第5單元 習(xí)作：圍繞中心意思寫 教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年六年級語文上冊同步教學(xué) （廣東專版）

第5單元習(xí)作：圍繞中心意思寫教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年六年級語文上冊同步教學(xué)（廣東專版）一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：第5單元習(xí)作：圍繞中心意思寫

授課年級：六年級

教材版本：2024-2025學(xué)年語文上冊同步教學(xué)（廣東專版）。

本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握如何圍繞中心意思進行寫作，提高學(xué)生的習(xí)作能力。通過分析課文中的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思、組織材料，并在實際寫作中運用所學(xué)知識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心意思選擇材料、組織語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：鍛煉學(xué)生邏輯思維，提升圍繞中心意思進行創(chuàng)新表達的能力。

3.文化傳承與理解：通過習(xí)作，加深學(xué)生對中華文化的理解，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-掌握圍繞中心意思選材的方法：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生學(xué)會如何從中心意思出發(fā)，選擇合適的材料進行寫作。例如，在寫作關(guān)于“我的老師”的習(xí)作時，學(xué)生需要選擇能夠體現(xiàn)老師特點的具體事例來支撐中心思想。

-學(xué)會組織材料構(gòu)建框架：學(xué)生需要學(xué)會如何將選定的材料有機地組織起來，構(gòu)建一個清晰、合理的文章框架。例如，在寫作時，學(xué)生應(yīng)按照時間順序、空間順序或邏輯順序來安排材料，使文章條理清晰。

2.教學(xué)難點

-確定中心思想的準(zhǔn)確性：學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握文章的中心思想，導(dǎo)致選材偏離主題。例如，在寫“我的老師”時，學(xué)生可能會圍繞老師的興趣愛好來寫，而忽略了老師的教學(xué)特點和影響。

-語言表達的精煉性：學(xué)生在寫作時，往往存在語言冗余、表達不清的問題。例如，學(xué)生可能會寫出“我的老師非常非常好”，卻沒有具體描述老師好在哪些方面，缺乏有力的細(xì)節(jié)支撐。

-文章結(jié)構(gòu)的邏輯性：構(gòu)建文章框架時，學(xué)生可能會出現(xiàn)邏輯混亂，導(dǎo)致文章讀起來不連貫。例如，在描述老師的一天時，學(xué)生可能會跳躍性地描述老師的不同活動，而沒有按照時間順序來組織文章。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版教材、教學(xué)PPT、優(yōu)秀習(xí)作范文

-教學(xué)手段：小組討論、個別輔導(dǎo)、全班交流五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過展示“矛盾律”的實例，如“這句話是假的”這一自相矛盾的說法，引發(fā)學(xué)生思考。

-目的：激發(fā)學(xué)生對邏輯思維的興趣，引出本節(jié)課的主題“圍繞中心意思寫作”。

2.講授新知

-概念講解：講解“中心意思”的概念，通過分析課文中的例句，讓學(xué)生理解什么是中心意思。

-演繹推理：以課文中的某一段落為例，展示如何從中心意思出發(fā)，推導(dǎo)出支撐句和細(xì)節(jié)。

-歸納推理：通過課文中的不同段落，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從具體事例中歸納出中心意思。

-邏輯謬誤：舉例說明在寫作中常見的邏輯錯誤，如偏題、跑題等，并指導(dǎo)學(xué)生如何避免。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：給出幾個主題，讓學(xué)生嘗試圍繞中心意思寫出一段話，檢查學(xué)生是否掌握要點。

-小組討論：學(xué)生分組討論，如何圍繞一個給定的中心意思收集和篩選材料。

4.深化理解

-案例分析：分析教材中的范文，探討作者是如何圍繞中心意思展開寫作的。

-辯論活動：組織學(xué)生進行小范圍辯論，練習(xí)如何圍繞中心意思進行有效論證。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，如如何確定中心意思、如何圍繞中心意思選材和寫作。

-學(xué)生反饋：讓學(xué)生分享在辯論和寫作練習(xí)中的體會，總結(jié)自己在圍繞中心意思寫作方面的進步和需要改進的地方。六、教學(xué)反思

這節(jié)課圍繞中心意思寫作的教學(xué)讓我看到了孩子們的進步，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。他們在理解中心意思方面做得不錯，但在選擇和組織材料時，部分學(xué)生還是顯得有些迷茫。我覺得可能是我給的例子還不夠具體，接下來我會多提供一些實際案例，幫助他們更好地把握寫作的技巧。另外，辯論活動雖然激發(fā)了學(xué)生的積極性，但部分學(xué)生還是不太敢表達，我需要在課堂上創(chuàng)造更多的機會，鼓勵每個孩子大膽地表達自己的想法。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容

親愛的同學(xué)們，為了讓大家更好地理解和實踐本節(jié)課學(xué)習(xí)的“圍繞中心意思寫作”的技巧，我為大家布置以下作業(yè)：

-觀察并記錄一周內(nèi)你的健康生活行為，如飲食、睡眠、運動等，并基于這些觀察，制定一個個人健康生活計劃。

-根據(jù)你的觀察和計劃，撰寫一篇短文，主題為“我的健康生活之路”。短文中應(yīng)包括你對健康生活方式的個人見解，以及你在實踐中的體驗和感悟。要求文章圍繞中心意思展開，用具體的事例和細(xì)節(jié)來支撐你的觀點。

2.反饋方式

-我會認(rèn)真批改每一位同學(xué)的作業(yè)，給出針對性的反饋意見。不僅僅是對寫作技巧的評價，還會對你們的生活計劃提出建議。

-在下一堂課上，我們將安排時間讓部分同學(xué)分享他們的健康生活計劃和短文。這是一個互相學(xué)習(xí)和交流的機會，希望大家能夠積極參與。

-對于表現(xiàn)優(yōu)異的作業(yè)，我會在班級內(nèi)進行展示，并給予一定的獎勵，以此來激勵大家更好地將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。

同學(xué)們，健康生活不僅僅是一個寫作主題，更是我們每個人都需要關(guān)注和實踐的生活方式。我希望通過這次作業(yè)，你們能夠更加重視自己的健康，同時也能夠提升自己的寫作能力。加油！期待看到你們的作品。八、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

為了更好地進行邏輯推理教學(xué)，我們建立了一個全面的教學(xué)資源庫，其中包括以下內(nèi)容：

1.課件資源：我們整理了一系列關(guān)于邏輯推理的課件，涵蓋了基本概念、推理方法、邏輯謬誤等內(nèi)容。這些課件包含了豐富的圖表、案例和互動元素，旨在幫助教師生動形象地講解知識點，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.案例庫：我們收集了大量的邏輯推理案例，包括經(jīng)典的三段論案例、日常生活中的邏輯問題以及一些具有挑戰(zhàn)性的邏輯謎題。這些案例不僅能夠幫助學(xué)生理解抽象的邏輯概念，還能夠提高他們解決實際問題的能力。

3.視頻資源：我們精選了一些邏輯推理相關(guān)的教學(xué)視頻，這些視頻來自知名學(xué)府和專家的講座，內(nèi)容權(quán)威且易于理解。學(xué)生可以在課后自主觀看，以鞏固課堂所學(xué)。

4.文章資源：我們整理了一系列關(guān)于邏輯推理的文章，包括學(xué)術(shù)研究、教育論文和科普文章等。這些文章能夠幫助學(xué)生從不同角度深入理解邏輯推理的知識和應(yīng)用。

在線學(xué)習(xí)平臺：

為了提高教學(xué)的互動性和靈活性，我們采用了在線學(xué)習(xí)平臺，以下是平臺的主要功能：

1.遠程教學(xué)：教師可以通過在線平臺進行直播授課，學(xué)生可以實時觀看并參與課堂互動，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。

2.作業(yè)與測試：平臺支持布置和提交作業(yè)，以及在線測試的功能。學(xué)生可以在平臺上完成作業(yè)和測試，并立即獲得反饋。

3.討論區(qū)：平臺設(shè)有討論區(qū)，學(xué)生可以在這里提問、交流心得，教師也可以發(fā)布討論話題，引導(dǎo)學(xué)生在課后進行深入思考。

4.資源共享：平臺允許教師和學(xué)生共享教學(xué)資源，學(xué)生可以方便地訪問和下載所需的課件、視頻等材料。

技術(shù)支持：

為了確保教學(xué)活動的順利進行，我們提供了以下技術(shù)支持：

1.教學(xué)設(shè)備：我們?yōu)榻處熍鋫淞烁咝阅艿碾娔X、投影儀和交互式白板等教學(xué)設(shè)備，以便于教師進