《除法驗算》教學反思

《除法驗算》教學反思《除法驗算》教學反思「篇一」除法的驗算是在學生初步掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。教材為了讓學生在現(xiàn)實中感受驗算的作用，創(chuàng)設(shè)了購物的活動情境，讓學生體會到在實際生活中經(jīng)常要對一些計算進行驗算。教材安排了兩個例題，一個是沒有余數(shù)的除法驗算，一個是有余數(shù)的除法驗算。教材簡化了教學的步驟，以提示語的新式引出驗算，給學生提供了探索的空間。驗算是一種習慣，是一種學習的態(tài)度。驗算教學不僅要讓學生經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法，而且通過情景的創(chuàng)設(shè)及解決問題的過程理解驗算的方法和意義，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算意識和習慣。除法的計算是本學期的教學重點，學生利用豎式計算除法的能力是一項基本的學習能力。每一節(jié)課上課之前，我都要要求學生進行豎式計算的練習。本節(jié)課的教學，我也是直接中學生的計算入手開始了新知的學習。學生計算后，我適時組織學生開展點評。對于錯誤的計算，我引導(dǎo)學生說一說可以怎樣來檢驗，直接的導(dǎo)入到課題的學習。怎樣進行檢驗，學生想出了很多種行之有效的方法。我引導(dǎo)學生注意除法驗算方法和書寫的一般的格式?？梢哉f對于除法的驗算知識性教學是比較順暢和自然的。在要求數(shù)學格式的時候，我結(jié)合了教材上的例題，從數(shù)量關(guān)系入手，進一步引導(dǎo)學生深化了乘除法之間的關(guān)系認識。隨后，我引導(dǎo)學生說除法計算過程中為什么進行驗算？有的說驗算是為了保證計算的正確；有的說是驗算是題目的要求，有要求的一定要進行驗算等，借著學生的話，我提問學生如果題目中沒有要求驗算，我們是不是就不要進行驗算了呢？學生紛紛表示可以在草稿紙上驗算，也可以進行口頭驗算等。希望驗算成為學生的一種習慣?！冻炈恪方虒W反思「篇二」除法的驗算是在學生已有的知識點的基礎(chǔ)上展開教學的，因此在教學過程中，將舊知識與難點巧妙地結(jié)合是本節(jié)課要慎重思考的問題。設(shè)計時，從簡單的口算入手，讓學生自己尋找規(guī)律探究驗算方法。很快學生們就發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)÷除數(shù)=商，被除數(shù)=商×除數(shù)”。因為這個驗算方法是學生們自己找出來的，因此學生的學習興趣特別高。接下來，就是如何解答的問題。我讓同桌兩人一個計算，一個驗算，學生完成的十分順利，全班基本沒什么問題。由此不難看出，學生的數(shù)感還是蠻強的，只要抓住要點理解了題意，列式計算就會得心應(yīng)手。在解決了第一個難點的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生以小組為單位進行有余數(shù)除法的驗算的探究，在小組合作探究，交流討論的過程中，出現(xiàn)了不同的驗算方法。當老師讓學生把這兩種方法展示到黑板上時，學生們紛紛說出了自己的見解，最后全班統(tǒng)一意見并加以規(guī)范，有余數(shù)除法的驗算方法：被除數(shù)=商×除+余數(shù)。我認為，小學教育的重點是培養(yǎng)學生的學習習慣，這就要求數(shù)學教師必須具備培養(yǎng)學生良好學習習慣的教學理念，在教學過程中把重點放在學生學習習慣的培養(yǎng)上，而不是知識的傳授和學習的結(jié)果上。在教學設(shè)計中能夠把學習習慣的培養(yǎng)內(nèi)化為學生的一種需求，一種方法。讓良好的習慣來改變學生的一生，成就其成功的一生?！冻炈恪方虒W反思「篇三」本堂課在教學前對例題做了重新的設(shè)計，把書上的小男孩帶36元去買蛋糕，每3元一塊可以買多少塊？還有是小女孩帶了65元買蛋糕，每6元一塊可以買多少塊？從而解決有余數(shù)與沒余數(shù)的除法驗算的方法。我在教學時把這兩個例題做了重新的修改，該成了我們班老師和同學一共44人，如果每4人一塊蛋糕，可以買多少塊？還有一個例題時全班43人，每2人一組學習，可以分成多少組？還剩幾人？雖然覺得教學更生活化了，學生的興趣被激發(fā)了，可是在教學時還存在著許多問題？讓本來覺得精心設(shè)計的我覺得讓設(shè)計失去了價值。1.問題的爭對性我在教學中經(jīng)常會遇到問題問下去，學生無法理解沒有反應(yīng)，這問題可能是我的問題還不夠精確，這就導(dǎo)致了課堂上時間的浪費。在教學除法驗算的時候也遇到了這樣的問題，在學生得出，一共44人全班4人一塊蛋糕時全班要買11塊蛋糕？當全班得出11塊蛋糕的時候，我問學生你認為這11塊蛋糕夠不夠我們?nèi)嘈∨笥殉阅?，全班都回答我夠？你怎么知道夠呢？我怎么也引?dǎo)不出讓他們想到驗算。后來我仔細想了一下，我干嘛問夠不夠呢？我問他們對不對不就行了，他們馬上想到對？那你怎么知道對的呢？驗算。怎么來驗算？用乘法驗算。馬上就可以進入今天的課的主題了。所以在教學中的每一個問題都應(yīng)該有他的目的性，所以在教學前應(yīng)對每一個問題做有價值的設(shè)計，設(shè)計時仔細想想，你想得到怎樣的回答，然后反復(fù)推敲出最精準的提問。這樣才能讓學生在最短的時間內(nèi)掌握知識。2.過分高估了我的學生我本想通過兩個例題的教學，讓學生對于驗算有初步的概念，然后再安排了學生通過看書上的例題，最后概括出除法的驗算的方法?？山Y(jié)果是這一段安排只是在浪費時間。三年級學生的看書概括能力還不強，讓他們看書，他們也只是毫無目的的看，更不要說概括內(nèi)容了。最后只得回到例題，再經(jīng)過我的引導(dǎo)，再全班概括出驗算的基本方法。在這過程中基本浪費了有5、6分鐘。所以課前應(yīng)充分考慮學生的能力，任何教學設(shè)計都應(yīng)該是在學生有能力范圍的前提下才能實施的完美。所以備課才說要要備教材，備學生，不要高估你學生的能力，也不要低估你學生的能力。3、課堂時間的把握因為上兩個因素的導(dǎo)致，最后致使課堂練習題的無法完成。所以備課時應(yīng)在每個階段的時間安排做足夠的估計。當嚴重超出安排的時間時，就應(yīng)該對課堂做最及時有效的調(diào)整，例如當我發(fā)現(xiàn)第一階段例題教學時時間超出時，我馬上就應(yīng)該節(jié)省第二步驟的時間，這樣才能讓課堂節(jié)奏緊俏，也才能更好的提高課堂效率，所以課前一定要對課堂預(yù)設(shè)情景做最好的估計。所以要上一堂成功的課需要教師課前做好充分的準備，這樣才能在課堂上發(fā)揮最好的效果，讓學生學的扎實，也能提高課堂教學的有效性?？偨Y(jié)自己的不足，只為了下一次的更好?！冻炈恪方虒W反思「篇四」這節(jié)課的教學以計算100可購多少本練習本為背景教學除法的驗算，使學生體會驗算的作用。并讓學生利用乘除法關(guān)系，教學用乘法驗算除法，幫助學生了解有余數(shù)除法的驗算方法。在這節(jié)課的教學過程中，為了讓學生在現(xiàn)實情境中感受驗算的作用。我通過運用模擬主題圖，創(chuàng)設(shè)師生合作購買紅、藍筆記本的活動情景，讓學生體會在實際生活中經(jīng)常要對一些計算進行驗算。還可將題中數(shù)據(jù)100元換成120元或150元，讓學生根據(jù)自選數(shù)據(jù)進行計算和驗算。如何驗算100÷7＝14……2、100÷5＝20？首先，給足學生思考的時間，使學生在自主探索的基礎(chǔ)上，得出不同的驗算方法?？赡苡械膶W生會用再算一遍的方法驗算，有的會根據(jù)乘除法之間的關(guān)系驗算。這些驗算方法都應(yīng)該肯定。其次，組織好交流活動，讓學生在交流中學會用乘法驗算除法。教研員高學紅高老師想我提出：如果在學生討論的過程中，充分讓學生進行敘述，就更為好一些！驗算有余數(shù)除法，主要讓學生弄清楚被除數(shù)與除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系，這樣當驗算100÷7＝14……2時，才能對用7×4的積再加上2的和等于100的道理完全理解，因而不會忘記加上余數(shù)2。其實我們都知道，乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學時，應(yīng)