(新)人教版物理八上《2.3聲的利用》公開(kāi)課(教案)

2.3聲的利用教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。2．過(guò)程與方法聲的利用方面通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中的知識(shí)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、提問(wèn)幾個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，做好知識(shí)的鋪墊。2、［師］上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生、傳播，聲音的分類，聲音的特性及樂(lè)音與噪聲，其實(shí)聲的應(yīng)用很是廣泛，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五節(jié)：聲的利用。二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究1、聲與聲音的區(qū)別〔1〕聲的概念比較廣，包括平時(shí)我們能聽(tīng)到的聲音和不能聽(tīng)到的超聲、次聲等；所以聲音的概念相對(duì)而言面要窄得多，它僅指人耳能感覺(jué)到的那局部聲。〔2〕看來(lái)聲包括聲音。2、聲與信息的傳遞〔1〕【提出問(wèn)題】你平時(shí)用聲音傳遞過(guò)信息嗎？〔2〕［師］其實(shí)我們時(shí)時(shí)刻刻都在利用聲音傳遞信息，我們彼此之間的談話，教師在課臺(tái)上的講課聲，同學(xué)們課下的交談與交流聲等不都是在傳遞信息嗎。假設(shè)讓你不說(shuō)話，你有什么感覺(jué)?！?〕通過(guò)聲傳遞信息的例子還有哪些呢？大致我們可以把它們分成兩類，一是物體直接發(fā)出的聲音攜帶的信息；另一種是靠反射回來(lái)的聲音所攜帶的信息。1〕物體直接發(fā)出的聲所攜帶的信息它又可以分兩類，一類是我們能聽(tīng)到的聲音；一類是我們不能聽(tīng)到的聲音。2〕經(jīng)過(guò)反射的聲所攜帶的信息我們也可以將其分為兩類，一是所反射的回聲我們能聽(tīng)見(jiàn)；另一類是反射的回聲我們聽(tīng)不見(jiàn)。①播放物體反射我們能聽(tīng)見(jiàn)的聲音錄像。②播放反射聽(tīng)不到聲音的錄像，并讓學(xué)生答復(fù)，老師板書。A、蝙蝠的回聲定位。B、利用聲吶探測(cè)海深C、B超原理：將弱超聲波透入人體內(nèi)部，當(dāng)超聲波遇到臟器的界面時(shí)，便發(fā)生反射和透射。透射入臟器內(nèi)部的超聲波，再遇到界面時(shí)還會(huì)再次發(fā)生反射和透射，超聲波接收器專門接收各次的反射波。醫(yī)務(wù)人員根據(jù)所收到的各次反射波的時(shí)間間隔和波的強(qiáng)弱，就能夠了解到臟器的大小、位置及其內(nèi)部的病變等。D、超聲波探傷儀原理：在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無(wú)損探測(cè)。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過(guò)被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)，對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào)。這樣，就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的情況下，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無(wú)缺陷。3、聲與能量的傳遞播放錄像，說(shuō)明聲波也是攜帶著大量能量的。學(xué)生答復(fù)，老師并板書。A、用超聲波清洗精細(xì)的機(jī)械B、用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石。再舉幾個(gè)利用聲音能夠傳遞能量的例子為我們效勞的實(shí)例。超聲波回濕器。三、課堂小結(jié)1.超聲波2.次聲波3.語(yǔ)音識(shí)別第2課時(shí)eq\x(知識(shí)與技能)1．能應(yīng)用浮沉條件解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。2．知道密度計(jì)、潛艇、氣象探測(cè)氣球的原理。eq\x(過(guò)程與方法)認(rèn)識(shí)浮力知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值。eq\x(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)1．通過(guò)對(duì)輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系。2．通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣；通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))知道密度計(jì)、潛艇、氣象探測(cè)氣球的原理。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))能應(yīng)用浮沉條件解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。eq\x(教具準(zhǔn)備)多媒體課件、金屬箔、大燒杯、水、充有氫氣的氣球、沒(méi)充氣的氣球等。一、情景引入復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，物體的浮沉條件是什么？浮力在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)浮沉條件的應(yīng)用。探究點(diǎn)：浮沉條件的應(yīng)用1．輪船的浮沉原理問(wèn)題：你有沒(méi)有方法讓鐵塊漂浮或懸浮在水中？學(xué)生活動(dòng)：讓鐵塊的密度變小，小到等于水的密度就能懸浮了，小于水的密度就能漂浮了。問(wèn)題：怎么才能使鐵塊的密度變小呢？學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)ρ＝eq\f(m,V)，可知有兩種方法：(1)在質(zhì)量不變的情況下增大體積?？蓪㈣F塊壓成薄片，包成鐵盒，增大體積。(2)在體積不變的情況下減小質(zhì)量?？赏诘翳F塊內(nèi)部的鐵，減小質(zhì)量。其實(shí)這兩種方法都是將鐵塊制成“空心〞。演示實(shí)驗(yàn)：將疊在一起的金屬箔放在水面上，金屬箔下沉。將金屬箔伸展開(kāi)，疊成盒狀放在水面上，金屬箔漂浮。輪船就是利用這個(gè)原理制成的。(1)輪船的原理：通過(guò)將密度大的鋼鐵制成空心，增大了體積，進(jìn)而增大了排開(kāi)液體的體積，從而增大了可以利用的浮力，使浮力等于船和貨物的總重來(lái)實(shí)現(xiàn)漂浮。(2)排水量：輪船排開(kāi)水的重力越大，受到的浮力就越大，就可以承載更多的貨物。我們把輪船滿載貨物時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量叫作輪船的排水量。即排水量＝m船＋m貨。思考問(wèn)題：輪船從河里駛?cè)牒＠飼r(shí)，(1)它受到的浮力變大、變小還是不變？(2)它排開(kāi)的液體的質(zhì)量變不變？(3)它排開(kāi)的液體的體積變不變？(4)它是下沉一些，還是上浮一些？強(qiáng)調(diào)：同一條船在河里和海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開(kāi)的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。輪船漂浮，人們?cè)诖w與水面相平處用不同顏色畫線作標(biāo)記，表示輪船沒(méi)入水中的深度，這條線叫作吃水線，最高吃水線表示最大的平安載重量。2．潛水艇的浮沉原理問(wèn)題：潛水艇受到的浮力和重力相等，所以可以懸浮在海水中，可是它如何才能浮出水面呢？講解：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時(shí)，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一局部時(shí)，潛水艇變輕，就可上浮了。利用多媒體課件演示潛水艇的浮沉。學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)討論發(fā)現(xiàn)，懸浮的潛水艇排開(kāi)海水的體積不能變化，所受浮力不能改變，只能通過(guò)改變自身重力實(shí)現(xiàn)浮沉。歸納總結(jié)：潛水艇的原理：靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。強(qiáng)調(diào)：潛水艇浸沒(méi)在水下不同深度，所受浮力相同。3．氣球和飛艇的升降原理創(chuàng)設(shè)情景：釋放一個(gè)氫氣球，氣球上浮至天花板?，F(xiàn)場(chǎng)吹一個(gè)氣球，扎緊口并松手，氣球降至地面。問(wèn)題：這兩個(gè)氣球都受浮力嗎？為什么一個(gè)上浮，另一個(gè)下降呢？學(xué)生活動(dòng)：不假思索地答復(fù)是因?yàn)槌淙氲臍怏w不同，密度不同造成浮沉不同的。問(wèn)題：如何才能讓氣球浮在空中？學(xué)生活動(dòng)：討論，利用浮沉條件的密度關(guān)系可知，向氣球中充入密度比空氣小的氣體，比方氫氣、氦氣等。介紹熱氣球和飛艇的開(kāi)展歷程：氫氣球——?dú)錃怙w艇——氦氣飛艇。問(wèn)題：熱氣球、飛艇帶著人飛上了天，實(shí)現(xiàn)了人們升天的夢(mèng)想，可是它們?cè)趺粗懩兀繉W(xué)生活動(dòng)：減小浮力，利用阿基米德原理可知，減小排開(kāi)氣體的體積，比方熱氣球停止加熱、飛艇放出一局部氣體等。歸納總結(jié)：氣球和飛艇的升降原理：利用里面充的氣體的密度小于空氣的密度，空氣產(chǎn)生的浮力大于自身的重力來(lái)升空；利用減小浮力來(lái)下降。問(wèn)題：生活中還有哪些現(xiàn)象可以利用浮力的知識(shí)來(lái)解釋？學(xué)生討論后積極發(fā)言：如腌雞蛋時(shí)，開(kāi)始雞蛋漂浮，后來(lái)下沉；煮餃子時(shí)，餃子熟了后會(huì)浮出水面；吹出的肥皂泡先上升后下降，等等。三、板書設(shè)計(jì)第3節(jié)物體的浮沉條件及應(yīng)用第2課時(shí)物體的浮沉條件的應(yīng)用本節(jié)課的教學(xué)是圍繞著“密度大的物體是如何實(shí)現(xiàn)漂浮或懸浮〞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的。上節(jié)課由阿基米德原理公式的變形得到物體浮沉與密度的關(guān)系之后，這節(jié)課提出如何使鐵塊漂浮的問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)想到減小密度的方