《詠樹三首》教案

初中語文教案總第1頁課題詠樹三首課型新授授課時(shí)間9月日第1課時(shí)(共1課時(shí))教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．了解作家作品和寫作背景90%。2．理解詩的內(nèi)容、主題思想和所抒發(fā)的感情80%。3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力和記憶力力。70%過程與方法：通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會(huì)詩人的思想感情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受詩人刻畫的形象，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和堅(jiān)毅性格的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)了解作家作品和寫作背景；理解詩的內(nèi)容、主題思想和所抒發(fā)的感情主要教法討論，點(diǎn)撥教學(xué)難點(diǎn)了解作家作品和寫作背景；理解詩的內(nèi)容、主題思想和所抒發(fā)的感情；主要學(xué)法局部理解；朗讀背誦教具投影板書設(shè)計(jì)詠樹三首群樹各自獨(dú)立而又緊密團(tuán)結(jié)獨(dú)樹在險(xiǎn)境中不屈不撓、奮發(fā)自強(qiáng)——身在逆境追求理想信念獨(dú)樹造摧殘樂觀奉獻(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度歸因分析及目標(biāo)矯正措施總第2頁時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織教學(xué)學(xué)生活動(dòng)階段目標(biāo)及教學(xué)意圖121010一、導(dǎo)入二、講授新課解題提到“樹”的話題，你會(huì)想到什么樹？為什么？今天學(xué)習(xí)第三課《詠樹三首》簡要解題：“詠”是什么意思？“三首詠樹”會(huì)有什么不同？《樹》1．簡要介紹作者：（見投影）2．了解創(chuàng)作背景：本詩創(chuàng)作于1940年，處于中華民族抗擊日本帝國主義侵略時(shí)期。思考：抗戰(zhàn)期間，廣大的人民群眾需要怎樣做才能徹底的消滅侵略者？由此你會(huì)想到在我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代氣息？3．朗讀理解詩的內(nèi)容：朗讀，初步了解內(nèi)容邊讀邊思考：每節(jié)所寫的內(nèi)容是什么？明確：第一節(jié)寫樹的地上生態(tài)，彼此孤立。第二節(jié)寫樹的地下生態(tài)，根須相纏。4．從樹的地下生態(tài)，你感受到了樹怎樣的精神，結(jié)合重點(diǎn)詞語談?wù)劇?．把握主題思想：抗戰(zhàn)期間，廣大的人民群眾面對(duì)強(qiáng)大的日本侵略者，他們的人生態(tài)度就要像這些樹，作者歌詠這些樹就是在歌詠人的生態(tài)。說說作者在歌詠怎樣的人的生態(tài)。明確：詩人歌詠樹的生態(tài)，實(shí)質(zhì)是歌詠人的生態(tài)，每個(gè)人各自獨(dú)立，中華民族的血肉相連，團(tuán)結(jié)一起奮起抗戰(zhàn)。（三）《懸崖邊的樹》1。簡要介紹作者：（見注釋）2．了解創(chuàng)作背景：本詩創(chuàng)作于1970年，處于文化大革命中。3．朗讀理解詩的內(nèi)容：（1）朗讀，初步了解內(nèi)容（2）邊讀邊思考：每節(jié)所寫的內(nèi)容是什么？學(xué)生傾聽，思考回答了解作者了解背景朗讀欣賞思考討論結(jié)合課后欣賞和重點(diǎn)詞語，談?wù)勛约旱睦斫馑娜诵〗M討論的形式）指名回答小組討論，回答了解作者了解背景設(shè)置情景導(dǎo)入新課培養(yǎng)自學(xué)能力了解背景培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力整體感知課文內(nèi)容

：理解詩歌的意境體會(huì)感情基調(diào)理解詞語的表達(dá)作用了解作者了解背景培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言概括能力總第3頁時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織教學(xué)學(xué)生活動(dòng)階段目標(biāo)及教學(xué)意圖10511把握主題思想：把握主題思想：比較閱讀三．小結(jié)、四．布置作業(yè)明確：第一節(jié)：敘述一棵樹被吹到懸崖邊上，交待樹的處境危險(xiǎn)。這里“奇異的風(fēng)”一是指自然現(xiàn)象，二是暗指突然發(fā)生的政治風(fēng)暴——文化大革命。

第二節(jié)：描繪風(fēng)的形態(tài)和精神。這棵樹雖然被刮到險(xiǎn)境，但它仍充滿著生命力，頑強(qiáng)地面對(duì)世界。4．樹的生長象征著怎樣的人生明確主題思想詩人詠樹，實(shí)質(zhì)上是在詠人，雖然身受打擊，身臨險(xiǎn)境，然而理想尚存，詩人歌頌了這種不屈不撓的精神。（四）《樹》——王爾碑1。簡要介紹作者：（見注釋）2．邊讀邊思考：每節(jié)所寫的內(nèi)容是什么？明確：第一節(jié)敘述樹被傷殘的身世，第二節(jié)寫樹生命的堅(jiān)強(qiáng)不屈?！芭酢斌w現(xiàn)對(duì)人類的奉獻(xiàn)。“笑”嘲笑兇殘的暴力。3．把握主題思想：

作者簡潔而細(xì)致地描繪樹由傷殘到新生的艱難的歷程，歌頌了一個(gè)倔強(qiáng)、樂觀、豪放的強(qiáng)者形象。（五）比較三種樹三種意象：（見投影）抓住事物的特點(diǎn)構(gòu)思會(huì)產(chǎn)生不同的意象就會(huì)有不同的情感認(rèn)真觀察一事物，抓住特點(diǎn)寫一首小詩，表達(dá)一定的主題思想預(yù)習(xí)《有的人》寫預(yù)習(xí)筆記學(xué)生傾聽理解主題了解作者朗讀欣賞思考討論指名讀思考，討論，指名回答四人小組討論的形式））分析比較培養(yǎng)理解、概括能力把握主題思想：了解作者整體感知課文內(nèi)容

：體會(huì)感情基調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言概括能力培養(yǎng)分析比較的能力培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初中語文教案總第1頁課題沁園春雪課型新授授課時(shí)間9月日第1課時(shí)(共2課時(shí))教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1。掌握本詞中寫景、抒情相結(jié)合的寫法a.90%。2．能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法，背誦課文B80%。3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和記憶力力。c70%過程與方法：通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。教學(xué)重點(diǎn)整體把握內(nèi)容、掌握本詞中寫景、抒情相結(jié)合的寫法；能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法，背誦課文；主要教法討論，點(diǎn)撥教學(xué)難點(diǎn)掌握本詞中寫景、抒情相結(jié)合的寫法；能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法，背誦課文；主要學(xué)法局部理解；朗讀背誦教具投影板書設(shè)計(jì)沁園春雪毛澤東下闋評(píng)古議論人——英雄贊今抒情教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度歸因分析及目標(biāo)矯正措施總第2頁時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織教學(xué)學(xué)生活動(dòng)階段目標(biāo)及教學(xué)意圖10815一．導(dǎo)入二．講授新課學(xué)習(xí)下闋：復(fù)習(xí)：1．《沁園春雪》上闋寫的是什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的情感？2．朗讀，然后指名背誦思考：下闋又寫的是什么內(nèi)容呢？（一）學(xué)習(xí)下闋：1．朗讀下闋內(nèi)容，初步體會(huì)他和上闋所寫內(nèi)容有什么不同？2．思考下列問題：（1）提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（2）提問：上下闋是如何過度連貫起來的？明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！背猩蠁⑾?，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。（3）提問：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。（4）提問：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了指名回答指名朗讀背誦思考討論回答朗讀，思考小組討論指名回答朗讀體會(huì)背誦課下完成思考討論，指名回答復(fù)習(xí)導(dǎo)入有感情地誦讀，整體感知內(nèi)容朗讀體會(huì)，寫景抒情議論相結(jié)合的作用體會(huì)過度句的作用理解議論抒情在文中的作用培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力第2頁時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織教學(xué)學(xué)生活動(dòng)階段目標(biāo)及教學(xué)意圖3651把握主旨三．小結(jié)四．布置作業(yè)他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）（5）討論：誰是真正的英雄？

明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。（6）提問：作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。（二）找出全詞點(diǎn)明主旨的句子，并簡要說說理由：明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。1．總結(jié)這首詞的層次與思路：

這首詞，上闋寫景，北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。2．全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。背誦并默寫這首詞預(yù)習(xí)第三課并寫讀書筆記學(xué)生傾聽，并思考討論并回答提示：結(jié)合背景思考思考問題，便讀邊做圈點(diǎn)批注有感情地讀課文，體會(huì)特點(diǎn)課下完成設(shè)置情景，導(dǎo)入新課培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)體會(huì)議論和抒情的表達(dá)作用把握這首詞的主旨理清思路把握特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣第3頁時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織教學(xué)學(xué)生活動(dòng)階段目標(biāo)及教學(xué)意圖821三．課堂小結(jié)。四．課堂作業(yè)揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的“理”，而要闡釋這個(gè)“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說明文的一大特點(diǎn)。5．本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?(只要學(xué)生能分析一點(diǎn)即可。)6．研讀賞析倒數(shù)第二段。學(xué)生讀課文，完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)①本段采用的說明方法有哪幾種?②本段說明的中心是什么?③本段列舉牡丹、大麗花、虞美人三個(gè)典型事例，從哪幾個(gè)方面將自然生長的花同人工培育的花進(jìn)行比較，突出了選擇的顯著成就。④本段的說明結(jié)構(gòu)是怎樣的?五、梳理鞏固：學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)整理本課字詞的音形義練習(xí)冊(cè)上的閱讀練習(xí)指名找例句，組織語言回答通過小組合作學(xué)習(xí)，小組代表交流發(fā)言。課下完成小組代表交流發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和語言表達(dá)能力段落閱讀練習(xí)個(gè)性閱讀鞏固知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力附課堂檢測默寫《過零丁洋》簡介作者及背景文天祥（1236—1283）字履善，一字宋瑞，號(hào)文山。吉州廬陵（今江西吉安）人。1256年（理宗寶佑四年）中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，從容就義。

此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。3、討論：此詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪兩件大事？

——一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

4、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？

——國家山河支離破碎，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？唷！帮L(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭。

5、頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的?？唷？梢?，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義。

6、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。

7、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣