勞動(dòng)教育課件 4章 勞動(dòng)精神與工匠精神

勞動(dòng)精神與工匠精神第四章一、勞動(dòng)精神內(nèi)涵

1．尊重勞動(dòng)2．崇尚勞動(dòng)3．熱愛勞動(dòng)4．辛勤勞動(dòng)5．誠實(shí)勞動(dòng)6．創(chuàng)造性勞動(dòng)（二）勞動(dòng)精神的新時(shí)代內(nèi)涵（一）勞動(dòng)精神的重要意義第一節(jié)勞動(dòng)精神概述對(duì)于勞動(dòng)精神的理解著重把握以下幾點(diǎn)：第一，勞動(dòng)精神是勞動(dòng)的本質(zhì)屬性，是對(duì)普通勞動(dòng)者工作狀態(tài)的基本要求，是人們?cè)趧趧?dòng)過程中所表現(xiàn)出來的一種積極狀態(tài)。第二，勞動(dòng)精神是中國精神的一部分，是新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)該具備的精神品質(zhì)。第三，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，就是要弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的勞動(dòng)理念。第四，要把勞動(dòng)精神與勞模精神和工匠精神相區(qū)分。二、大學(xué)生勞動(dòng)精神的主要特征提升勞動(dòng)精神的自主內(nèi)化能力，需提高大學(xué)生勞動(dòng)精神認(rèn)知自覺性?！爸袊鴫?mèng)”要依靠青年的不斷奮斗實(shí)現(xiàn)，新時(shí)代大學(xué)生要自尊自強(qiáng)，抓住新時(shí)代機(jī)遇，自覺內(nèi)化、轉(zhuǎn)化勞動(dòng)精神相關(guān)理論思想，通過踏實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，扎實(shí)實(shí)用本領(lǐng)，學(xué)會(huì)自我教育、自我成長。提升勞動(dòng)精神的自主內(nèi)化能力，大學(xué)生需堅(jiān)定勞動(dòng)理想信念導(dǎo)向性。理想信念就是人的志向，清代鄭板橋詩中“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”表達(dá)了竹子堅(jiān)定的信念。（一）提升大學(xué)生勞動(dòng)精神的自主內(nèi)化能力（三）堅(jiān)定勞動(dòng)理想信念導(dǎo)向性提升勞動(dòng)精神的自主內(nèi)化能力，需提升大學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，不僅可以從基本的家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)自主的有計(jì)劃、有方法、有效率的結(jié)合所學(xué)知識(shí)積極投身新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)。（二）提升參與勞動(dòng)實(shí)踐積極性（二）落實(shí)高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的必然要求

“立德樹人”是高校的立身之本。高等教育的主要功能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流與合作，其中人才培養(yǎng)是核心。（一）促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求對(duì)于大學(xué)生而言，人的全面發(fā)展的必然要求就是德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。勞動(dòng)精神的培育是高校德育、智育、體育、美育、勞育的重要內(nèi)容。我們強(qiáng)調(diào)“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，恰恰反映出長期以來忽視“勞育”的問題，凸顯了“勞”對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展的重要意義三、勞動(dòng)精神的當(dāng)代價(jià)值（三）實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢(mèng)”的客觀需要新時(shí)代弘揚(yáng)勞動(dòng)精神是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢(mèng)”的客觀需要?！爸袊鴫?mèng)”是國家的夢(mèng)、民族的夢(mèng)，也是每一個(gè)中國人的夢(mèng)。中華民族偉大復(fù)興“中國夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)離不開千千萬萬勞動(dòng)者的共同努力，尤其是當(dāng)代大學(xué)生的重要貢獻(xiàn)。四、大學(xué)生勞動(dòng)精神培育的路徑1．政策引領(lǐng)2．制度保障3．資源整合1．明確勞動(dòng)精神培育主體2．拓寬勞動(dòng)精神培育平臺(tái)3．豐富勞動(dòng)精神培育內(nèi)容4．創(chuàng)新勞動(dòng)精神培育形式（一）強(qiáng)調(diào)黨和國家在大學(xué)生勞動(dòng)精神培育中的頂層設(shè)計(jì)（二）突出學(xué)校在大學(xué)生勞動(dòng)精神培育中的主導(dǎo)功能一、工匠精神內(nèi)涵“工匠”的內(nèi)涵狹義上是指專門從事某種工作的手工勞動(dòng)者；廣義來說，工匠是指在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中以愛崗敬業(yè)為職業(yè)準(zhǔn)則，從事不同行業(yè)、不同職業(yè)的社會(huì)工作者。廣義上的工匠，即在各個(gè)領(lǐng)域中專注做事、熱愛工作、精益求精、創(chuàng)新實(shí)干，并擁有一流技藝和高尚職業(yè)道德的工作者。工匠自古具有“尚巧”的創(chuàng)造性，為了謀生，工匠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，手創(chuàng)萬物，服務(wù)于社會(huì)，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展與變革，即工匠是在勞動(dòng)過程中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性創(chuàng)造萬物，同時(shí)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和變革的主體。中國古代社會(huì)已經(jīng)出現(xiàn)了關(guān)于“工匠”一詞的相關(guān)記載。東漢文字學(xué)家許慎編著的《說文解字》中有“工，巧飾也?！奔垂そ尘哂芯康募寄芗记?，以手工技藝維持著基本的生存需求。《辭海》工部指出：“工，匠也。凡執(zhí)藝事成器物以利用者，皆謂之工。”（二）工匠精神新時(shí)代內(nèi)涵1．愛崗敬業(yè)，耐心專注2．精益求精，追求卓越3．求實(shí)創(chuàng)新，鼎故革新4．知行合一、注重實(shí)踐5．不求回報(bào)、勇于擔(dān)當(dāng)（一）工匠精神的歷史內(nèi)涵1．追求極致的工匠品質(zhì)。2．尊師重道的求學(xué)精神3．淡泊名利的人生境界4．突破自我的價(jià)值追求2.提高制度措施保障“制度是人按照自己的本性和事物的客觀規(guī)律而建立起來的屬人的存在，是調(diào)整人與社會(huì)關(guān)系的中介手段。制度對(duì)人的行為具有約束性，是解決社會(huì)矛盾與問題的有效途徑。1.媒體的輿論導(dǎo)向工匠精神的培育應(yīng)該合理運(yùn)用媒介手段，積極響應(yīng)黨的號(hào)召，宣傳黨和國家的政策，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向，在全社會(huì)弘揚(yáng)主流思想價(jià)值觀，優(yōu)化傳播環(huán)境，凈化輿論氛圍二、新時(shí)代工匠精神的主要表現(xiàn)習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。3.營造社會(huì)氛圍弘揚(yáng)工匠精神4.物質(zhì)精神的雙重激勵(lì)（1）物質(zhì)激勵(lì)：國家應(yīng)投入人力、財(cái)力和物力等加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)國家級(jí)、省級(jí)技術(shù)技能人才培訓(xùn)基地。（2）精神激勵(lì)。設(shè)立“魯班獎(jiǎng)”“優(yōu)秀工程師”“企業(yè)首席技師”等榮譽(yù)來表彰踐行工匠精神的工作者。從精神上鼓舞一線手工技藝工作者以更高的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格要求自身，打造極致。三、高校實(shí)現(xiàn)工匠精神的路徑工匠人才的培養(yǎng)需要專業(yè)理論知識(shí)豐富且實(shí)踐能力過硬的教師隊(duì)伍的引領(lǐng)，因此，必須充實(shí)師資力量，彌補(bǔ)師資結(jié)構(gòu)的缺陷。。改革傳統(tǒng)以筆試為主的單一考核方式，評(píng)定方式實(shí)現(xiàn)多樣化，考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。除卻紙質(zhì)化的理論知識(shí)等泛式考核外，還應(yīng)將工匠精神要素融入考核體系。（一）充實(shí)師資隊(duì)伍力量（三）改革傳統(tǒng)考核方式專業(yè)課程是工匠精神培育的基石，思想政治教育理論課是培育工匠精神的主渠道。習(xí)近平總書記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)問題?！保ǘ﹥?yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置大學(xué)生工匠精神的培育還應(yīng)該發(fā)揮自我教育的作用，不僅要從思想上認(rèn)識(shí)工匠精神的內(nèi)涵和意義，還要做到知行合一，在實(shí)踐中踐行工匠精神。（四）參與實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化工匠精神（二）“雙元制”模式體現(xiàn)校企協(xié)同式育人“雙元制”的教學(xué)模式是指學(xué)生分別在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)所學(xué)習(xí)，學(xué)校主要承擔(dān)學(xué)生專業(yè)理論方面的教學(xué)任務(wù)，企業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。教學(xué)在學(xué)校和企業(yè)間交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“雙元制”教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。（一）構(gòu)建校企聯(lián)盟踐行工匠精神大學(xué)生工匠精神的培育應(yīng)充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建校企聯(lián)盟共同體，達(dá)成校企合作長效機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)。四、大學(xué)生工匠精神培育路徑（四）校園文化是培育工匠精神的主陣地（1）加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)（2）加強(qiáng)精神文化建設(shè)（3）加強(qiáng)制度文化建設(shè)（三）產(chǎn)學(xué)研政合作模式強(qiáng)化校企聯(lián)盟產(chǎn)學(xué)研政模式應(yīng)立足于當(dāng)?shù)馗咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，整合企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢(shì)，促成大學(xué)科技園、孵化平臺(tái)等基地的建設(shè)，打造產(chǎn)學(xué)研高地，學(xué)生可以利用這些平臺(tái)直接獲取生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，也有更多的機(jī)會(huì)參與科研等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。