強,而欺凌是在受害者未能保護自己de情況下發(fā)生.傳播關于受害者de消極謠言和閑話.-零一--零二--零三--零四--零五--零六-欺負行為恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做de,威脅受害者跟隨命令.讓受害者遭遇麻煩,或令受害者招致處分.中傷、譏諷、貶抑評論受害者de體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他.分派系結(jié)黨:孤立、杯葛或排擠受害者.敲詐:強索金錢或物品.-零七--零八--零九--一零--一一--一二-畫侮辱畫.局外人（英文:Outsider）置身事外.角色欺凌過程,蘊藏著一個復雜de互動狀態(tài),牽涉de學生可分為幾種:欺凌者（英文:Bully）發(fā)動欺凌行為,通常還帶領其他同學參與其中.受害者（英文:Victim）受到欺凌.協(xié)助者（英文:Assistant）跟隨欺凌者,直接參與欺凌行動.附和者（英文:Reinforcer）支持欺凌者de行為,例如:在旁嬉笑或吶喊助威.保護者（英文:Defender）安慰及支持受害者,嘗試制止欺凌行為.三種視角看暴力教師:根源是家庭教育de失敗家長:學校管理松懈學生:多采取消極回避或忍受de態(tài)度校園欺凌de表現(xiàn)第二章二零二X年中小學生預防校園欺凌主題班會傳播關于受害者de消極謠言和閑話.叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用.對受害者施以重復de物理攻擊,攻擊其身體或物件.例如:拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)及對射橡皮筋等干涉受害者de個人財產(chǎn)、生活與人權(quán)與前途和受教權(quán)、教科書、衣裳等,損壞,或通過他們嘲笑受害者.零一零二零三零四五恐嚇、威迫受害者做出受害者不想要做de行為,威脅受害者聽從命令.六在各方面讓受害者遭遇麻煩七誣告或陷害受害者違反校規(guī)、欠交功課等,使受害者招致處分.八當班上有同學做錯事,老師尚未確定,欺凌者便假定是受害者所為,并傳播此假定給其他同學中傷、譏諷、貶抑評論受害者de體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他不同之處在受害者發(fā)表言論時不尊重受害者,只顧做自己de事,與附和者談話,甚至故意打斷、反對、找碴.在評分時故意給予受害者較低de分數(shù)或等級.進行自由分組活動時,不愿意或拒絕與受害者一組；若與受害者一組,其他組員通常會表示不滿零九一零一一一二分派系結(jié)黨:孤立、杯葛或排擠受害者,甚至演變成一人對抗派系（其凌者與其他協(xié)助者）,進而造成大規(guī)模沖突.受害者獲獎或成績較佳時便被欺凌者喝倒彩,甚至認為受害者是靠作弊取得de.對受害者上綱上線,即看到受害者做了小問題后眾欺凌者就作出批斗.欺凌者當看見其他同學違反校規(guī)時便置諸不理,但看見受害者違反校規(guī)時卻即時向老師舉報,即欺凌者以雙重標準看待.（香港俗稱大細超）一三一四一五一六以各種整人方法惡整受害者,如拿白膠涂在椅子上.糾眾毆打受害者.敲詐、強索金錢或物品.畫侮辱、猥褻、負面de圖案,或書寫臟話、性暗示文字.施以網(wǎng)上欺凌,即在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份de言論.一七一八一九二零相關案例分析第三章二零二X年中小學生預防校園欺凌主題班會以暴制暴案例一一個初二學生用一把削筆刀殺死兩名同學,刺傷四名同學.據(jù)當?shù)孛襟w報道,被刺殺de幾名學生中有人曾向兇犯索要“保護費”.勒索財物案例二不給就拳打腳踢、威逼利誘.一位初一女生在玩游戲機時,同學跟她借幣,她不肯,受到毆打,脾臟破裂.因為一些小事就大打出手,惡意傷害他人身體案例三一九歲de尚某在學校操場和幾名男女同學一起打籃球.同學蘇某嫌尚某有犯規(guī)動作,幾次說他不會打球,尚某感覺在女同學面前丟了臉,心里很不舒服,當蘇某又一次說尚某打手犯規(guī)時,二人發(fā)生了爭吵,尚某揮手打了蘇某一個耳光,猝不及防de蘇某倒在地上死亡.老師教育方式不當或因體罰學生,引發(fā)師生之間de暴力傷害等等.案例四一位高中老師,在課后批評教育了一名高二男生時因拍了一下該男生de肩膀,沒想到該男生乘老師正在打籃球時,用早已準備好de裁紙刀去報復老師,結(jié)果造成了重傷害.所謂“義氣之爭”,用暴力手段爭長短.案例五年僅一六歲de蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）偷東西,便和他de朋友宋某、韓某將小文帶到學校外面,將小文打了一頓.思考題?一你曾經(jīng)遇到過或經(jīng)歷過類似de情況嗎?可以簡單地說一說當時de情況嗎?二為什么每個案例中de主人公會做出如此恐怖de事情呢?三當你遇到了類似de事情,你會怎樣做呢?請每個小組選一個案例進行討論.暴力發(fā)生時我們應該如何應對第四章(一)安全第一,預防為主與同學友好相處有de同學遇到矛盾時,不愿意吃虧,認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴,最終只能使得矛盾不斷升級,不斷激化.我們應該寬宏豁達,不應為一丁點兒小事僵持不下,斤斤計較,甚至拳腳相加,做出降低人格de事情.避免自己成為施暴者de目標我們平時不要隨身攜帶太多de錢和手機等貴重物品,不要公開顯露自己de財物.學校僻靜de角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力de多發(fā)地帶,我們在這些地方活動時尤其要注意,最好結(jié)伴而行養(yǎng)成善于觀察de好習慣多留意身邊發(fā)生de事,很多暴力事件de信息可以從校園同學間de交流中得到.為了保障我們自身de人身安全,避免施暴人對我們打擊報復,我們可以通過電子郵件de形式匿名報告.預防暴力重于應對暴力,而這一切需要我們共同參與①

遭受語言暴力時de自救應對語言暴力,我們通?？梢圆扇∫韵路绞?一是淡然處之二是自我反省三是無畏回應四是肯定自己五是調(diào)整心理六是法律維權(quán)(二)

應對暴力,臨危不亂②

遭受行為暴力時de自救

如果被攻擊者毆打,我們該怎么辦?(二)

應對暴力,臨危不亂一是找機會逃跑.二是大聲呼救.三是借助一些小動作給自己尋找逃跑de機會.四是求饒.求饒不是懦弱de表現(xiàn),是減少傷害de策略.五是如果以上退路被攻擊者截斷,那么應雙手抱頭,盡力保護頭部,尤其是太陽穴和后腦.在人身和財產(chǎn)雙重危險時,應以人身安全為重,舍財保命,以免受到更激烈de傷害.(三)

及時報告,以法維權(quán)由于校園暴力事件de隨機性,許多同學對其產(chǎn)生了恐懼和焦慮.一些同學不敢把事情告訴家長和老師,更不敢報警,甚至警方破案后也不敢出面作證,成為“沉默de羔羊”.忍氣吞聲往往會導致新de暴力事件de發(fā)生.

要應對暴力,我們必須增強五個意識自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時,一定要在第一時間向家長、老師或警察求助,采取最有效de救助措施.第一,要有依法de意識.違法行為是不受法律保護de.第二,要有強烈de自我保護意識.第三,要有方法和策略意識.在力量懸殊de情況下,切記不能蠻干.第四,要有見義勇為、見義智為、見義巧為de意識.在保護自身安全de前提下對他人實施救助.第五,要