小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)越來越重視對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。但由于小學(xué)階段的音樂教學(xué)還處于初級階段，開展節(jié)奏感培養(yǎng)存在一定的難度，所以教學(xué)時，教師應(yīng)不斷開拓創(chuàng)新，探索更有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂品位。一、巧用樂器敲擊訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感音樂教學(xué)中能夠用到的樂器有很多，而小學(xué)階段僅涉及一些基礎(chǔ)的音樂知識，簡單易掌握，因此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感完全可以借助這些樂器進(jìn)行。如敲擊類樂器主要是通過運(yùn)用不同的力道去擊打，使其發(fā)出不同的聲音，而擊打樂器發(fā)出的不同聲音，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，并有效訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。在音樂教學(xué)過程中，教師可引入更多的基礎(chǔ)音樂樂器，并善于利用這些樂器，根據(jù)不同樂器發(fā)出的聲音，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，引導(dǎo)他們認(rèn)識各類樂器通過彈、拉、吹、打等不同演奏方式發(fā)出的不同聲音，進(jìn)而了解各類樂器的特征，感受不同的聲音，提升其音樂的節(jié)奏感。例如，教學(xué)《我是小小音樂家》這首歌時，需要學(xué)生初步認(rèn)識吉他、小提琴、法國號，能根據(jù)自己收集的相關(guān)樂器資料，嘗試自己理解歌詞。這首歌曲的曲調(diào)是歡快活潑的，歌詞比較簡練，富有童趣。歌曲是2/4節(jié)拍，一段體結(jié)構(gòu)，全曲以弱起拍為主。首先，教師播放課件中彈奏吉他的聲音，讓學(xué)生聽一聽，并猜一猜這是什么樂器發(fā)出的聲音。學(xué)生答出“吉他”后，讓他們模仿吉他的演奏姿勢，利用教學(xué)工具小吉他彈一彈，感受吉他發(fā)出來的聲音。接著，教師播放小提琴的演奏。小提琴屬于弓弦樂器，演奏所發(fā)出的聲音多為明亮柔美，與人的“嗡”的共鳴長發(fā)聲接近。教師借助教學(xué)工具小提琴，為學(xué)生演奏歌曲。小提琴演奏姿勢為左手拿琴、右手拉弓。演奏中，學(xué)生可以感受小提琴的音色，感受小提琴與吉他的不同。最后，教師播放圓號音樂片段，讓學(xué)生猜測這是什么樂器。學(xué)生可能對法國號沒有過多了解，教師可多收集相關(guān)資料，通過視頻、圖片讓學(xué)生了解法國號是用左手按鍵，右手放進(jìn)喇叭里控制音的變化。通過這三種樂器的演奏比對，可以讓學(xué)生感悟不同樂器發(fā)出的不同聲音，進(jìn)而培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。此外，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示二胡、橫笛、蘆笙等樂器，讓學(xué)生嘗試把這些樂器編進(jìn)所學(xué)歌曲里。二、以語言節(jié)奏培養(yǎng)音樂節(jié)奏感語言是人與人溝通最重要的媒介，每個人都有自己的語言節(jié)奏特點(diǎn)。音樂語言是一種藝術(shù)化的生活語言。通過音樂，人們可以感受到各種各樣的情緒、態(tài)度、情感，品味音樂獨(dú)特的魅力。教學(xué)時，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生語言節(jié)奏感的角度挖掘音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的有效方法。如可從語言節(jié)奏過渡到音樂節(jié)奏的把控，鍛煉學(xué)生對音樂的感悟、理解能力。每個人說話方式都不同，有的人習(xí)慣用3～5個字為一個句子表達(dá)自己的情感，有的人則會以十幾個字的長句表達(dá)語言內(nèi)容。多種語言表達(dá)方式?jīng)Q定了語言節(jié)奏感的多元化。因此，教師可以多觀察學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣，感受各自的語言節(jié)奏方式，并從語言節(jié)奏的培養(yǎng)遷移到音樂節(jié)奏的培養(yǎng)。如音樂歌曲的歌詞其實(shí)就有語言節(jié)奏，教學(xué)前，教師可通過分析歌曲強(qiáng)化學(xué)生的語言節(jié)奏感。例如，《老爺爺趕鵝》這首歌的歌詞采用了敘事體的方式呈現(xiàn)整個故事，用簡潔的語言講述了老爺爺趕鵝進(jìn)城的故事，故事情節(jié)幽默風(fēng)趣、情緒活潑輕快。教學(xué)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞，歌詞工整有節(jié)奏，簡潔明了易把握。歌曲的第一段，采用5個字的句子講述整個故事，5個字的節(jié)奏學(xué)生很容易把握。全部歌詞中最長的一句也不超過5個字，這種小短句既方便學(xué)生記憶歌詞，又有助于學(xué)生快速掌握歌曲節(jié)奏，熟悉歌曲旋律。分析歌詞時，教師還可以引入新的節(jié)奏型“前八后十六，前十六后八”教學(xué)，讓學(xué)生初步了解這種節(jié)奏類型，為接下來的正式歌曲教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生對歌詞的節(jié)奏有了基本的了解與掌握，在演唱時才能減少出錯。通過分析歌詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象故事情景——一位老爺爺高高興興趕著活潑可愛的大白鵝進(jìn)城。在此基礎(chǔ)上，教師再組織二聲部合唱、輪唱等，讓學(xué)生感受不同演唱形式的效果。學(xué)生對歌詞節(jié)奏有了基本的把控，才能準(zhǔn)確地演唱歌曲，才能在理解的基礎(chǔ)上用飽滿愉快的聲音演唱歌曲。三、引入肢體動作培養(yǎng)音樂節(jié)奏感在音樂課堂教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)播放一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂時，學(xué)生會隨著音樂扭動身體、擺動手腳，跟著音樂一起舞動。這是因?yàn)樾W(xué)生還處于發(fā)育階段，一旦聽到興奮的音樂，就會通過肢體語言表達(dá)自己興奮的心情。因此，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中引入肢體動作，提升肢體動作對培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的輔助力度，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。如可以通過拍手、跺腳、抖肩等動作鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。例如，《快樂的孩子愛唱歌》這首歌的歌詞中有活潑的鳥兒、勤勞的蜜蜂、小小的流螢，還有快樂的孩子。教學(xué)時，教師根據(jù)歌詞，讓學(xué)生想象鳥兒飛翔的畫面，蜜蜂采蜜時的模樣，流螢撲閃的光亮，以及孩子們快樂唱歌的樣子，并用肢體語言表示出來。然后按歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞，教師朗讀一句，學(xué)生接著朗讀下一句，并配樂。學(xué)生在朗讀歌詞時，在節(jié)奏感強(qiáng)的配樂下，舞動雙手，跟著音樂律動。這些肢體語言的加入，能夠幫助學(xué)生熟悉歌詞，記住歌曲旋律，進(jìn)而更快地把握整首歌的節(jié)奏。此外，教師可以讓學(xué)生通過肢體語言表達(dá)音樂的強(qiáng)弱，如聽到節(jié)奏感強(qiáng)的節(jié)拍時，可以通過跺腳表示，聽到弱節(jié)拍時則通過擊掌表示，聽到休止符時用握拳表示。通過這些肢體語言的變換，能提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的反應(yīng)能力。肢體語言的合理運(yùn)用，有助于引導(dǎo)學(xué)生對音樂節(jié)拍變化內(nèi)容的掌握與理解，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，使其對音樂的律動感和節(jié)奏感有更深的領(lǐng)悟。四、融合現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)音樂節(jié)奏感很多音樂歌曲的創(chuàng)作都源于生活，歌曲中也處處蘊(yùn)含著生活哲理。音樂本身就是日常生活中常見的、可感受到的藝術(shù)作品。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)融合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生感受音樂，感知大自然的聲音，感悟生活中蘊(yùn)藏的自然律動和節(jié)奏美。教師可以利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)資源，播放一些與歌曲有關(guān)的生活場景、事物等，通過視覺、聽覺等方面的刺激，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)和節(jié)奏把握的興趣，深化學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知。例如，教學(xué)《小號手之歌》時，教師可準(zhǔn)備教學(xué)用具VCD光盤、小號手相關(guān)的圖片、鋼琴、錄音機(jī)等，根據(jù)學(xué)生對視覺感覺強(qiáng)烈的特點(diǎn)，給學(xué)生播放動畫片，加強(qiáng)他們對這首歌的感受。教師先通過大屏幕的圖片導(dǎo)入歌曲并提問：“你們想當(dāng)小號手嗎？小號手在演唱時的狀態(tài)是什么樣子的呢？”以問題為引，激發(fā)學(xué)生模仿小號手的形象的興趣，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，再結(jié)合教材，生動演繹歌曲。小號手的聲音是嘹亮的，學(xué)生在模仿小號手的時候，應(yīng)注意用跳躍的、富有彈性的、高亢的聲音來演唱。如有休止符的地方“……殺，白，匪”，要引導(dǎo)學(xué)生用嘹亮、堅(jiān)定有力的聲音去唱，一定要重唱。此外，教材中有很多插圖，教師可以充分利用，先讓學(xué)生觀察插圖，再模仿插圖動作。在模仿的