大學教師幼兒教育心得分享

大學教師幼兒教育心得分享TOC\o"1-2"\h\u17678第一章教育理念與實踐 2156651.1教育理念的重要性 2208031.1.1教育理念是教學實踐的指南 2200411.1.2教育理念有助于形成教師的教育風格 2244361.1.3教育理念促進教師專業(yè)成長 2141931.1.4挑戰(zhàn)：幼兒教育對象的特殊性 2246891.1.5挑戰(zhàn)：教育資源的有限性 362071.1.6挑戰(zhàn)：教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變 3182621.1.7挑戰(zhàn)：教育實踐的復(fù)雜性 3106811.1.8挑戰(zhàn)：教育評價的多樣性 36668第二章幼兒心理發(fā)展與教育 339211.1.9認知發(fā)展特點 3303911.1.10情感發(fā)展特點 3238271.1.11社會性發(fā)展特點 4158191.1.12認知發(fā)展教育與策略 4255791.1.13情感發(fā)展與教育策略 4198731.1.14社會性發(fā)展與教育策略 47531第三章幼兒課程設(shè)計與實施 5255291.1.15課程設(shè)計的原則 567831.1.16課程設(shè)計的方法 564151.1.17明確課程目標 6135421.1.18靈活運用教學方法 6230941.1.19注重幼兒參與 63771.1.20創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境 62671.1.21有效利用教育資源 6126621.1.22及時反饋與調(diào)整 69535第四章幼兒教育評價與反饋 6172681.1.23教育評價的概念與重要性 687241.1.24教育評價的方法 6104121.1.25教育評價的標準 77521.1.26反饋的原則 7270541.1.27反饋的策略 7219541.1.28指導(dǎo)的策略 728109第五章師幼互動與溝通 86471第六章幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè) 925273第七章家庭與幼兒園合作 10283331.1.29角色定位 10281991.1.30任務(wù)擔當 10125871.1.31建立溝通機制 11249481.1.32共同參與教育活動 11275301.1.33加強家庭教育指導(dǎo) 11101491.1.34建立家長學校 118877第八章教師專業(yè)成長與發(fā)展 11102981.1.35專業(yè)理念的確立 11260071.1.36專業(yè)知識的豐富 12280661.1.37專業(yè)技能的鍛煉 12221571.1.38專業(yè)情感的培育 1252091.1.39職業(yè)規(guī)劃的意義 12159301.1.40成長路徑的摸索 12286671.1.41成長路徑的選擇與調(diào)整 13第一章教育理念與實踐1.1教育理念的重要性在大學教師從事幼兒教育的過程中，教育理念作為指導(dǎo)教學實踐的核心原則，具有不可忽視的重要性。教育理念是教師對教育目的、教育方法、教育價值等方面的理性認識，是教師專業(yè)成長的基石。以下從幾個方面闡述教育理念的重要性。1.1.1教育理念是教學實踐的指南教育理念為教師提供了明確的教學方向和目標，使教師在教學實踐中能夠有的放矢。有了正確的教育理念，教師可以更好地把握教學內(nèi)容、選擇合適的教學方法，從而提高教學效果。1.1.2教育理念有助于形成教師的教育風格每個教師都有自己獨特的教育理念，這種理念體現(xiàn)在教學實踐中，形成了各自的教育風格。教育理念有助于教師發(fā)覺和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成具有個人特色的教學方法。1.1.3教育理念促進教師專業(yè)成長教育理念的不斷豐富和發(fā)展是教師專業(yè)成長的重要體現(xiàn)。教師通過學習、實踐、反思，不斷調(diào)整和完善自己的教育理念，有助于提升自己的教育教學水平。第二節(jié)教育實踐中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對在幼兒教育實踐中，大學教師面臨著諸多挑戰(zhàn)，以下從幾個方面分析這些挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。1.1.4挑戰(zhàn)：幼兒教育對象的特殊性幼兒教育對象年齡較小，心理和生理發(fā)展尚未成熟，這使得教育實踐具有很大的挑戰(zhàn)性。應(yīng)對策略：教師應(yīng)深入了解幼兒的生理和心理特點，關(guān)注他們的個體差異，因材施教。1.1.5挑戰(zhàn)：教育資源的有限性在我國，幼兒教育資源相對緊張，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源。應(yīng)對策略：教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，提高教育教學質(zhì)量，同時積極爭取社會力量的支持，拓寬教育資源。1.1.6挑戰(zhàn)：教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變社會的發(fā)展，教育觀念不斷更新，教師需要不斷適應(yīng)新的教育理念。應(yīng)對策略：教師應(yīng)保持開放的心態(tài)，積極學習新的教育理念，將其融入教學實踐。1.1.7挑戰(zhàn)：教育實踐的復(fù)雜性幼兒教育涉及多個領(lǐng)域，如心理學、教育學、藝術(shù)等，教師需要具備跨學科的知識和技能。應(yīng)對策略：教師應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的提升，不斷豐富自己的知識體系，提高教育教學能力。1.1.8挑戰(zhàn)：教育評價的多樣性幼兒教育評價涉及多個方面，如學業(yè)成績、綜合素質(zhì)、情感態(tài)度等。應(yīng)對策略：教師應(yīng)建立全面、客觀、科學的評價體系，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，為他們的成長提供有益的引導(dǎo)。第二章幼兒心理發(fā)展與教育第一節(jié)幼兒心理發(fā)展特點1.1.9認知發(fā)展特點（1）感知覺發(fā)展：幼兒期是感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段幼兒的視覺、聽覺、觸覺等感知能力迅速發(fā)展，對周圍環(huán)境充滿好奇。（2）認知能力：幼兒期的認知能力包括注意力、記憶力、問題解決能力等，這些能力在游戲和日常生活中逐漸得到鍛煉和提高。（3）語言發(fā)展：幼兒期是語言發(fā)展的敏感期，此階段幼兒的語言表達能力迅速發(fā)展，能夠掌握基本的語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)。1.1.10情感發(fā)展特點（1）情感穩(wěn)定性：幼兒期的情感穩(wěn)定性逐漸提高，能夠較好地調(diào)控自己的情緒，對挫折和壓力的應(yīng)對能力增強。（2）情感表達：幼兒期的情感表達能力逐漸增強，能夠用語言、動作等方式表達自己的喜怒哀樂。（3）同理心：幼兒期的同理心逐漸發(fā)展，能夠理解他人的情感，關(guān)心和幫助他人。1.1.11社會性發(fā)展特點（1）社交能力：幼兒期的社交能力逐漸提高，能夠與同伴建立良好的關(guān)系，參與集體活動。（2）角色認知：幼兒期開始對各種社會角色有了一定的認知，能夠模仿和扮演不同角色。（3）合作與競爭：幼兒期開始學會在合作與競爭中尋求平衡，培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。第二節(jié)心理發(fā)展與教育的關(guān)聯(lián)1.1.12認知發(fā)展教育與策略（1）創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境：通過提供豐富的教育資源和環(huán)境，刺激幼兒的感知覺發(fā)展，提高認知能力。（2）激發(fā)學習興趣：以游戲化的教育方式，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)自主探究和解決問題的能力。（3）個性化教育：關(guān)注幼兒的個體差異，制定個性化的教育方案，促進幼兒全面發(fā)展。1.1.13情感發(fā)展與教育策略（1）情感教育：注重培養(yǎng)幼兒的情感素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒正確表達和處理情感，提高情感穩(wěn)定性。（2）家庭與學校合作：加強家庭與學校的溝通，共同關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。（3）社會情感教育：通過角色扮演、情感故事等教育方式，培養(yǎng)幼兒的同理心和社交能力。1.1.14社會性發(fā)展與教育策略（1）社交技能訓練：通過游戲、小組活動等，培養(yǎng)幼兒的社交技能，提高人際交往能力。（2）社會規(guī)范教育：引導(dǎo)幼兒遵守社會規(guī)范，培養(yǎng)良好的行為習慣和道德素養(yǎng)。（3）情境體驗：通過情境體驗，讓幼兒在實踐中學會合作、競爭和分享，培養(yǎng)團隊精神和責任感。第三章幼兒課程設(shè)計與實施第一節(jié)課程設(shè)計的原則與方法1.1.15課程設(shè)計的原則（1）發(fā)展適宜性原則：課程設(shè)計應(yīng)充分考慮到幼兒的年齡特點、興趣、認知水平及發(fā)展需求，保證教學內(nèi)容與幼兒的實際發(fā)展相匹配。（2）綜合性原則：課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋幼兒身心發(fā)展的各個方面，注重知識、技能、情感態(tài)度的整合，促進幼兒全面發(fā)展。（3）活動性原則：課程應(yīng)以幼兒的活動為中心，通過游戲、摸索、體驗等活動形式，激發(fā)幼兒的學習興趣和參與熱情。（4）互動性原則：教師與幼兒之間應(yīng)建立積極的互動關(guān)系，鼓勵幼兒表達自己的想法，培養(yǎng)幼兒的交往能力。（5）個性化原則：課程設(shè)計應(yīng)尊重幼兒的個體差異，提供個性化學習方案，滿足不同幼兒的學習需求。1.1.16課程設(shè)計的方法（1）目標導(dǎo)向法：明確課程目標，根據(jù)目標設(shè)計課程內(nèi)容、教學方法和評價標準。（2）內(nèi)容驅(qū)動法：以課程內(nèi)容為核心，根據(jù)內(nèi)容特點設(shè)計相應(yīng)的教學活動和學習任務(wù)。（3）問題解決法：以問題為起點，引導(dǎo)幼兒通過探究、討論等方式解決問題，培養(yǎng)幼兒的批判性思維。（4）情境模擬法：創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的情境，讓幼兒在情境中學習，增強學習體驗。（5）多元評價法：采用多元化的評價方式，如觀察、作品分析、自我評價等，全面評估幼兒的發(fā)展。第二節(jié)課程實施的有效策略1.1.17明確課程目標在課程實施過程中，教師應(yīng)明確課程目標，保證教學活動與目標相一致，避免教學偏離方向。1.1.18靈活運用教學方法教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點和需求，靈活運用不同的教學方法，如游戲、討論、小組合作等，提高教學效果。1.1.19注重幼兒參與課程實施中，教師應(yīng)鼓勵幼兒積極參與，尊重幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。1.1.20創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境教師應(yīng)創(chuàng)造一個安全、和諧、充滿摸索機會的學習環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣。1.1.21有效利用教育資源教師應(yīng)充分利用各種教育資源，如圖書、教具、信息技術(shù)等，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。1.1.22及時反饋與調(diào)整在課程實施過程中，教師應(yīng)隨時關(guān)注幼兒的學習情況，及時給予反饋和指導(dǎo)，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學策略。第四章幼兒教育評價與反饋第一節(jié)教育評價的方法與標準1.1.23教育評價的概念與重要性教育評價是指根據(jù)一定的教育目標和標準，對幼兒教育過程及結(jié)果進行價值判斷的活動。教育評價在幼兒教育中具有重要意義，它可以幫助教師了解教育活動的有效性，為改進教育教學提供依據(jù)，促進幼兒全面發(fā)展。1.1.24教育評價的方法（1）觀察法：通過觀察幼兒在教育活動中的表現(xiàn)，了解他們的興趣、能力、情感等方面的發(fā)展。（2）測試法：運用標準化的測試工具，對幼兒的知識、技能、情感等方面進行評估。（3）訪談法：通過與幼兒、家長、同事等交流，獲取對幼兒教育活動的評價信息。（4）作品分析法：通過分析幼兒的作品，了解他們的認知、情感、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。（5）自我評價法：引導(dǎo)幼兒對自己的教育活動進行自我評價，培養(yǎng)他們的自我認識與反思能力。1.1.25教育評價的標準（1）教育目標：評價教育活動是否達到預(yù)期的教育目標。（2）教育過程：評價教育活動的組織、實施是否合理，是否符合幼兒身心發(fā)展特點。（3）教育效果：評價幼兒在教育活動中的表現(xiàn)，了解他們的進步與成長。（4）教師素質(zhì)：評價教師在教育活動中的表現(xiàn)，包括教育教學能力、職業(yè)道德等方面。第二節(jié)反饋與指導(dǎo)的策略1.1.26反饋的原則（1）及時性：對幼兒的教育活動及時給予反饋，幫助他們了解自己的表現(xiàn)。（2）針對性：針對幼兒的具體行為給予具體、明確的反饋，避免模糊不清。（3）鼓勵性：以鼓勵為主，關(guān)注幼兒的進步，激發(fā)他們的自信心。（4）客觀性：以事實為依據(jù)，客觀評價幼兒的表現(xiàn)，避免主觀臆斷。1.1.27反饋的策略（1）語言反饋：運用恰當?shù)恼Z言，對幼兒的表現(xiàn)給予肯定或建議。（2）表情反饋：通過表情、肢體語言等非語言方式，傳遞對幼兒的關(guān)愛與關(guān)注。（3）物質(zhì)反饋：通過獎品、證書等物質(zhì)形式，激勵幼兒繼續(xù)努力。（4）情感反饋：關(guān)注幼兒的情感需求，給予他們溫暖的關(guān)懷和支持。1.1.28指導(dǎo)的策略（1）個性化指導(dǎo)：根據(jù)幼兒的個體差異，制定有針對性的指導(dǎo)方案。（2）情境創(chuàng)設(shè)：為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，激發(fā)他們的學習興趣。（3）合作指導(dǎo)：與家長、同事等共同參與幼兒教育，形成教育合力。（4）持續(xù)跟蹤：對幼兒的教育活動進行持續(xù)跟蹤，了解他們的成長變化，及時調(diào)整教育策略。第五章師幼互動與溝通第一節(jié)師幼互動的技巧師幼互動是幼兒教育中的環(huán)節(jié)，良好的師幼互動有助于建立和諧的師生關(guān)系，促進幼兒的全面發(fā)展。以下是幾種師幼互動的技巧：（1）真誠傾聽：教師應(yīng)以真誠的態(tài)度傾聽幼兒的想法和需求，關(guān)注幼兒的情感波動，給予適當?shù)年P(guān)注和支持。（2）尊重個體差異：每個幼兒都有獨特的性格和興趣，教師應(yīng)尊重幼兒的個體差異，因材施教，為幼兒提供個性化的教育。（3）肯定與鼓勵：教師應(yīng)及時發(fā)覺幼兒的進步和優(yōu)點，給予肯定和鼓勵，增強幼兒的自信心。（4）積極引導(dǎo)：在師幼互動過程中，教師應(yīng)運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學方法，激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望。（5）創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境：教師應(yīng)創(chuàng)造一個輕松、愉快、充滿互動的教育環(huán)境，讓幼兒在愉悅的氛圍中成長。第二節(jié)有效溝通的方法有效溝通是師幼互動的重要組成部分，以下幾種方法有助于提高師幼溝通的效果：（1）語言簡練明了：教師在溝通時，應(yīng)使用簡單、易懂的語言，避免使用過于復(fù)雜的句子和術(shù)語。（2）表情和肢體語言：教師應(yīng)善于運用表情和肢體語言，以增強溝通的直觀性和感染力。（3）換位思考：教師應(yīng)站在幼兒的角度，設(shè)身處地為幼兒考慮，理解幼兒的感受和需求。（4）鼓勵幼兒表達：教師應(yīng)鼓勵幼兒表達自己的觀點和感受，尊重幼兒的意見，培養(yǎng)幼兒的溝通能力。（5）及時反饋：教師應(yīng)在溝通過程中及時給予幼兒反饋，讓幼兒了解自己的表現(xiàn)，調(diào)整自己的行為。（6）建立信任關(guān)系：教師應(yīng)與幼兒建立信任關(guān)系，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛和支持，為有效溝通創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。第六章幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則在幼兒教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是極其重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到幼兒的情感體驗、認知發(fā)展以及社會性成長。以下是環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則：（1）安全性原則：安全性是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要前提。教育環(huán)境必須保證幼兒的人身安全，避免存在任何可能導(dǎo)致幼兒受傷的隱患。如家具的邊角應(yīng)圓潤，地面材料應(yīng)防滑等。（2）發(fā)展適宜性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的年齡特點和發(fā)展水平相匹配。不同年齡段幼兒的需求和興趣點不同，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮這一點，提供適宜的學習材料和活動空間。（3）互動性原則：環(huán)境應(yīng)促進幼兒之間的互動交流，以及與教師的互動。通過共同游戲、摸索和合作，幼兒能夠更好地發(fā)展社交技能和情感交流能力。（4）開放性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的開放性，鼓勵幼兒自由摸索和創(chuàng)造。開放性的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的好奇心和摸索欲望，促進其主動學習。（5）靈活性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教育目標和幼兒的實際需求靈活調(diào)整。教師應(yīng)隨時觀察幼兒的反應(yīng)，及時調(diào)整環(huán)境布局和材料配置。（6）美觀性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要滿足教育功能，還應(yīng)追求美觀。美觀的環(huán)境能提升幼兒的審美能力，培養(yǎng)其對美的感知和欣賞。第二節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐涉及多個方面，以下是一些具體的實踐措施：（1）物理環(huán)境布置：合理規(guī)劃教室空間，劃分學習區(qū)、游戲區(qū)、休息區(qū)等不同功能區(qū)域。每個區(qū)域都應(yīng)根據(jù)其功能特點進行布置，如學習區(qū)應(yīng)配備必要的教具和書籍，游戲區(qū)應(yīng)提供豐富多樣的玩具。（2）教具和材料選擇：選擇適合幼兒年齡特點的教具和材料，注重材質(zhì)的安全性和環(huán)保性。同時提供多樣化的材料，以滿足幼兒不同的摸索和學習需求。（3）情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)教育目標創(chuàng)設(shè)情境，如模擬超市、醫(yī)院等生活場景，讓幼兒在真實情境中學習。情境創(chuàng)設(shè)有助于幼兒理解和掌握知識，提升其應(yīng)用能力。（4）規(guī)則制定：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，制定明確的規(guī)則和制度，如如何使用教具、如何與其他幼兒互動等。規(guī)則的制定有助于培養(yǎng)幼兒的秩序感和責任感。（5）教師引導(dǎo)：教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中扮演著重要角色。教師應(yīng)積極參與環(huán)境布置，引導(dǎo)幼兒參與其中，同時觀察幼兒的行為和反應(yīng)，及時調(diào)整環(huán)境布局。（6）家園合作：與家長建立良好的溝通機制，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)和需求，共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成教育合力。通過上述實踐措施，我們能夠為幼兒提供一個安全、適宜、互動、開放、靈活且美觀的教育環(huán)境，從而更好地促進幼兒的全面發(fā)展。第七章家庭與幼兒園合作第一節(jié)家庭教育的角色與任務(wù)家庭教育是幼兒成長的第一課堂，家長在其中扮演著的角色。以下是家庭教育的角色與任務(wù)：1.1.29角色定位（1）情感依托：家庭是幼兒情感依托的重要場所，家長應(yīng)關(guān)注幼兒的情感需求，營造溫馨和諧的家庭環(huán)境。（2）榜樣示范：家長是幼兒模仿的對象，應(yīng)以身作則，為幼兒樹立良好的道德品質(zhì)和行為習慣。（3）引導(dǎo)教育：家長應(yīng)關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和學習態(tài)度。1.1.30任務(wù)擔當（1）生活關(guān)照：家長應(yīng)關(guān)心幼兒的生活，保證幼兒的飲食、睡眠、衛(wèi)生等方面得到妥善照顧。（2）情感交流：家長應(yīng)主動與幼兒交流，了解幼兒的想法和需求，給予關(guān)愛和支持。（3）教育引導(dǎo)：家長應(yīng)關(guān)注幼兒的學習，引導(dǎo)幼兒形成正確的價值觀和學習態(tài)度。（4）社會適應(yīng)：家長應(yīng)培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，幫助幼兒融入社會，形成良好的人際關(guān)系。第二節(jié)家園合作的有效途徑家園合作是促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑，以下是家園合作的有效途徑：1.1.31建立溝通機制（1）定期舉辦家長座談會：幼兒園可定期組織家長座談會，與家長分享幼兒在園的表現(xiàn)，共同探討教育問題。（2）建立家長群：通過群，家長可以隨時了解幼兒在園的生活和學習情況，實現(xiàn)實時溝通。1.1.32共同參與教育活動（1）家長志愿者活動：家長可以積極參與幼兒園組織的各種活動，如親子運動會、手工制作等，增進親子關(guān)系。（2）家園共育活動：幼兒園可組織家園共育活動，邀請家長參與幼兒的教育過程，共同關(guān)注幼兒的成長。1.1.33加強家庭教育指導(dǎo)（1）開展家庭教育講座：幼兒園可定期舉辦家庭教育講座，邀請專家為家長提供家庭教育指導(dǎo)。（2）發(fā)放家庭教育資料：幼兒園可向家長發(fā)放家庭教育資料，幫助家長了解幼兒教育方法和技巧。1.1.34建立家長學校（1）開設(shè)家長學校課程：幼兒園可開設(shè)家長學校課程，針對不同年齡段幼兒的特點，為家長提供針對性的教育指導(dǎo)。（2）舉辦家長經(jīng)驗交流分享會：幼兒園可組織家長經(jīng)驗交流分享會，讓家長相互學習，共同提高家庭教育水平。通過以上途徑，家庭與幼兒園可以更好地攜手合作，共同為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。第八章教師專業(yè)成長與發(fā)展第一節(jié)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升1.1.35專業(yè)理念的確立大學教師在幼兒教育領(lǐng)域中的專業(yè)素養(yǎng)提升，首先需要確立正確的專業(yè)理念。這一理念應(yīng)基于我國幼兒教育的總體目標，強調(diào)關(guān)愛幼兒、尊重幼兒個性，注重培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。大學教師應(yīng)通過深入學習國家相關(guān)政策法規(guī)，了解幼兒教育的發(fā)展趨勢，以及國內(nèi)外先進的教育理念，為自己的專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。1.1.36專業(yè)知識的豐富幼兒教育涉及多個學科領(lǐng)域，大學教師需不斷豐富自己的專業(yè)知識。這包括掌握幼