ChatGPT時(shí)代對(duì)教育的革新和挑戰(zhàn)

摘要：ChatGPT的出現(xiàn)，引發(fā)輿論風(fēng)暴，火爆全球。各界盛贊其有重大的歷史意義。它的出現(xiàn)是人工智能發(fā)展過(guò)程中的標(biāo)志性成果，也為人工智能教育研究提供了新的視角。面對(duì)ChatGPT的挑戰(zhàn)，教育又該如何接招？它是教育的毒藥還是教育的良藥？ChatGPT會(huì)最終取代教師嗎？面對(duì)一系列的疑問(wèn)，我進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和思考，從理性對(duì)待ChatGPT的沖擊，充分認(rèn)識(shí)新環(huán)境下教師的角色擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)擁抱ChatGPT的教學(xué)賦能，合理看待ChatGPT的潛在風(fēng)險(xiǎn)四個(gè)方面進(jìn)行分析，希望教師面對(duì)未來(lái)無(wú)懼前行，努力學(xué)習(xí)ChatGPT的技術(shù)原理，將人工智能作為教學(xué)的輔助工具，將其納入課程體系，深化課程教學(xué)改革，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)適應(yīng)人工智能新時(shí)代的到來(lái)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和潛力。關(guān)鍵詞：ChatGPT人工智能教學(xué)賦能風(fēng)險(xiǎn)2022年11月，美國(guó)的人工智能研究實(shí)驗(yàn)室（OpenAI）發(fā)布了聊天機(jī)器人對(duì)話模型ChatGPT，風(fēng)靡全球。更是在半年之后，發(fā)布了GPT4，以其更高層次的語(yǔ)言理解能力、生成能力和人類情感分析任務(wù)，徹底顛覆了過(guò)去人們認(rèn)為計(jì)算機(jī)無(wú)法涉及人類創(chuàng)造性工作領(lǐng)域的成見(jiàn)，激起了人類更深層次的關(guān)注和思考。ChatGPT感覺(jué)就像一場(chǎng)知識(shí)的工業(yè)革命，給“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的各行各業(yè)都帶來(lái)了影響與挑戰(zhàn)。身為教師的我們也會(huì)產(chǎn)生諸多的疑問(wèn)：教師需要具備怎樣的人工智能能力？ChatGPT會(huì)最終取代教師嗎？針對(duì)此類問(wèn)題，教師不僅要努力學(xué)習(xí)研究ChatGPT，還要全面分析ChatGPT給教育帶來(lái)的變化，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)主動(dòng)適應(yīng)新一代人工智能的到來(lái)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和潛力。筆者翻閱了大量的文獻(xiàn)資料，對(duì)此進(jìn)行了一些細(xì)致的研究，獲得了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，拿出來(lái)與大家共勉，希望教師們都能夠積極地面對(duì)挑戰(zhàn)。一、理性對(duì)待ChatGPT的沖擊很多人面對(duì)ChatGPT的問(wèn)世，感覺(jué)到恐慌，認(rèn)為它無(wú)所不能，對(duì)于自己的職業(yè)產(chǎn)生危機(jī)感。這其實(shí)是并不了解ChatGPT的本質(zhì)問(wèn)題。ChatGPT是基于大量數(shù)據(jù)的生成性預(yù)訓(xùn)練變換模型，在這些海量自然語(yǔ)言和龐大數(shù)據(jù)庫(kù)的支撐下而表現(xiàn)出極高的人機(jī)交互理解水平和異常強(qiáng)大的內(nèi)容生成力。由此可見(jiàn)它的本質(zhì)是聊天機(jī)器人，是一個(gè)只能接受人類指令和問(wèn)題，不能自主產(chǎn)生問(wèn)題的聊天機(jī)器人。新推出的GPT4，它的訓(xùn)練數(shù)據(jù)范圍超過(guò)了10萬(wàn)億個(gè)單詞，可以想象到其中包括多少豐富的對(duì)話內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)方式。所以它能夠像人類一樣，與你對(duì)答如流，而且速度非常快。針對(duì)這些特點(diǎn)，ChatGPT在教師的教育教學(xué)過(guò)程中，為課程設(shè)計(jì)快速檢索相關(guān)的素材，輔助老師整理與課程內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從而生成完整的課程資料，如教學(xué)大綱、課程計(jì)劃和閱讀材料。甚至它能夠參與教研備課，可以先給教師提供一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)活動(dòng)方案，便于教師后期根據(jù)自己的課堂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，這樣實(shí)際上就已經(jīng)在海量檢索中節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，將更多的關(guān)注放在教學(xué)實(shí)施中。同時(shí)它在教學(xué)過(guò)程中可以提供一個(gè)實(shí)時(shí)分享的平臺(tái)，實(shí)時(shí)回答問(wèn)題，增加課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，從而通過(guò)一些生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的內(nèi)容和概念，并完成課堂的評(píng)價(jià)和測(cè)試。即使這樣，ChatGPT在教師的教學(xué)過(guò)程中也只是扮演了一個(gè)助教的角色，為教學(xué)提供更多的技術(shù)支持，使其更加智能化，而教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施、環(huán)節(jié)控制還是由教師完全來(lái)主導(dǎo)。筆者曾經(jīng)與一位信息老師聊天時(shí)提到高中學(xué)生在“數(shù)據(jù)及其特征”這個(gè)章節(jié)中對(duì)于進(jìn)制的理解以及進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換有難度，怎樣結(jié)合案例讓學(xué)生更好地理解這個(gè)概念呢？我嘗試著向ChatGPT提問(wèn)：現(xiàn)在你的身份是信息老師，請(qǐng)結(jié)合高中生的特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況，并結(jié)合生活實(shí)際，舉出關(guān)于進(jìn)制的案例。不到1秒時(shí)間，ChatGPT就以一分鐘60秒、一年12個(gè)月、一年四季等諸多事例，對(duì)進(jìn)制的理解進(jìn)行了形象的闡釋，進(jìn)制實(shí)際上就是人類對(duì)進(jìn)位的一種規(guī)定。雖說(shuō)這些案例老師們也可以通過(guò)思考或搜索獲得，但對(duì)于后者來(lái)說(shuō)可能需要比較長(zhǎng)的時(shí)間。而現(xiàn)在只需要在這些諸多事例中去篩選更加適合教學(xué)安排的內(nèi)容就可以了，節(jié)省下更多的精力用在教學(xué)過(guò)程的打磨中，對(duì)教學(xué)實(shí)施起到了事半功倍的作用。ChatGPT雖然對(duì)于學(xué)習(xí)中有關(guān)一些知識(shí)點(diǎn)的理解有著更加深刻、更加創(chuàng)意的幫助作用，但是也存在著“合理”的錯(cuò)誤。因?yàn)樗⒉粫?huì)對(duì)問(wèn)題本身的邏輯進(jìn)行正確與否的判斷，如果一個(gè)問(wèn)題本身就違反了常識(shí)和基本的邏輯規(guī)則，它就會(huì)給出不符合邏輯的答案。筆者曾經(jīng)向它提出過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題：林黛玉為何要倒拔垂楊柳？它也一樣會(huì)給出非常完整的，看似“合理”的答案，并沒(méi)有指出這個(gè)問(wèn)題本身就存在著錯(cuò)誤。這也是人工智能技術(shù)的局限性。教師在利用ChatGPT輔助教學(xué)時(shí)，需要充分地考慮到這一點(diǎn)，同時(shí)更需要對(duì)自己領(lǐng)域的知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)和了解，才能夠?qū)hatGPT給出的答案做出合理的評(píng)估和判斷。二、充分認(rèn)識(shí)新環(huán)境下教師的角色擔(dān)當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中需要高度重視ChatGPT帶來(lái)的時(shí)代變化，過(guò)去教師熟悉和習(xí)慣的課程教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等都需要重新認(rèn)識(shí)，教師專業(yè)發(fā)展將會(huì)被賦予新的含義。隨著ChatGPT的飛速發(fā)展，人類的大腦可能就會(huì)像溫水煮青蛙一樣越來(lái)越依賴人工智能的思維，將會(huì)出現(xiàn)人腦退化的風(fēng)險(xiǎn)。教師更應(yīng)該明確未來(lái)教育的方向是培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和有正確判斷能力以及有創(chuàng)造和創(chuàng)新思路的人，如果只是讓學(xué)生以獲得特定的知識(shí)為目的，那將違背教育的真正目的。在新的形勢(shì)下，培養(yǎng)的方向就應(yīng)該逐漸由傳統(tǒng)的知識(shí)型向復(fù)合型、應(yīng)用創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，教師的角色應(yīng)該是由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在當(dāng)前教育信息化的時(shí)代，教師需要守正創(chuàng)新，一方面，要有合理的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)引導(dǎo)，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的原則，教師引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，“學(xué)中做，做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生思考，以思助學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)；另一方面，要讓學(xué)生在獲取資源的途徑、方法、時(shí)間和空間等方面得到無(wú)限的擴(kuò)展，開拓學(xué)生創(chuàng)新性的思路。ChatGPT將成為現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)的重要補(bǔ)充，它能夠根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求和能力差異，提供個(gè)性化的支持，根據(jù)模擬的教學(xué)情境，為學(xué)生提供思路，共同創(chuàng)造故事、角色和情節(jié)，從而更大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。作為教育高質(zhì)量發(fā)展的新知識(shí)工具，它也將倒逼人類改變教育方式和學(xué)習(xí)方式。隨著ChatGPT的訓(xùn)練數(shù)據(jù)的不斷暴增，智能化程度也將不斷地提高，重塑教育的前景一定是美好的。人工智能必將對(duì)教師的工作推波助瀾，同時(shí)也給教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，未來(lái)教師亟須加強(qiáng)“內(nèi)功”的修煉。修煉1：加快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念。雖然現(xiàn)在教育界普遍達(dá)成一種共識(shí)：由于教育的獨(dú)特性，ChatGPT等人工智能不會(huì)取代教師的職業(yè)，但是教師很多輔助性的工作正在被人工智能所取代。面對(duì)此類現(xiàn)象的出現(xiàn)教師既要認(rèn)同它的教育價(jià)值，又要與它協(xié)同作戰(zhàn)，開展規(guī)模化的因材施教，更加靈活、更加精準(zhǔn)地針對(duì)不同學(xué)生的具體情況量身設(shè)計(jì)，塑造和扮演各種新型的教學(xué)角色，這是對(duì)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中提出的更高的要求。修煉2：改革創(chuàng)新教育教學(xué)的模式。不可否認(rèn)，ChatGPT等人工智能可以輔助教師教學(xué)，成為學(xué)生的學(xué)伴，并且也能夠積極地參與教學(xué)活動(dòng)。教師更應(yīng)該積極地、深入地應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)策略和活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)形態(tài)，精準(zhǔn)施教，以適應(yīng)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿?，并使用智能化工具進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和后續(xù)的跟蹤分析，關(guān)注并提高學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。修煉3：提高教師團(tuán)隊(duì)的合作能力。以前提倡的是學(xué)科教師之間的合作，現(xiàn)在隨著信息化程度的加深，智能化程度的提升，跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)更需要不斷地加強(qiáng)，不再是以往統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的模式，學(xué)科教師除了要與本學(xué)科的教師進(jìn)行交流，更需要向各方面的教育技術(shù)專家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨學(xué)科多元化的思維能力，加強(qiáng)各學(xué)科、各領(lǐng)域的協(xié)同合作，共同探索人工智能的教育創(chuàng)新應(yīng)用。修煉4：關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)下社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育，就是要從根本上改進(jìn)以前應(yīng)試教育帶來(lái)的問(wèn)題。心理健康指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等都是在超越知識(shí)學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的品質(zhì)。新環(huán)境下教師也要加強(qiáng)學(xué)生的人工智能教育，引導(dǎo)學(xué)生正確使用ChatGPT技術(shù)，避免人工智能造成的負(fù)面影響。通過(guò)以上“內(nèi)功”的修煉，教師可以在ChatGPT時(shí)代更好地適應(yīng)教育的革新和挑戰(zhàn)，扮演好新環(huán)境下的教師角色，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。三、主動(dòng)擁抱ChatGPT的教學(xué)賦能ChatGPT能夠提供豐富的素材、咨詢結(jié)果和思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升自己的獨(dú)立思考能力及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展可謂是有很好的激勵(lì)作用。它對(duì)教師的教育教學(xué)不是取而代之，而是如虎添翼。未來(lái)將是人工智能和教師的協(xié)同教學(xué)，需要教師具備人機(jī)協(xié)同素養(yǎng)，具備持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，這更多地體現(xiàn)在創(chuàng)造性、情感、審美等人文“育人”領(lǐng)域。首先，教師需要充分認(rèn)識(shí)ChatGPT的技術(shù)原理和應(yīng)用的場(chǎng)景。人工智能永遠(yuǎn)只是機(jī)器的智能，必然有它的局限性。而當(dāng)下教育價(jià)值導(dǎo)向在發(fā)生變化，“立德樹人”對(duì)教師提出了更高的要求，教師教學(xué)不再是授之以“魚”，而是授之以“漁”，這是機(jī)器的智能無(wú)法做到的，教學(xué)需要人類智慧與機(jī)器智能互補(bǔ)，二者各自發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。既要有人工智能作為輔助工具，輔助教師在一些特定場(chǎng)景下的應(yīng)用，如素材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)的評(píng)估等，也要有教師情感價(jià)值的融入，在教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的整個(gè)階段中。其次，教師需要具備使用ChatGPT的技能。教師需要不斷地提升自己的技術(shù)水平，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與智能機(jī)器打交道，學(xué)會(huì)使用智能工具學(xué)習(xí)，同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、反思性、批判性等高層次的思維能力。教師可以利用人工智能傳遞知識(shí)、輔導(dǎo)答疑，提供數(shù)字化教學(xué)資源，將教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化形式生成。而教師的重心應(yīng)該放在學(xué)生的思維方式和核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，特別是在當(dāng)前大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。最后，教師需要與ChatGPT建立良好的合作關(guān)系。要學(xué)會(huì)如何與人工智能“導(dǎo)師”互動(dòng)交流，如何與人工智能成為“最佳拍檔”。這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，教師要學(xué)會(huì)與ChatGPT交流互動(dòng)，分享自己的見(jiàn)解和想法，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。充分發(fā)揮ChatGPT在教育中的作用，推動(dòng)教育進(jìn)步。前面提到的信息教師關(guān)于進(jìn)制的理解以及進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換等難點(diǎn)突破，ChatGPT提供了諸多非常好的例子供教師參考。針對(duì)這些素材，教師的反饋就是對(duì)課程教授過(guò)程中的再思考，同時(shí)可能也會(huì)產(chǎn)生很多新的問(wèn)題，根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，之后再和它進(jìn)行溝通，再延伸。這就是個(gè)無(wú)限放大的持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了人工智能的優(yōu)勢(shì)，讓教師更多地去思考如何提升教育理念，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。當(dāng)教師能夠積極主動(dòng)地?fù)肀hatGPT的教育賦能時(shí)，必然最大限度地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。四、合理看待ChatGPT的潛在風(fēng)險(xiǎn)隨著ChatGPT更新周期短，不斷迭代升級(jí)，未來(lái)將有更多的工作會(huì)被人工智能取代。前面提到的溫水煮青蛙現(xiàn)象可能會(huì)越來(lái)越多，算法依賴、學(xué)術(shù)失信、考試作弊和信息安全等問(wèn)題會(huì)越發(fā)嚴(yán)重。作為教師應(yīng)該提前進(jìn)行干預(yù)和控制，引導(dǎo)學(xué)生合理、合法、規(guī)范地使用人工智能，樹立正確的智能倫理價(jià)值觀。ChatGPT由于是通過(guò)大量數(shù)據(jù)訓(xùn)練后產(chǎn)生的生成式人工智能，所以必然存在它的局限性，像前面所述，由于沒(méi)有邏輯上正確與否的判斷而存在的“合理”的錯(cuò)誤就需要教師對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)和了解。ChatGPT能生成逼真的虛假內(nèi)容，人們就需要有很強(qiáng)的信息鑒別能力，不要輕易地相信ChatGPT所生成的所有內(nèi)容，同時(shí)對(duì)ChatGPT提供的信息要進(jìn)行多渠道的核實(shí)，確保準(zhǔn)確，才可以使用。訓(xùn)練數(shù)據(jù)也有可能存在一定的偏見(jiàn)，那么ChatGPT系統(tǒng)可能會(huì)進(jìn)一步地放大這種偏見(jiàn)，導(dǎo)致不公平的甚至錯(cuò)誤的決策。過(guò)度依賴必然使人類逐漸喪失自己對(duì)事物的判斷能力?？傊?，ChatGPT只是一種智能的輔助工具，給人們工作、生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)也有一定的潛在風(fēng)險(xiǎn)，人們需要理性看待并合理應(yīng)對(duì)