五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案

五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案「篇一」教學(xué)目的：1、會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分;把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理;4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。5、背誦課文中優(yōu)美的片段。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。教學(xué)方法：朗讀感悟?qū)W法指導(dǎo)：利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí);課前準(zhǔn)備：搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、今天，我們就來學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》2、板書：我的“長(zhǎng)生果”。二、學(xué)習(xí)課文1、題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)?2、指名學(xué)生朗讀課文，體會(huì)：“我”是怎樣“吃”長(zhǎng)生果的?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)句作答。3、快速默讀課文，思考：a、“我”吃長(zhǎng)生果的好處有哪些?b、你從中受到了什么教益?4、交流文中含意深刻的句子。①書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。③作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。④小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。⑤作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎?四、作業(yè)：利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí);搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：(1)理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。(2)體會(huì)文中作者所流露出來的愛戴、思念父親的深刻的情感，有感情地朗讀課文。(3)喚醒學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)，理解生活中的父愛。教學(xué)方法：以問題教學(xué)法為主，輔以談話法、欣賞法、引導(dǎo)法、多媒體輔助等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自讀自悟，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，圍繞教師設(shè)計(jì)的問題，運(yùn)用“品讀文字，體會(huì)情感”的學(xué)習(xí)方法對(duì)文本進(jìn)行層層深入的閱讀。教學(xué)手段：課件和音樂渲染教學(xué)過程：(一)朗讀課題談話導(dǎo)入[出示課件：石榴]同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話來描述一下它。來，讀“石榴紅了”讀出喜愛之情。老師加了個(gè)字，再請(qǐng)人讀讀“石榴又紅了”，聯(lián)系課文內(nèi)容，感受有變化嗎?一個(gè)字或一個(gè)詞就蘊(yùn)含一種情感，這就是語(yǔ)文味，以后要好好體會(huì)。石榴又紅了，偏愛石榴，喜歡過石榴節(jié)的父親卻已不在了，有關(guān)父親的往事永遠(yuǎn)留在兒子鄭爾康的心中。那是什么樣的往事呢?(板書)父親往事(二)品讀文字體會(huì)情感Ⅰ、圍繞中心句品位幾樁往事(1)打開課本，找到直接寫“往事”的句子。句子：啊,充滿著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事??！(學(xué)生談理解。)(2)自讀課文二、三、四自然段，想想寫了父親的哪些事?(3)學(xué)生交流過程預(yù)設(shè)：事情1：父親愛好園藝，侍弄花草。①誰(shuí)愿意讀讀第二自然段?②這是一個(gè)什么樣的小院呀?在這樣的小院生活，那是什么樣的生活?這是一個(gè)什么樣的父親呢?③同學(xué)們，石榴又紅了，我仿佛看見父親在夕陽(yáng)下，在小院里。給花花草草澆水，施肥…難怪作者感嘆—充滿著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事啊事情2：父親在石榴上刻名字，和孩子們過石榴節(jié)。①還寫了父親什么事呢?請(qǐng)一個(gè)小組讀讀第三自然段，談?wù)劯惺苌羁痰木渥??！揪渥右弧浚涸诠麑?shí)紅透之前,他總要挑選一些較大的,逐個(gè)刻上自家的、親友的、鄰居的孩子們的名字。(父親刻下的不僅是名字，刻下的是一個(gè)父親對(duì)孩子的愛啊。)【句子二】：他和孩子們一起唱啊,跳啊,做各種好玩兒的游戲,或是大家圍坐在他四周,聽他講迷人的童話。(他愛孩子，身受孩子的愛戴。)②石榴又紅了，我仿佛看見父親(誰(shuí)來說)這真是—充滿著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事啊過渡：有人說往事如煙，隨風(fēng)飄散，在兒子心中，父親的往事如茶，愈品愈香，我們跟隨鄭爾康繼續(xù)品味。事情3：父親和小姑娘打賭。①還寫了父親的什么事呢?父親聽了,滿懷興致地同小姑娘打賭說:“要是公公盆里的石榴不結(jié)果,公公就請(qǐng)客吃糖?！闭f完,一老一小認(rèn)真地鉤了鉤手指頭。小女孩終于信服了這位可親的公公,高高興興地跑著跳著回家去跟爸爸媽媽說:“公公打賭贏了,可他還是給了我好多糖果,他比我還高興呢！”?！般^”體現(xiàn)父親像小孩子一樣幼稚可愛，有一顆快樂童心。第二句說明了父親的慈愛可親，打賭贏了還給糖果。②石榴又紅了，回想起父親和我們?cè)谝黄鸬囊荒挥忠荒皇嵌嗝撮_心幸福啊！我不由得發(fā)出感嘆，齊讀：啊,充滿著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事?。、弁瑢W(xué)們，在一樁樁往事中，我們看到了一個(gè)什么樣的父親哪?(多點(diǎn)學(xué)生談。)然而，就是這樣的一位愛孩子的父親就這樣匆匆的走了。永遠(yuǎn)地走了(出示課件：鄭振鐸簡(jiǎn)介)(三)感受作者對(duì)父親的思念之情1.災(zāi)難不期而至，面對(duì)父親永遠(yuǎn)的離開，作為兒子的鄭爾康有什么感受呢?(1)請(qǐng)把你的這種感受讀出來。(2)你覺得文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體會(huì)當(dāng)時(shí)鄭爾康的感受?為什么?【預(yù)設(shè)】不忍。因?yàn)楦赣H臨行前說一定要等他回來再分，因?yàn)楹⒆觽儾桓蚁嘈鸥赣H已經(jīng)走了的事實(shí)，因?yàn)椤拔覀儭边€期盼著父親還能回來?？膳蝸淼闹皇悄巧那镲L(fēng)，秋風(fēng)吹枯了石榴，也吹寒了我們大家的心啊，同學(xué)們，讓我們一起用我們的朗讀來沉痛悼念這位可愛的父親吧！(齊讀)2.愛越深，痛越深，思念越深，當(dāng)石榴又紅了，我就會(huì)(點(diǎn)擊課件：我思念它們……)(學(xué)生讀)(板書思念)這就叫“睹物思人”，思念父親的什么呢?(四)總結(jié)方法指導(dǎo)寫作我們被文中父親的形象所打動(dòng)，也被兒子對(duì)父親的這份思念所感動(dòng)，在寫作方法上，你們有什么收獲呢?(1、睹物思人，也叫借物抒情;2、首尾照應(yīng);3、用事寫人，用一些具體的事塑造父親的形象。)(五)延伸拓展感受親情同學(xué)們，打開你們的記憶大門，看看這些似曾相識(shí)的畫面，(課件、配樂)﹍﹍總結(jié)：孩子們，鄭爾康的父親就這樣永遠(yuǎn)地離開了，留給他的只是那無盡的哀思。那么，同學(xué)們，我們的父親都健在，他們每天都呵護(hù)著我們成長(zhǎng)。愛我們的父親吧，我們的愛會(huì)溫暖父親的一生。(六)布置作業(yè)出示課件：推薦書目請(qǐng)大家在課外閱讀兩本書，一本是鄭爾康的《我的父親鄭振鐸》，這是一本懷念父親的書。另外是一篇文章《別了，我愛的中國(guó)》從中我們可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)富有愛國(guó)精神的鄭振鐸。板書設(shè)計(jì)石榴又紅了父親往事思念五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案「篇三」教學(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“筋、聯(lián)、盟、絡(luò)、某、擇、垮、謹(jǐn)、慎、慣”10個(gè)生字；辨析多音字“別”。2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個(gè)自然段。3．理解課文內(nèi)容，懂得如何在習(xí)作時(shí)養(yǎng)成謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣，錘煉語(yǔ)言。4．體會(huì)課文段落之間是怎樣連接起來的。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個(gè)自然段。2．難點(diǎn)：體會(huì)如何謹(jǐn)慎用字選字；了解段落之間的連接。教具識(shí)字卡一、再讀課文，理解內(nèi)容1、理解課文第二至五自然段。(1)思考：作者談到習(xí)作時(shí)要如何用字呢?(2)交流探討。作者分別從四個(gè)方面，通過例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過造句，把“上學(xué)”和“入學(xué)”進(jìn)行了比較；接著，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡(luò)一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對(duì)了，但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對(duì)同義詞“行一走”放到具體的語(yǔ)境中進(jìn)行了比較；最后，談到即便是現(xiàn)成字，是規(guī)范的，還要比較選擇最恰當(dāng)?shù)牟判?，又舉了三個(gè)同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個(gè)語(yǔ)境中進(jìn)行比較，“恰當(dāng)”與“別扭”一目了然。教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題：想一想每一自然段寫了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀體會(huì)，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的構(gòu)段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。2、理解課文第六自然段。(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?(2)指名匯報(bào)。這個(gè)問題回答起來簡(jiǎn)單，但要做起來就難了。教師教學(xué)時(shí)，除了引用書上的句子外，還可結(jié)合課后練習(xí)第3題，出示一些意思相近的詞語(yǔ)，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練談體會(huì)。例如，“飲”和“喝”，都是一個(gè)意思，即把液體或流食咽下去，可以說“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說“喝水思源”；在“他沒喝過幾年墨水”中，不能說“飲墨水”。從而得出結(jié)論：要字字想好，謹(jǐn)慎用字，養(yǎng)成習(xí)慣。二、歸納總結(jié)，拓展延伸1．學(xué)完了課文，你有什么收獲?可引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、寫作方法等不同角度來談。2．你有謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣嗎?如果有，請(qǐng)把經(jīng)驗(yàn)介紹給大家。3．課外閱讀老舍的作品。五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和12個(gè)二類生字。2、能有感情地朗讀課文，注意體會(huì)人物的語(yǔ)氣，想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。3、理解高尚的真正意義，懂得以誠(chéng)待人，幫助生活中的弱勢(shì)群體。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能理解卡羅納高尚的行為表現(xiàn)在哪里，并有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：提前安排學(xué)生閱讀《愛的教育》。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)：耽：延誤、延遲。耽誤耽擱厲：①嚴(yán)格。②嚴(yán)肅、厲害。③猛烈。厲害厲聲凄厲嚴(yán)厲變本加厲腹：①即肚子，軀干的一部分，在胸下面。②指內(nèi)心。③指地區(qū)中心部分。腹部腹地心腹空腹抄：①謄寫，照原文寫。②搜查并沒收。③走簡(jiǎn)捷潔的路。抄錄抄襲抄寫擾：①擾亂、打擾。②混亂。③感謝別人款待時(shí)說的客氣話。擾民紛擾干擾卑：①低下。②表示謙恭。③低劣、下流。卑鄙卑賤卑微自卑恥：羞愧、羞辱。恥辱恥笑可恥教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：梳理課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們閱讀過《愛的教育》嗎？對(duì)于這部書你能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎？（作者是意大利作家亞米契斯。全書共10卷，每卷10個(gè)故事。通過一個(gè)小學(xué)生用日記的形式敘述了小學(xué)生在一年中的生活和學(xué)習(xí)情況。）二、初步讀課文，學(xué)習(xí)生字。三、再讀課文，梳理文章的寫作順序。發(fā)生：老師還沒來，教室不比較亂，同學(xué)們拿科羅西取笑。經(jīng)過：科羅西用墨水瓶砸弗朗蒂，不巧砸在老師身上。老師調(diào)查此事，卡羅納想為科羅西承擔(dān)責(zé)任。老師繼續(xù)調(diào)查，查出了真相。結(jié)果：老師寬恕了他們。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文大意，體會(huì)人物形象。一、指名讀課文，認(rèn)真聽，概括課文主要內(nèi)容。二、讀課文，找出課題“高尚的行為”指什么行為，在文中找出對(duì)這種行為進(jìn)行直接描寫的句子?！耙姏]人答話……”。三、找出故事的起因。說一說科羅西為什么要用墨水瓶砸弗朗蒂？同學(xué)們是怎樣嘲笑他的，你怎樣看同學(xué)們的做法？四、在這種情況下，卡羅納除了承擔(dān)責(zé)任，還做了些什么？想象一下他可能對(duì)老師說了些什么？五、你怎樣理解卡羅納德行為是高尚的，為什么？六、總體把握內(nèi)容，試著復(fù)述課文。積累：亞米契斯（1846――1908），意大利作家，1886年出版了《愛的教育》?！稅鄣慕逃愤@部作品以一個(gè)小學(xué)生恩利科的名義，通過日記體的形式，講述了很多小故事，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。亞米契斯倡導(dǎo)的“愛的教育”，包括熱愛勞動(dòng)，熱愛祖國(guó)，同情弱小，樂于助人，尊師愛生，體貼父母等等人類美好的情感。五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案「篇五」教材分析《水就是生命》是北師大版語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六單元(主題：水)的一篇主題課文，屬于說明性的文章。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護(hù)水資源，為人類更加美好地生存做出自己應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語(yǔ)言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好材料。同時(shí)，本文在說明問題的過程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子等方法，有文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說服力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解一些說明文的說明方法，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。學(xué)情分析本班學(xué)生外來的居多，水平參差不齊，閱讀能力較低，為文章做批注的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。但是，學(xué)生本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，對(duì)說明文的列數(shù)字、舉例子等說明方法有所了解，因此，對(duì)于學(xué)好本文有一定的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)理念在設(shè)計(jì)本課教學(xué)，我充分地考慮一下幾個(gè)方面：1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”。2、“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累，而不過多地費(fèi)勁“深挖洞”;重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)大案;重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語(yǔ);(2)理解課文內(nèi)容，了解水和我們生命的密切關(guān)系，體會(huì)說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說服力強(qiáng)的特點(diǎn);(3)體會(huì)文中運(yùn)用比喻的修辭手法。2、過程與方法：(1)在自主閱讀中理解課文內(nèi)容，在品讀中感悟文章特點(diǎn);(2)為課文中的段落擬定小標(biāo)題，編寫課文提綱，初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。2、理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，編寫提綱。3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說明方法。教學(xué)準(zhǔn)備1、布置學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文。2、預(yù)習(xí)課文。教學(xué)時(shí)數(shù)二教時(shí)教學(xué)過程一、說話訓(xùn)練，定標(biāo)導(dǎo)向1、談話導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，你們知道大自然里誰(shuí)離不開水嗎?(學(xué)生可能說，植物、動(dòng)物，大自然里的一切都離不開水?；蛘哒f花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然里的萬(wàn)物都離不開水……)教師：“能不能用排比的句式說一說?”。(學(xué)生可能這樣說：植物離不開水，動(dòng)物離不開水，大自然里的一切都離不開水?；蛘哒f花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開水，大自然里的萬(wàn)物都離不開水……)教師：其實(shí)，我們?nèi)祟愐搽x不開水！今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《水就是生命》。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。2、幫助學(xué)生激活已有知識(shí)積淀?！端褪巧肥且黄f明性的文章。本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇說明文，大家還記得嗎?學(xué)習(xí)這一類的文章有什么經(jīng)驗(yàn)嗎?(學(xué)生可能說學(xué)過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等，說明性文章常用的說明方法有列舉數(shù)字、舉例子、作比較等，這類文章有語(yǔ)言精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說服力強(qiáng)的特點(diǎn)等)3、確定目標(biāo)。讀了課題，你想學(xué)到什么?(學(xué)生可能從字詞、寫什么、為什么寫、怎樣寫等方面提問題。)二、自主學(xué)習(xí)，理解感悟(一)初讀課文，理解內(nèi)容1、提供自學(xué)提示：自由朗讀課文，要求：(1)把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，并聯(lián)系上下文理解新詞。(2)給各段加小標(biāo)題，并思考：課文講了關(guān)于水的哪些知識(shí)?2、學(xué)生自學(xué)。教師巡回指導(dǎo)。3、討論交流。把自己擬訂的小標(biāo)題與課文后面的提綱比較，再與同桌交流。4、全班檢查交流。在交流中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(1)檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。著重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機(jī)進(jìn)行糾正。(2)檢查詞語(yǔ)的理解情況。重點(diǎn)檢查“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語(yǔ)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的段落。(3)圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內(nèi)容?結(jié)合學(xué)生的交流，教師板書：水構(gòu)成生命占體重的4/5(沒有水，就沒有生命)技藝高超的化學(xué)師優(yōu)秀的運(yùn)輸兵水就是生命水維持生命體溫的調(diào)節(jié)器(水在人體中的作用)良好的潤(rùn)滑劑勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士總的說水在人體中的作用口渴是大腦發(fā)出補(bǔ)水的命令多飲水，少喝飲料講究飲水衛(wèi)生喝自然冷卻的新鮮白開水(喝水的道理)每天早晨喝一杯淡鹽水養(yǎng)成習(xí)慣靠自己(4)按照相同內(nèi)容可以歸為一部分，課文是從幾方面來說明“水就是生命的”?引導(dǎo)學(xué)生概括為“水構(gòu)成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛(wèi)生”等三方面，同時(shí)進(jìn)行板書。5、小結(jié)：通過黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地了解我們這篇課文所寫的內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。(二)精讀課文，品讀感悟1、研讀第一部分(1)指名讀。思考：你是怎樣理解“水就是生命”的?課文運(yùn)用什么方法來說明水就是生命?(2)交流。交流第一問。根據(jù)自己的體重算一算自己身體中含有多少水，體會(huì)“水構(gòu)成生命”。交流第二問，可以抓住改寫課文部分內(nèi)容與原文比較體會(huì)課文的說明方法：比如：將課文第一段改寫為“水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命?！弊x讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同?原文這樣寫，有什么好處?(體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字說明的方法。)2、重點(diǎn)研讀第二部分一邊交流一邊談感受，并通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到水對(duì)人體的重要性。(1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書，劃出有關(guān)語(yǔ)句。(3)默讀課文，思考：為什么說水是化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士呢?一邊讀，一邊劃出有關(guān)的依據(jù)。并將自己的感受強(qiáng)烈的地方做好批注。(4)品讀課文第四段，說說水是一個(gè)怎樣的調(diào)節(jié)器。根據(jù)學(xué)生的回答在調(diào)節(jié)器前板書“準(zhǔn)確的”或“了不起”等詞語(yǔ)。(5)齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要?為什么?(這樣修改后，雖然誰(shuí)的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么不妥?)(6)教師小結(jié)：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動(dòng)了，也不再有趣了，所以，我們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行說明介紹時(shí)，別忘了讓自己的語(yǔ)言風(fēng)趣些、生動(dòng)些，這樣，人們才愿意讀！(7)的確，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命，所以我們要講究飲水衛(wèi)生。3、研讀第三部分(1)講究飲水衛(wèi)生應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落，和同桌交流一下。(培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力)(2)集體交流。(3)小結(jié)。我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛護(hù)水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚！(讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源)三、扎實(shí)訓(xùn)練，拓展延伸1、指導(dǎo)書寫生字(1)學(xué)生自學(xué)，然后給大家當(dāng)小老師講解生字。(2)提示：比較形近字記住字形，如：溶(溶解)與熔(熔化)、榕(榕樹)，泄(排泄)與屜(抽屜)，唾(唾液)與捶(捶打)，惕(警惕)與踢(踢球)，劑(劑量)與濟(jì)(經(jīng)濟(jì))，疫(防疫)與役(兵役)等;“胃、尿”與字的意思相聯(lián)系來記住字形。(3)書寫生字。2、寫心得體會(huì)。3、搜集有關(guān)水的資料，以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報(bào)。附：板書設(shè)計(jì)水構(gòu)成生命占體重的4/5(沒有水，就沒有生命)技藝高超的化學(xué)師優(yōu)秀的運(yùn)輸兵水就是生命水維持生命體溫的調(diào)節(jié)器自覺保護(hù)水資源(水在人體中的作用)良好的潤(rùn)滑劑珍惜水資源勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士總的說水在人體中的作用口渴是大腦發(fā)出補(bǔ)水的命令多飲水，少喝飲料講究飲水衛(wèi)生喝自然冷卻的新鮮白開水(喝水的道理)每天早晨喝一杯淡鹽水養(yǎng)成習(xí)慣靠自己五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案「篇六」【教學(xué)目標(biāo)】1.了解如何進(jìn)行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動(dòng)，體驗(yàn)適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。2.在交流課上，與同學(xué)說說自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書，分享讀書的快樂3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】與同學(xué)說說自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關(guān)于神話的書？快來給老師講一講?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營(yíng)造出一種濃濃的語(yǔ)文味，感受書香氛圍?！慷?、了解神話1.課件出示：三、你讀過這些書嗎？1.學(xué)生自由讀課本內(nèi)容，標(biāo)注出自己不理解的地方。2.在小組內(nèi)交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。3.學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。（1）神話產(chǎn)生于人類遠(yuǎn)古時(shí)代，是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡(jiǎn)陋，變幻莫測(cè)的自然力對(duì)人類形成嚴(yán)重的威脅，但原始人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，也處于極為幼稚的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認(rèn)識(shí)自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬(wàn)物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認(rèn)識(shí)自然、控制自然的一種精神活動(dòng)，同時(shí)也寄托了人類的向往和宗教的實(shí)化展現(xiàn)。（2）神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。（3）神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動(dòng)者的愿望和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認(rèn)識(shí)和愿望的理想化。（4）西方的神話更加豐富，古希臘神