七年級地理上冊教案

七年級地理上冊教案七年級地理上冊教案「篇一」教學目標：知識與技能目標：1、了解印度的地理位置和地形特征；2、明確印度是一個水旱災害頻繁的國家及其原因；3、知道印度人口增長的特點，理解印度人口與資源、環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展的關系。過程與方法目標：1、加強學生搜集、整理信息的能力和讀圖說明一個國家地理位置的能力；2、讓學生學會運用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。情感、態(tài)度和價值觀目標：1、進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)形成對地理事物進行分析、探究的興趣；2、在學習中形成正確的環(huán)境觀和人口觀；3、進一步形成積極參與教學活動、主動與他人合作交流的學習習慣。教學重點：1、印度的人口問題。2、熱帶季風氣候與農(nóng)業(yè)。3、印度的糧食問題。4、印度工業(yè)發(fā)展的基本情況。教學難點：1、熱帶季風氣候的特征與成因。2、工業(yè)的發(fā)展與自然條件的關系。教學過程：導入新課印度是世界第二人口大國，對糧食的消費量極大。因此，印度政府歷來十分重視糧食生產(chǎn)。下面我們就來談談印度的糧食問題。講授新課1、提出問題，分組討論。（1）印度在20世紀60年代之前，糧食生產(chǎn)不能自給的原因是什么？（2）印度在20世紀60年代之后，糧食迅速增長的突破口在哪里？2、學生發(fā)言，教師小結。由于水旱災害頻繁、生產(chǎn)技術落后等原因，在20世紀60年代之前，印度糧食不能自給，每年都需要進口大量的糧食?，F(xiàn)在，印度糧食能夠自給要歸功于20世紀60年代推行的“綠色革命”。（學生朗讀P38閱讀材料“綠色革命”）“綠色革命”改進了糧食生產(chǎn)技術，使糧食供應狀況逐步得以改善。目前，印度糧食不僅能夠自給，而且還有一定的余糧可供出口。3、課件展示：圖7、41“印度水稻和小麥的分布”，圖7、42“印度年降水量的分布”和圖7、34“印度的地形”，將三幅圖進行對比，分析糧食作物的分布與降水量的地區(qū)分布、地形分布的對應關系。4、小組討論，評價點撥。水稻和小麥是印度主要的糧食作物，二者的產(chǎn)量均居世界前列。通過對照可以發(fā)現(xiàn)，水稻主要分布在降水充足、地勢平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麥則主要分布在降水較少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說明，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然條件的關系是極為密切的。而“一方水土養(yǎng)一方人”，不同的地方有著不同的地理環(huán)境，人們的生活習慣和方式也有很大的差異。（學生朗讀P39閱讀材料，對比印度南北方在飲食習慣方面的差異。同我國類似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一樣）5、承接過渡：近代歷，印度有很長一段時期，處于英國殖民統(tǒng)治下，本國工業(yè)發(fā)展緩慢；獨立后，印度工業(yè)得以迅速的發(fā)展。6、課件展示：表格“印度獨立前后工業(yè)部門與形成原因的比較表”，閱讀P39頁相關內(nèi)容，思考比較項目，并完成表格。7、課件展示：圖7、43“印度礦產(chǎn)資源、棉花、黃麻和工業(yè)的分布”，分析工業(yè)的分布與原料產(chǎn)地之間的關系，并完成表格。工業(yè)部門：分布地區(qū)：主要工業(yè)城市鋼鐵工業(yè)：煤、鐵產(chǎn)區(qū)：加爾各答棉紡織工業(yè)：棉花產(chǎn)區(qū)：孟買、班加羅爾、新德里麻紡織工業(yè)：黃麻產(chǎn)區(qū)：加爾各答通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律：工業(yè)中心應接近原料產(chǎn)地。8、學生閱讀P40活動第2題相關材料，并談談自己的看法。9、學生發(fā)言，教師引導。通過討論，使學生樹立以下信念：發(fā)展中國家經(jīng)濟水平雖然還十分落后，但未必什么產(chǎn)業(yè)都是落后的。比如印度在核電技術及其應用、計算機軟件產(chǎn)品開發(fā)及出口、航天技術及其應用等方面的突破，都有力地說明了發(fā)展中國家是可以逐步趕上世界經(jīng)濟水平的，發(fā)展中國家的經(jīng)濟可以騰飛。[課堂小結]印度與我國同是人口眾多的發(fā)展中國家，印度的經(jīng)濟發(fā)展中有許多可供我國借鑒的經(jīng)驗。比如印度為解決糧食問題而進行的“綠色革命”，印度大力發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新思路等。七年級地理上冊教案「篇二」學生：觀察動畫，思考問題。點評：學生的說法等。師生互動：引導學生觀看動畫，注意其中的說明。學生：積極發(fā)言、說明等歸納：電影院里的座位表能幫我們準確地找到自己的座位，如果我們能把這樣的座位表繪制在地球儀的表面，那么，我們就能象在電影院找座位一樣，輕松地找到地球儀上的任何一點的位置。過渡提問：那么，怎樣才能在地球儀上繪制出這樣的“座位表”呢？歸納：其實，地球儀上的經(jīng)緯線的分布，已經(jīng)為我們準備好了這個“座位表”，人們稱其為“經(jīng)緯”。下面，我們就來學習地球儀上的經(jīng)緯是如何來準確地給地球表面的任一地點定位的。環(huán)節(jié)一：利用經(jīng)緯在地球儀上定位講述：首先，請同學們在地球儀上，找出標注出的經(jīng)緯線，找到這些經(jīng)緯線所對應的經(jīng)緯度數(shù)字，如：20°N、0°緯線、40°S、30°E、150°W、0°經(jīng)線和180°經(jīng)線等等?；顒樱航酉聛?，我們通過一個課堂活動來學會如何在地球儀上確定某一點的位置?；顒右螅?．每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。2．按老師要求共同觀察地球儀，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。3．在地球儀上，按下列表中的經(jīng)緯度，找出該經(jīng)緯度附近的一座大城市的名稱，或按表中的地名，找出該點的大致經(jīng)緯度。環(huán)節(jié)二：坐標中識別點過渡：很多時候，我們需要在局部的地圖上來判斷地理位置，如：給出了局部的經(jīng)緯地圖（如下圖），請同學們在簡圖中給這些點定位（讀出其經(jīng)緯度）。歸納：這樣的練習，由于沒有直接標出緯度的南北和經(jīng)度的東西，我們在判讀時，先要確定哪些是南北緯度，哪些是東西經(jīng)度，然后才能讀出各點的經(jīng)緯度，具體的方法可以概括如下：1．面對地球儀的0°緯線，上方是北緯、下方是南緯；2．面對地球儀的0°經(jīng)線，左邊是西經(jīng)、右邊是東經(jīng)。學生：聽教師講述，思考、體會。學生：思考、回答。師生互動：引導學生運用前面學過的有關地球儀的知識，設想什么東西可以成為地球儀上的“座位表”。學生：在老師的提示下，觀察地球儀上的經(jīng)緯。學生：觀察地球儀，找到這些對應的經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。師生互動：教師提醒學生地球儀上經(jīng)緯度標注在什么位置？（赤道和180°經(jīng)線上）學生：小組合作，利用地球儀完成課堂練習，準備回答問題。師生互動：在學生的活動中巡視，指點，觀察學生在活動過程中的好的做法和不足的地方，做好點評工作。學生：回答，說明自己的看法等。學生：分組練習。師生互動：在教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生練習中的問題和不足，指導學生等等。學生：回答練習結論，介紹自己小組的學習體會等。學生：聽講，歸納、筆記等：在現(xiàn)代社會中，很多新技術都要用到經(jīng)緯知識。地球表面各點的經(jīng)度、緯度是現(xiàn)代GPS、GIS、RS技術的基礎數(shù)據(jù)，今后地球的數(shù)字化管理也需要經(jīng)緯的基礎數(shù)據(jù)來支持。因此，每位同學都要學會使用經(jīng)緯。師生互動：啟發(fā)學生談自己了解的有關生活中利用經(jīng)緯定位的實例等。學生：交流、自由討論等。課堂：依據(jù)板書、構建本課時的知識結構，提及下一課時的。七年級地理上冊教案「篇三」教學過程一、認識地球儀上的點和線過渡：那么，你們知道這些特殊的“裝置”是什么嗎？它們該如何正確使用呢？下面，就讓我們來共同見識見識吧?；顒樱和瑢W們仔細觀察地球儀，看看你們能看出哪些特殊的“裝備”？它們分別是什么？是如何確定的？學生：活動，討論等（略）學生：發(fā)言、說明自己看到和討論的結論等等。：通過剛才的觀察和同學們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點和線：北極點、南極點、地軸、經(jīng)線和緯線等，如教材P5頁圖1．4“地球儀上的點和線”所示。學生：分組觀察地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點、線，討論它們是如何被確定的等等。師生互動：教師巡視，回答學生提出的問題，提示學生觀察中要注意的問題，鼓勵學生介紹自己的觀察結論等。學生：發(fā)言、回答提問等。設問：實際上，地球里并不是真有一根軸，地球表面也沒有畫出經(jīng)線和緯線，那么，地球儀上的經(jīng)線和緯線是如何確定上去的呢？下面我們通過一個活動來看看這個問題?；顒樱豪^續(xù)以小組為單位，觀察地球儀表面點和線，討論、思考下面問題：1．什么是地軸、北極和南極？2．什么是經(jīng)線和緯線？3．這些點和線之間的相互關系如何？學生：分小組活動、討論、分析等。學生發(fā)言：結合自己的活動和小組討論的結果，學生發(fā)言（略）。：地球儀上，地球的自轉軸叫做地軸。地軸與地球表面的兩個交點叫兩極，位于地軸北面的是北極，位于南面的是南極。與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈是緯線，連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓是經(jīng)線。二、認識緯線承轉：在這些點和線中，最容易混淆的就是經(jīng)緯線了，老師這里有個有小竅門，可以幫助大家區(qū)分一下。教師引導：同學想一想“經(jīng)”和“緯”這兩個字的拼音是什么？如果把“經(jīng)”拼音首字母“J”拉直了，看看什么形狀？把“緯”的拼音首字母“W”拉直了看看什么形狀？學生：聽講、思考，分組繼續(xù)觀察、討論問題。師生互動：教師巡視，提示學生觀察、找出經(jīng)緯線和南北極點的關系，自己的結論等等。學生：回答問題學生：領悟“經(jīng)”對應的是豎的直線?！熬暋睂氖菣M的直線（在平面簡圖中適用）。講述：剛才的小竅門僅適用于我們在平面簡圖中繪制成直線的經(jīng)線和緯線，實際的地球儀上，經(jīng)線和緯線又有什么特點？該如何區(qū)分呢？下面我們通過活動來認識一下。活動：要求學生：1．每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。2．每組分發(fā)一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己準備直尺，量算比較長度。3．老師要求觀察地球儀時才能動，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。多媒體展示問題：1．緯線的定義，用自己的話提煉出要點。2．緯線的形狀？3．緯線長度及變化？4．地球儀上有多少條緯線？緯線指示的方向？講述：請大家停止討論，就這幾個問題來分享討論結果。提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表（板書。）定義形狀長度及變化指示方向緯線垂地軸，環(huán)地球圓由赤道向兩極逐漸變短東西難點提示：如何演示緯線指示東西方向呢？可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前（后）某一個方向移動，因為始終在赤道上移動，沒有向上（北方），也沒有向下（南方），所以，移動的方向只是在東西方向上變化，說明緯線指示東西方向。過渡：同樣的學習方法，我們來看看經(jīng)線的有關特點。學生：聽講，思考。學生：猜測地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材P6，思考討論提出的問題：教師：提示學生這里緯線長度的比較需要用到老師的繩子和自己的直尺師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算緯線長度。學生回答：1．緯線定義（看書得出的結論）：和地軸垂直，并且環(huán)繞地球一周的大圓。2．緯線是圓的。3．長度不相等，赤道最長，往兩極逐漸變短。4．地球儀上有無數(shù)條緯線。學生：（體會感悟）沿著赤道移動，在往東或者往西走，所以緯線應該指示東西方向。三、認識緯度教師承轉：現(xiàn)在我們初步認識了地球儀上的緯線的基本特點，那么，我想問一下同學們：你們知道地球儀上的緯線有多少條嗎？學生：回答，發(fā)表自己的觀點。教師：實際上，地球儀上的緯線是數(shù)不清的，有無數(shù)條，那么，我們怎么來區(qū)分這些不同的緯線呢？下面，我們還是通過活動來認識這個問題?；顒樱河^察地球儀，認識緯度在地球上的劃分。1．每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。2．按老師要求共同觀察地球儀，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。3．仔細閱讀地球儀上不同緯線上標注的緯度度數(shù)，看看緯度的劃分有什么規(guī)律（提醒學生在地球儀正確位置去查看到緯度的標注）。學生：活動、討論等。學生：發(fā)言等。提問：俗話說，萬丈高樓平地起，地球儀上的緯度起點也是從0°開始排列的，那么，0°緯線在哪里？它是一條怎樣的特殊緯線呢？學生：發(fā)言等。歸納：0°緯線位于地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學習中，我們已經(jīng)知道，它是地球儀上最長的緯線。由于這一特殊的屬性，赤道成為人們關注的對象，一些有赤道穿過的國家和地區(qū)，常常建一些所謂的“赤道紀念碑”來一起人們的關注，如，教材P6頁圖1．7“基多赤道紀念碑”?；顒樱捍_定了赤道是0°緯線，那么，其它的緯線度數(shù)又是如何標定的？緯度是如何變化的？最大的緯度是多少？在什么地方？等等，讓我們繼續(xù)觀察地球儀，找出這些規(guī)律吧。學生：活動、討論、發(fā)言等等。歸納：從地球儀上我們可以得出有關緯度的分布規(guī)律：1．緯線的度數(shù)范圍是0?－90，赤道為0°，南北極點是90°；2．緯度從赤道向南北兩極逐漸遞增，最大的緯度分別位于北極和南極點。提問：從緯度的分布中我們發(fā)現(xiàn)，除了赤道外，其余的緯度都有兩個數(shù)值，又該如何來區(qū)分呢？學生：活動、討論、發(fā)言等等。歸納：赤道以南稱為南緯，赤道以北稱為北緯，人們還利用英文“南”“北”的單詞首字母“N”和“S”作為代號，分別表示北緯（度）和南緯（度）。練習：例如，北京大概是北緯40度，用數(shù)字和字母該如何表示呢？（40°N或N40°均可以）拓展：在黑板上畫出最長的緯線——赤道，大家觀察地球儀上緯線的分布規(guī)律，然后補充幾條緯線：南北緯23．5，南北緯66．5，標出南北極點的度數(shù)90。學生：聽講，記錄等課堂：依據(jù)板書、構建本課時的知識結構，提及下一課時的。七年級地理上冊教案「篇四」1、“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖。2、世界地形圖學生大多學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽教學步驟教師活動學生活動演示教學效果（三）師生互動突出重點20分鐘1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。（七大洲四大洋）2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋“亞非北南美、南極歐大洋”?！疤笥”薄薄?引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數(shù)學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）1、請一位黃同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋2、讓全體同學根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線1、大洲、大洋的分布圖2、各大洲大小比較示意圖3、亞洲與歐洲、非洲分界圖4、北美洲與南美洲、亞洲分界圖5、各大洋大小比較示意圖6、“一筆繪五洲”。學生深入的自主學習，培養(yǎng)對新知識的理解能力，親自的繪圖加深了學生的空間印象，也提高了繪圖技能。通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關系，一起突破難點，突出重點。使學生逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念（四）競賽活動鞏固練習6分鐘1、設置搶答題：⑴七大洲面積由大到小排序如何？⑵亞洲和歐洲的界線是什么？⑶哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？。2、把各組的得分寫入表格,對各組的表現(xiàn)作點評以小組為單位參加競賽活動，以搶答形式為主（各組任一成員都可搶答，答對的為本組得分）1、所提的問題和圖片2、世界地形圖競賽版（對答對的同學會給予掌聲鼓勵）中學生好勝心強，用競賽的方式，培養(yǎng)了學生的識圖、讀圖能力和團結協(xié)作的精神，又提高了學生的競爭意識。使學生增強自信心，激發(fā)學習熱情，同時通過課堂練習，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。(五)小結本課布置作業(yè)3分鐘1、師：“本節(jié)課你學習了那些？”引導學生總結，并以板書將重、難點內(nèi)容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。2、布置作業(yè)：地理填充圖冊P12-131、學生總結并記錄重點難點2、記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)板書和作業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)學生歸納總結能力，通過書面作業(yè)對所學知識加以鞏固。六、教學反思：本節(jié)課學生能夠主動積極參與到教學中來,而且學得較為輕松,課堂教學效果很好體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個過程中，以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學習的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復、羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵