分析材料、合理推斷（講義）-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)（新教材新高考）

第02講分析材料、合理推斷

目錄

01考情分析?備考策略.............................................................................1

02知識(shí)導(dǎo)圖?思維引航.............................................................................2

03考點(diǎn)突破?考法探究.............................................................................7

04真題感悟?命題洞見.............................................................................11

【考點(diǎn)考情分析】

選擇題：新課標(biāo)I,新課標(biāo)II卷

2024

本講內(nèi)容屬于高頻考點(diǎn)，

考向1:信息

考查形式均為選擇題，題

的理解分析

2023選擇題：新課標(biāo)I卷干指向的是對(duì)原文信息的

年考）

分析材料、（37

必考題型遷移。在備考過程中，我

合理推斷

選擇題：新高考I卷，新高考II卷，全

2022們不僅要理解材料原文，

國(guó)甲卷，全國(guó)乙卷

更要注意積累現(xiàn)實(shí)例子，

考向2:信息2023選擇題：2023新課標(biāo)I卷保證做題的準(zhǔn)確性。

的邏輯推斷

2021選擇題：2021新高考I卷

【備考策略】

1.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，明確考點(diǎn)考法

分析材料、合理推斷考點(diǎn)不僅有對(duì)文本信息的理解分析，還有基于現(xiàn)實(shí)生活的信息邏輯推斷。我們?cè)?/p>

學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)積累現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)例子，熟悉考點(diǎn)的出題規(guī)律，提升自身應(yīng)試能力。

2.分析前提結(jié)論，強(qiáng)化邏輯意識(shí)

在解答分析材料、合理推斷類試題過程中，我們要重點(diǎn)關(guān)注推斷的前提和結(jié)論，分析它們推斷是否有

根據(jù)，結(jié)論是否合理。除此之外，更應(yīng)該關(guān)注推斷過程中的邏輯推斷，例如：假設(shè)推斷、條件推斷、因果

推斷以及目的推斷等。通過強(qiáng)化自身的邏輯意識(shí)，提升做題效率。

3.組合訓(xùn)練，提升答題應(yīng)試能力

相比較信息篩選、整合、辨析類試題來說，分析材料、合理推斷類試題需要考慮的因素更多，難度也

相應(yīng)更大。我們?cè)趥淇嫉倪^程中，可以通過限時(shí)練、題型組合練習(xí)的方式，提升答題應(yīng)試手感和能力。

總之，分析材料、合理推斷類試題難度較大，需要同學(xué)們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活條

件，強(qiáng)化語文邏輯思維意識(shí)。通過不斷組合練習(xí)，提升自身答題應(yīng)試能力，為解答2025年高考分析材料、

合理推斷類試題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【備考策略思維導(dǎo)圖】

在解答分析楙I、合理推斷源帆要對(duì)文本信息的有充分的理解分札

(-)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，明確考點(diǎn)考法

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)積累現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)例子，熱番考點(diǎn)的幽規(guī)

律，提升自身應(yīng)雎力.

在解答分析材料,合理推斷類踽過程中，我們要重點(diǎn)關(guān)注推財(cái)前提和結(jié)論,

分析它們推斷是否有根斑結(jié)論是杳合電

㈡分析前提結(jié)論，強(qiáng)化邏輯意識(shí)

分析材料、合理推斷除啦外，更應(yīng)該關(guān)注推斷過程中耀輯推酰例如假設(shè)推斷、條件推斷、因

果推瞅及目的推斷條通過鼬自身的邏輯翻，提升做題效率，

要多方面考慮分析材料、合理推斷類源涉及的各種因素，綜合分札

㈢組合訓(xùn)練，提升答題應(yīng)試能力

可闞過限時(shí)第題翱合練習(xí)的方丸提升靚!應(yīng)試手感和能力.

&2

【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】

（2023新課標(biāo)I、LT1）下列對(duì)原文（材料）相

考法一:信息的理解分析關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確（正確）的一項(xiàng)是0

主要考法

（2023新課標(biāo)I、1.T2）根據(jù)原文（材料二的）

、考法二:信息的邏輯推斷內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

Z~推斷前提依據(jù)、混淆范圍、混淆語氣

分析材料、合理推斷假設(shè)推斷假設(shè)、如果、若等

必要條件（只有……才）

條件推斷充分條件（只要……就）

主要知識(shí)點(diǎn)

推斷過程一《

排除一切條件（無論……都）

因果推斷因而、由于、所以等

目的推斷以、目的是等

推斷結(jié)論推斷詞：總之、說明、由此可見等

【主要考法歸納】

分析材料、合理推斷部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是信息的理解分析和信息的邏輯推斷。這要

求我們具備分析和推斷的能力，重點(diǎn)關(guān)注推理前提、推理過程和推理結(jié)論的合理性。

（2023新課標(biāo)I、II,T1）下列對(duì)原文（材料）相關(guān)內(nèi)容的理解

考向1:信息的和分析，不正確（正確）的一項(xiàng)是（）

選擇題

理解分析（2022新高考II,T1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，正確的一

分析材料

項(xiàng)是（）

合理推斷

考向2:信息（2023新課標(biāo)I、1.T2）根據(jù)原文（材料二的）內(nèi)容，下列

選擇題

的邏輯推斷說法不正確的一項(xiàng)是（）

【設(shè)誤類型及辨誤方法】

論述類文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設(shè)誤項(xiàng)。下面介紹一下論述類文本閱讀題設(shè)

誤的選項(xiàng)中常見的幾類命題陷阱。

應(yīng)注意看選項(xiàng)與原文是否存在信息對(duì)接錯(cuò)誤的

命題人在解釋或使用某一概念時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，或暗

偷換概念現(xiàn)象，尤其要仔細(xì)比對(duì)選項(xiàng)句的主語、謂語與

中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用等進(jìn)行了調(diào)換或混淆.

原文是否一致。

指選項(xiàng)有意把原文中對(duì)某類事物某一部分的判斷擴(kuò)大到注意比對(duì)選項(xiàng)與原文重要詞語前邊起修飾與限

某類事物的全體，把其中一方面（或一部分）所具有的定作用的表程度、范圍、數(shù)量、頻率等的關(guān)鍵

以偏概全

某些特點(diǎn)、功用等說成所有同類事物所具有的特點(diǎn)、功詞，如“所有、全部、者隊(duì)一些、極少、部分、

用。即以部分代整體，以個(gè)別代一般，以特殊代普遍。極其、格外、略微、偶爾、非常等”是否一致。

指命題者故意將此事物表述為彼事物，將事物的此方面

注意判斷選項(xiàng)的主語、賓語與原文相關(guān)句子的

張冠李戴表述為彼方面，或者把甲的特點(diǎn)說成乙的特點(diǎn)，或者將

主語、賓語是否一致。

甲的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）說成乙的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）

應(yīng)注意看選項(xiàng)與原文是否存在信息對(duì)接錯(cuò)誤的

命題人在解釋或使用某一概念時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，或暗

偷換概念現(xiàn)象，尤其要仔細(xì)比對(duì)選項(xiàng)句的主語、謂語與

中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用等進(jìn)行了調(diào)換或混淆.

原文是否一致。

指選項(xiàng)有意把原文中對(duì)某類事物某一部分的判斷擴(kuò)大到注意比對(duì)選項(xiàng)與原文重要詞語前邊起修飾與限

某類事物的全體，把其中一方面（或一部分）所具有的定作用的表程度、范圍、數(shù)量、頻率等的關(guān)鍵

以偏概全

某些特點(diǎn)、功用等說成所有同類事物所具有的特點(diǎn)、功詞，如“所有、全部、者隊(duì)一些、極少、部分、

用。即以部分代整體，以個(gè)別代一般，以特殊代普遍。極其、格外、略微、偶爾、非常等”是否一致。

指命題者故意將此事物表述為彼事物，將事物的此方面

注意判斷選項(xiàng)的主語、賓語與原文相關(guān)句子的

張冠李戴表述為彼方面，或者把甲的特點(diǎn)說成乙的特點(diǎn)，或者將

主語、賓語是否一致。

甲的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）說成乙的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）

選項(xiàng)將原文中的句間邏輯關(guān)系進(jìn)行了改變。如將并列轉(zhuǎn)

遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，注意分析因果關(guān)

換成轉(zhuǎn)折，將遞進(jìn)轉(zhuǎn)換成并列，將條件轉(zhuǎn)換成結(jié)果，將

系是否成立，或者分析因果關(guān)系是否顛倒。遇

混淆關(guān)系因果中的“果”與“因”顛倒，將充分（必要）條件轉(zhuǎn)

到涉及條件關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，注意分析選項(xiàng)是否

換成必要（充分）條件，等等。較常見的有因果關(guān)系不

將充分（必要）條件轉(zhuǎn)換成必要（充分）條件。

當(dāng)、條件關(guān)系不當(dāng)。

即混淆肯定與否定，命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上注意區(qū)別原文中作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)，特

混淆是非設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，別要注意含有作者觀點(diǎn)的語句，關(guān)注否定詞語

或者將否定了的事物加以肯定。如“沒有、沒、無、拒絕、禁止等”。

命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，對(duì)文中一些指代詞的指代內(nèi)容的根據(jù)原文語境，確定指代詞指代的內(nèi)容,然后比

指代有誤

范圍、類別、程度等方面設(shè)誤。對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容。

論述類文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合（或不符合）原文意思（或題干

要求）的選項(xiàng)。而這些選擇題的選項(xiàng)一般不會(huì)抄錄原文語句，而是對(duì)原文語句或文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行一

番改造，改造有“刪”“添”"調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過這些方式改造出來的選項(xiàng)，有的改變了原

文的意思，有的沒有改變?cè)牡囊馑迹淖兞嗽牡囊馑嫉倪x項(xiàng)就是“不正確的一項(xiàng)”

冊(cè)U（刪減）：刪除原文的定語、狀語、補(bǔ)語成分，從而改變?cè)狻?/p>

添（添加）：添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。

調(diào)（調(diào)換）：調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯(cuò)誤，改變句意；調(diào)換表述的對(duì)象、時(shí)間，造成時(shí)態(tài)混亂等現(xiàn)象。

改（改變）：改換詞語（名詞、代詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞等），導(dǎo)致曲解文意。

漏（遺漏）：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。

湊（拼湊）：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語（句子）湊在一起造成錯(cuò)誤。

【推斷三原則分析】

一、分析推斷前提是否有據(jù)

不論選項(xiàng)呈現(xiàn)形式如何，考查的實(shí)質(zhì)是推斷，因此判斷選項(xiàng)是否正確，要根據(jù)推斷的前提、結(jié)論、推斷過

程，做好“三分析”

【內(nèi)涵解讀】分析推斷前提是否有據(jù)，就是分析前提是否合乎文本內(nèi)容，也就是作為推斷的依據(jù)與原文內(nèi)

容是否一致。

【解題要點(diǎn)】首先，在“審選項(xiàng)，抓關(guān)鍵”的過程中，分出前提與結(jié)論，重點(diǎn)關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語。其次，分析

選項(xiàng)的前提時(shí)思考：（1）前提是否混淆范圍，如原文內(nèi)容是涉及局部的或整體的，而選項(xiàng)則相反。（2）前提是

否混淆了語氣，注意前提中表示或然語氣的限制語，如“可能”“大概”“也許"''差不多”“將會(huì)”一

推斷可能成立;前提中表示必然語氣的限制語，如“一定”“必定”“肯定”一導(dǎo)致推斷不能成立;有時(shí)則

是相反的。這就需要考生仔細(xì)比對(duì)選項(xiàng)中的前提與原文的信息是否一致。（3）前提條件在文中是否有依據(jù)。

二、推斷過程是否符合邏輯

推斷過程就是由前提到結(jié)論的過程，分析推斷的過程是否符合邏輯，就是分析假設(shè)推斷、條件推斷、因果

推斷、目的推斷等邏輯關(guān)系是否合理。選項(xiàng)一般以假設(shè)、條件、因果、目的等復(fù)句形式呈現(xiàn)。

需要注意的是，我們?cè)诜治鲞壿嬯P(guān)系的過程中，要著重注意關(guān)鍵詞，比如：如果……就……、因?yàn)椤?/p>

以……、為的是等等。通過確定關(guān)鍵詞分析文本邏輯關(guān)系，進(jìn)而明確推斷過程的合理性，幫助我們快速找

出正確答案。

（一）假設(shè)推斷

【內(nèi)涵解讀】選項(xiàng)用假設(shè)復(fù)句的形式表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句以假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況作為前提，

后一個(gè)分句以假設(shè)情況一旦實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的結(jié)果

作為結(jié)論。常見的關(guān)聯(lián)詞:如果……就……，就……。有時(shí)關(guān)聯(lián)詞會(huì)省略，但整個(gè)句意是假設(shè)推斷的。

【解題要點(diǎn)】要判斷假設(shè)推斷類選項(xiàng)是否符合邏輯，需要把握:一是假設(shè)關(guān)系是否成立，就是選項(xiàng)的假設(shè)關(guān)

系是否符合文本內(nèi)容（文意就是假設(shè)關(guān)系）:二是假設(shè)的前提和結(jié)論是否對(duì)應(yīng)文本中文意的假設(shè)和結(jié)論，不能

把前提和結(jié)論互換，也不能偷換前提或結(jié)論。

（二）條件推斷

【內(nèi)涵解讀】選項(xiàng)運(yùn)用條件關(guān)系的復(fù)句來表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句提出一個(gè)條件作為推斷的前提，后一

個(gè)分句以這個(gè)條件一旦實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的結(jié)果作為推斷的結(jié)論。根據(jù)前提和結(jié)論又可分為，①充分條件:不排除

其他條件也會(huì)引起同樣的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”：②必要條件:沒有這個(gè)條件就不能產(chǎn)生后面

的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞“只有……才……③無條件:排除一切條件，無論在什么情況下都會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果,

常用關(guān)聯(lián)詞“無論……都……

【解題要點(diǎn)】判斷這類選項(xiàng)，先區(qū)分選項(xiàng)是充分條件復(fù)句或必要條件復(fù)句，還是無條件復(fù)句?；貧w原文，

分析原文內(nèi)容是否與之匹配。思考三方面:第一，前后分句是否構(gòu)成條件關(guān)系;第二，是否將原文中的個(gè)別因

素、措施等轉(zhuǎn)述成充分條件或必要條件;第三，是否將原文中的充分條件轉(zhuǎn)述成必要條件，或反之。

（三）因果推斷

【內(nèi)涵解讀】選項(xiàng)運(yùn)用因果復(fù)句形式表述文本內(nèi)容，前一個(gè)分句是原因，作為結(jié)論產(chǎn)生的前提，后一個(gè)分

句是這個(gè)原因產(chǎn)生的結(jié)果，作為結(jié)論:也可能反之，構(gòu)成“果因推斷”。常用關(guān)聯(lián)詞語:因?yàn)椤浴?/p>

之所以……是因?yàn)椤械闹苯佑谩耙虼恕标P(guān)聯(lián)結(jié)論。

【解題要點(diǎn)】分析選項(xiàng)的推斷形式是由因到果還是由果到因，關(guān)注選項(xiàng)句中的“因”與“果”在原文中是

否在同一位置，以及一些表示因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，如“之所以、是因?yàn)椤钡?同時(shí)還要注意因果（果因）推斷

是否成立:是否強(qiáng)加因果、是否偷換原因、是否原因范圍縮小。

（四）目的推斷

【內(nèi)涵解讀】選項(xiàng)運(yùn)用目的復(fù)句形式表述文本內(nèi)容，一個(gè)分句表述實(shí)現(xiàn)某種目的或避免某種結(jié)果，一個(gè)分

句表示為此而采取的行為。常見的關(guān)聯(lián)詞:為了、以、以便、用以、為的是、以免、省得等。

【解題要點(diǎn)】判斷此類選項(xiàng)正誤，首先考慮目的復(fù)句是否成立，再考慮“目的”和為了實(shí)現(xiàn)“目的”采用

的措施、方針等是否與原文內(nèi)容匹配。

三、分析推斷結(jié)論是否合理

【內(nèi)涵解讀】推斷結(jié)論是根據(jù)文中已有信息，要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行以此推彼、以己知推未知、

以現(xiàn)在推未來、以整體推局部、由抽象推具體以及因果互推等。推斷的結(jié)論在選項(xiàng)中一般放在“由此可見”

“說明”“總之”“啟示”“將會(huì)”“應(yīng)該”等詞的后面，看這些詞語后表述的結(jié)論是否能依據(jù)原文中的

相關(guān)信息推斷出來。

【解題要點(diǎn)］"三看”

一看:選項(xiàng)結(jié)論是否過于絕對(duì)，特別注意選項(xiàng)中表述過于絕對(duì)的詞語能否在原文中找到與之匹配的信息。

二看:選項(xiàng)結(jié)論與原文是否相悖，注意選項(xiàng)表述結(jié)論的語句和原文表述結(jié)論的信息是否相符。

三看：“啟示”“將會(huì)”“應(yīng)該”等詞的后面有關(guān)文本發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)是否合理，判斷這類選項(xiàng)要注重對(duì)文

本相關(guān)內(nèi)容的分析，格外關(guān)注文本內(nèi)容是否能夠推斷出選項(xiàng)預(yù)測(cè)的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是否合乎社會(huì)常理，即

一般的規(guī)律人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

匐3

考點(diǎn)突破諸法探究

【選材特點(diǎn)解讀】

觀點(diǎn)推斷題的選項(xiàng)一般用復(fù)句表述文本的部分內(nèi)容，要求考生根據(jù)文本內(nèi)容和復(fù)句類型判斷選項(xiàng)是否符合

原文意思。常見的有如下幾種：

通過復(fù)句關(guān)系考《古文觀止》的編者對(duì)“古文”的理如果……就……”“只有……

查對(duì)文本的透徹解基本貫徹了韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)以來才……”"只要……就......”“無

理解古文家的主張，但也有定的變通。論……都……”"為的是”“以免”等

通過結(jié)論表述考和人的細(xì)讀相比，遠(yuǎn)讀的理念和做法可見”“說明”“總之”

查對(duì)文意的推斷體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時(shí)代文理融合的跨學(xué)科"是'"體現(xiàn)"等

取向。

通過發(fā)展趨勢(shì)考與主題分述法相比，使用斷代法來寫"啟示是“"將會(huì)""還應(yīng)‘更"等

查對(duì)未來的預(yù)測(cè)中國(guó)目錄學(xué)史，更能接近歷史的本來

面貌o

【辨別7大邏輯關(guān)系】

1.選項(xiàng)用“是”“則”“就”“應(yīng)”直言判斷

選項(xiàng)用“判斷句”的與式八述，句中有“是”“就是”“則”“應(yīng)”等表判定的詞語這種表述形式，在邏

輯學(xué)上，稱為直言判斷，是對(duì)思維對(duì)象和性質(zhì)判斷之間的關(guān)系直接的判定是分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度常見的表

述形式。對(duì)這類表述，要看文中有無直接關(guān)系，表述的邏輯是否嚴(yán)密。

例:請(qǐng)分析并判定選項(xiàng)的正誤。

【選項(xiàng)】遠(yuǎn)讀不是要深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，而是要發(fā)掘文本集合的共同形式特征

【原文】遠(yuǎn)讀是數(shù)字人文的基石。大規(guī)模的文本集合上的遠(yuǎn)讀，基本上可以歸為兩類L是對(duì)文本集合整體

統(tǒng)計(jì)特征的描述，一是對(duì)文本集合內(nèi)在結(jié)構(gòu)特征的揭示。例如，數(shù)字人文學(xué)者米歇爾等人對(duì)數(shù)百萬冊(cè)數(shù)守

化圖書進(jìn)行多種詞匯和詞頻統(tǒng)計(jì)，以分析英語世界的語言演變，這屬于前者;莫菜蒂用地圖、樹結(jié)構(gòu)來分別

展示文學(xué)作品的地理特征和偵探故事的類型結(jié)構(gòu)，這屬于后者。無論是宏觀統(tǒng)計(jì)描述還是內(nèi)在結(jié)構(gòu)揭示，

都是超越文本具體內(nèi)容的抽象表示，所得結(jié)果都是需要解讀的。

2.選項(xiàng)用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句表述

選項(xiàng)用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句前一個(gè)分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個(gè)分句說出假設(shè)情況一旦實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生的

結(jié)果，常見的關(guān)聯(lián)詞:如果……就……）表述文本內(nèi)容，判斷這類選項(xiàng)是否符合文本的意思，要把握兩個(gè)方面:

一是文本的具體內(nèi)容，二是假設(shè)關(guān)系是否成立。

例:請(qǐng)分析并判定選項(xiàng)的正誤。

【選項(xiàng)】“新了學(xué)”要參與世界文化的發(fā)展，就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”。

【原文】“照著講”與“接著講”二者無法分離。從邏輯上說，任何新思想的形成，都不能從“無”開始，

它總是基于既有的思想演進(jìn)過程，并需要對(duì)既有思想范圍進(jìn)行反思批判?！罢罩v”的意義，在于梳理以

往的思想發(fā)展過程，打開前人思想的豐富內(nèi)容，由此為后繼的思想提供理論之源。在此意義上，“照著講”

是“接著講”的出發(fā)點(diǎn)。

3.選項(xiàng)用條件關(guān)系的復(fù)句表述

選項(xiàng)用條件關(guān)系的復(fù)句前一個(gè)分句提出一個(gè)條件，后一個(gè)分句說明這個(gè)條件一旦實(shí)現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果）表述

文本內(nèi)容，判這類選項(xiàng)的正誤要從復(fù)句關(guān)系和文本內(nèi)容的角度分析。

①“只有……才……”表示必要之件，如果沒有這類條件就不可能出現(xiàn)后面的結(jié)果。

②"只要……就……”表示充分條件，它不排除其他條件也會(huì)引起同樣的結(jié)果。

③“無論……都……”表示排除一切條件，無論在什么情況下都會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果。

例:請(qǐng)分析并判定選項(xiàng)的正誤。

【選項(xiàng)】只有每個(gè)人都控制“碳足跡”，從而實(shí)現(xiàn)了代際共享，才能避免“生態(tài)赤字”

【原文】公平原則應(yīng)以滿足人的基本需求作為首要目標(biāo)，每個(gè)人都有義務(wù)將自己的“碳足跡”控制在合理

范圍之內(nèi)。

從積極方面看，體現(xiàn)為當(dāng)代人為自己及后代設(shè)定義務(wù)。就代際公平而言，地球上的自然資源在代際分配問

題上應(yīng)實(shí)現(xiàn)代際共享，避免“生態(tài)赤字”。

4.選項(xiàng)用目的關(guān)系的復(fù)句表述

選項(xiàng)用目的關(guān)系的復(fù)句（其中一個(gè)分句表述實(shí)現(xiàn)某種目的或避免某種結(jié)果，一個(gè)分句表示為此而采取的行為，

常見的詞語:為了、以便、以、用以、為的是、以免、省得）表述文本內(nèi)容。

例:請(qǐng)分析并判定選項(xiàng)的正誤。

【選項(xiàng)】閱讀《古文觀止》，可以大致了解我國(guó)散文從先秦開始的歷史軌跡，也可以了解古人選文體例、

標(biāo)準(zhǔn)的變遷史。

【原文】第三，這個(gè)選本的編選體例也有它的好處。蕭統(tǒng)的《文選》分很多門類，煩瑣不堪:真德秀的《文

章正宗》古文部分分辭令、議論、敘事三類?！豆盼挠^止》不分類，按時(shí)代先后排列，從中可看出古代文

章演變的跡象。這個(gè)選本得以廣泛流傳，跟它的篇幅也有關(guān)。康熙二十四年（1685）,康熙命令編選《古文淵

鑒》，稱為御選。用皇帝的名義來刊行，卻不能廣為流布，這跟它用真德秀的體例有關(guān)，也跟篇幅有關(guān)，

它有六十四表，篇幅太多了自然不易推行。

5.選項(xiàng)用因果關(guān)系的復(fù)句表述

選項(xiàng)用“由此可見”“因此”“所以”等因果關(guān)系的連詞來表述文本中的相關(guān)內(nèi)容。判斷這類選項(xiàng)要注重

把握選項(xiàng)中的“原因”和“結(jié)果”之間的關(guān)系是否符合文本意思。

例:請(qǐng)分析并判定選項(xiàng)的正誤。

【選項(xiàng)】我國(guó)當(dāng)下文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)由量的問題轉(zhuǎn)向質(zhì)的問題，藝術(shù)家的創(chuàng)作也應(yīng)少而精，凝

聚共識(shí)。

【原文】在新的時(shí)代條件下，我國(guó)文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)不是缺不缺、夠不夠的問題而是好不好、

精不精的問題。

6.選項(xiàng)用表時(shí)態(tài)的詞語表述

選項(xiàng)根據(jù)文本內(nèi)容，用“將會(huì)”等表示文本發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，判斷這類選項(xiàng)要注重對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析,

尤其要關(guān)注根據(jù)文本內(nèi)容是否能夠推斷出選項(xiàng)預(yù)測(cè)的結(jié)果。

例:請(qǐng)分析并判定選項(xiàng)的正誤。

【選項(xiàng)】從寺廟、墓葬中發(fā)現(xiàn)的壁畫、石刻等，在它們從原址移出轉(zhuǎn)入美術(shù)館陳列后，將不可避免地被賦

子新的屬性和意義。

【原文】一面原來懸掛在墓室天頂上代表光明的銅鏡被移到了美術(shù)館的陳列柜里，和幾十面其他同類器物

一起展示，以呈現(xiàn)銅鏡的發(fā)展史。一幅“手卷”變成了一幅“長(zhǎng)卷”，因?yàn)橛^眾再不能真正用手觸摸它，

一段一段地欣賞移動(dòng)的場(chǎng)景……所有這些轉(zhuǎn)化都可以成為美術(shù)史研究的課題，這些研究所探求的不再是一

件作品的原始動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作，而是它的流傳、收藏和陳列-——它的持續(xù)的和變化中的生命。

7.選項(xiàng)用轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句表述

選項(xiàng)根據(jù)文本內(nèi)容，用“但”“卻”等表示語意的轉(zhuǎn)折，判斷這類選項(xiàng)要注重對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的梳理整合,

尤其要注意把握作者的表達(dá)意圖。

例:請(qǐng)分析并判定選項(xiàng)的正誤。

【選項(xiàng)】“照著講”內(nèi)含“接著講”，雖然能發(fā)揚(yáng)以往的思想，但無助于促進(jìn)新思想生成。

【原文】在此意義上，“照著講”是“接著講”的出發(fā)點(diǎn)。然而，僅僅停留在“照著講”，思想便容易止

于過去。難以繼續(xù)前行，可能無助于思想的創(chuàng)新。

【考點(diǎn)：分析材料、合理推斷】

【考點(diǎn)解讀】推斷，就是由已知的判斷（前提）合乎邏輯地推出一個(gè)新的判斷（結(jié)論）。信息（觀點(diǎn)）推斷題的選項(xiàng)

內(nèi)容是命題者依據(jù)文本中的某個(gè)內(nèi)容,對(duì)事物的性質(zhì)，發(fā)展趨勢(shì)等作出的分析和判斷，其“前提”在原文之中,

“結(jié)論”往往在原文之外。這類題目不能通過直接比對(duì)選項(xiàng)與原文的語言表述或單憑局部一處信息就做出

判斷，它不是簡(jiǎn)單的信息篩選，整合，還需要分析和推斷。判斷選項(xiàng)推斷的合理性，成為解答這類題的關(guān)鍵。

【考點(diǎn)突破】

分析材料、合理推斷解題方法

一、看推斷前提是否有據(jù)

看選項(xiàng)的前提時(shí)應(yīng)注意：一是前提是否混淆范圍，如原文內(nèi)容是涉及局部的，而選項(xiàng)則涉及整體。一是前

提是否溫淆時(shí)態(tài)，如原文中事情還未發(fā)生，而選項(xiàng)中則表述為已經(jīng)發(fā)生。這就需要伴細(xì)地好選項(xiàng)中的前提

與原文的信息是否一致。

二、看推斷過程是否符合邏輯

信息（觀點(diǎn)）推斷題的選項(xiàng)常以因果、假設(shè)、條件、目的等復(fù)句形式呈現(xiàn)，分析推斷的過程是否符合邏輯,

主要是分析選項(xiàng)中的因果推斷、假設(shè)推斷、條件推斷、目的推斷等邏輯關(guān)系是否成立。

三、看推斷結(jié)論是否合理

推斷的結(jié)論是根據(jù)文中已有信息，通過以此推彼、以己知推未知、以現(xiàn)在推未來、以整體推局部、以抽象

推具體以及因果互推等方式形成的新信息。分析推斷結(jié)論是否合理，一看結(jié)論是否過于絕對(duì)；二看結(jié)論與原

文是否相悖；三看“啟示”“將會(huì)”“應(yīng)該”等詞的后面對(duì)未知事物發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)是否合乎社會(huì)常理。

【選擇題考法實(shí)踐】

（2021新高考I,T2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）

A.由于詩(shī)歌是時(shí)間的藝術(shù)，在描述一件事情時(shí)，即使是高明的繪畫也不如詩(shī)歌來得生動(dòng)和明白。

B.繪畫只能是對(duì)所畫對(duì)象某一瞬間的定格，因此后人根據(jù)畫作是推想不出所畫對(duì)象動(dòng)作的過程的。

C.“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩山排闊送青來”等詩(shī)句，化靜為動(dòng)，以動(dòng)作來描繪景致。

D.沈括質(zhì)疑了唐代傳說，從這個(gè)例子可判斷，后人關(guān)于王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的說法其實(shí)沒有道理。

標(biāo)注選項(xiàng)敏感點(diǎn)找準(zhǔn)原文對(duì)應(yīng)點(diǎn)分析推斷

選項(xiàng)采用“因果句+讓步假設(shè)句”進(jìn)行推斷，其

材料一第七段：“畫只宜于描寫靜

A.由于詩(shī)歌是時(shí)間的藝前提“詩(shī)歌是時(shí)間的藝術(shù)”正確。結(jié)論部分中

物……這種靜物不宜于詩(shī)，因?yàn)樵?shī)

術(shù)，在描述一件事情時(shí)，“不如”這個(gè)信息點(diǎn)表示比較，而原文只是說用

的媒介是在時(shí)間上相承續(xù)的語言?！?/p>

即使是高明的繪畫也不語言描述一件事情很“容易”，用很多幅畫“不

材料一第八段："詩(shī)只宜敘述動(dòng)

如詩(shī)歌來得生動(dòng)和明白。一定使觀者一目了然”，并沒有比較詩(shī)歌和繪畫

作……也不一定使觀者一目了然?！?/p>

誰能描述得更生動(dòng)和明白。選項(xiàng)推斷錯(cuò)誤。

材料一第八段：“這種動(dòng)作不宜于

B.繪畫只能是對(duì)所畫對(duì)畫，因?yàn)橐环媰H能表現(xiàn)時(shí)間上的

由原文可知，繪畫可以以一靜面表現(xiàn)動(dòng)作的全

象某一瞬間的定格，因某一點(diǎn)。”材料一第九段：“圖畫

過程，故后人根據(jù)畫作可以推想出所畫對(duì)象動(dòng)作

此后人根據(jù)畫作是推想也可以模仿動(dòng)作，但是只能間接地

的過程。選項(xiàng)前提正確，其結(jié)論"后人根據(jù)畫作

不出所畫對(duì)象動(dòng)作的過用物體模仿動(dòng)作?！辈牧弦坏谑危?/p>

是推想不出所畫對(duì)象動(dòng)作的過程的“錯(cuò)誤。

程的?！皥D畫敘述動(dòng)作時(shí)，必化動(dòng)為靜，

以一靜面表現(xiàn)動(dòng)作的全過程?！?/p>

標(biāo)注選項(xiàng)敏感點(diǎn)找準(zhǔn)原文對(duì)應(yīng)點(diǎn)分析推斷

C.“紅杏枝頭鬧”“春

風(fēng)又綠江南岸”"兩山材料一第十段：“詩(shī)描寫靜物時(shí)，選項(xiàng)是根據(jù)原文觀點(diǎn)進(jìn)行的推斷，“鬧”

排回送青來”等詩(shī)句，亦必化靜為動(dòng)，以時(shí)間上的承續(xù)暗“綠”“送”三個(gè)字化靜為動(dòng),描繪出生機(jī)勃勃

化靜為動(dòng)，以動(dòng)作來描示空間中的綿延。”的自然景致。選項(xiàng)推斷正確。

繪景致。

D.沈括質(zhì)疑了唐代傳說，材料二第二段：”繪畫更是這一剎原文以沈括為例，目的是說明繪畫只能表現(xiàn)一剎

從這個(gè)例子可判斷，后那內(nèi)景物的一面觀。我聯(lián)想起唐代那的場(chǎng)景，而與王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的

人關(guān)于王維"詩(shī)中有畫，的傳說……宋代沈括《夢(mèng)溪筆談》說法無關(guān)。選項(xiàng)的前提條件"沈括質(zhì)疑了唐代傳

畫中有詩(shī)”的說法其實(shí)批駁了這個(gè)無稽之談：'此好奇者說”，不能推出后人關(guān)于王維"詩(shī)中有畫，畫中

沒有道理。為之。凡畫奏樂，止能畫一聲。'”有詩(shī)”的觀點(diǎn)"沒有道理”。選項(xiàng)推斷錯(cuò)誤。

⑷4

真題感悟?命題洞貝

【高考真題分析】

分析材料、合理推斷考點(diǎn)主要包括兩個(gè)考向，分別是信息的理解分析和信息的邏輯推斷。在近三年的

高考真題中，屬于必考考點(diǎn)。相較于信息篩選、整合類試題來說，試題難度較大。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們

已經(jīng)基本掌握了分析材料、合理推斷類試題的常見考法和必備知識(shí)基礎(chǔ)。接下來，我們精選2022、2023、

2024年相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力。

【高考真題示例】

（2023年新課標(biāo)1,門）下列對(duì)原文（材料）相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）【考向：信息

的理解分析】

A.藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營(yíng)養(yǎng)均衡，被美國(guó)宇航局認(rèn)為是宇航員食物的理想之

選。

B.“馬克?貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見”中的“此”，指的是被國(guó)外需求推高的藜麥價(jià)格給玻利維亞

和秘魯當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚@一說法。

C.藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶

有歧視的看法。

D.作者認(rèn)為，盡管一些媒體引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥的做法值得商榷，但是其出發(fā)點(diǎn)卻不是惡意的，他們?yōu)楫?dāng)

地的貧困居民感到擔(dān)憂。

【答案】c

【解析】1.本題考查學(xué)生信息的理解分析的能力。

C.“當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法”錯(cuò)，原文”之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人‘很土

現(xiàn)在，由于美國(guó)人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時(shí)尚”，可見是美國(guó)人和歐洲人的重視改變了當(dāng)

地人對(duì)藜麥帶有歧視的看法。

故選C。

（2023新課標(biāo)I,T2）根據(jù)原文（材料二的）內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）【考向：信息的邏輯

推斷】

A.從第一段的內(nèi)容可以看出，當(dāng)一起事件超出了我們直接觀察的范圍時(shí)，有些人會(huì)根據(jù)他人提供的信息，

并結(jié)合自己的判斷，生成對(duì)該事件的看法。

B.“它的價(jià)格不太可能再度回升”，可能是因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持

續(xù)擴(kuò)大，供給日益增長(zhǎng)。

C.“每個(gè)新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會(huì)選擇有助于推進(jìn)

個(gè)人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。

D.從藜麥?zhǔn)录梢园l(fā)現(xiàn)，一組片面的事實(shí)編織在一起引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)，而這場(chǎng)良心危機(jī)對(duì)玻利維亞和

秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α?/p>

【答案】D

【解析】2.本題考查學(xué)生信息的理解分析的能力。

D.“對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α卞e(cuò)，原文“不過，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)

對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Α?，可見是“可能”?huì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫?，選項(xiàng)犯了或然變必然的

錯(cuò)誤。

故選D。

（2023新課標(biāo)II,T1）下列對(duì)原文（材料）相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）【考向：信息的理解分析】

A.材料一和材料二都談到社會(huì)調(diào)查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農(nóng)民，二者有相同的出

發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。

B.材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實(shí)，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的

倡導(dǎo)也是一致的。

C.材料二指出，社會(huì)科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實(shí)驗(yàn)展開研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)也

能獲得良好的效果。

D.材料二認(rèn)為，社會(huì)研究者只有像醫(yī)生對(duì)待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會(huì)“逢著”被調(diào)查者的“秘密”

和“撒謊”。

【答案】B

【解析】A.“二者有相同的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性”錯(cuò)誤。材料一引用毛澤東了解農(nóng)民的情況針對(duì)的是“搞好調(diào)

查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見”；材料二提到要了解農(nóng)民針對(duì)的是“科學(xué)

的社會(huì)研究第一是要認(rèn)清自己的立場(chǎng)和目的”“社會(huì)研究必須站在被調(diào)查者的利益上”。

C.“社會(huì)科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實(shí)驗(yàn)展開研究”錯(cuò)誤。結(jié)合“社會(huì)科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一

樣的實(shí)驗(yàn)室，那是沒有人能否認(rèn)的”分析可知，社會(huì)科學(xué)只是沒有“一模一樣的實(shí)驗(yàn)室”，并不能說不能

通過實(shí)驗(yàn)展開研究。

D.“才不會(huì)'逢著'被調(diào)查者的‘秘密'和'撒謊'”錯(cuò)誤。結(jié)合材料二“正像一個(gè)醫(yī)生對(duì)一個(gè)病人，病

人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因?yàn)槠垓_的結(jié)果是自己受害”分析可知，這只是論證調(diào)查者不能欺騙被調(diào)查者；

結(jié)合“科學(xué)的社會(huì)研究第一是要認(rèn)清自己的立場(chǎng)和目的”“社會(huì)研究必須站在被調(diào)查者的利益上”分析可

知，要想不會(huì)“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”還有其他方面要做，比如解決“立場(chǎng)”、明確“目

的”等，不僅靠“不欺騙”。故選B。

（2023新高考I,T2）根據(jù)原文（材料二的）內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）【考向：信息的邏輯推斷】

A.從第一段的內(nèi)容可以看出，當(dāng)一起事件超出了我們直接觀察的范圍時(shí)，有些人會(huì)根據(jù)他人提供的信息，

并結(jié)合自己的判斷，生成對(duì)該事件的看法。

B.“它的價(jià)格不太可能再度回升”，可能是因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持

續(xù)擴(kuò)大，供給日益增長(zhǎng)。

C.“每個(gè)新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會(huì)選擇有助于推進(jìn)

個(gè)人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。

D.從藜麥?zhǔn)录梢园l(fā)現(xiàn)，一組片面的事實(shí)編織在一起引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)，而這場(chǎng)良心危機(jī)對(duì)玻利維亞和

秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α?/p>

【答案】D

【解析】本題考查學(xué)生信息邏輯推斷的能力。

D.“對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α卞e(cuò)，原文“不過，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)

對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Α?，可見是“可能”?huì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫?，選項(xiàng)犯了或然變必然的

錯(cuò)誤。

故選D。

（2022新高考I,T2）根據(jù)材料原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）【考向：信息的邏輯推斷】

A.材料一與材料二都談到了傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系，不過二者論述的重心并不相同。

B.借鑒西方詩(shī)歌并不能給本民族的詩(shī)歌帶來現(xiàn)代性，對(duì)此中國(guó)詩(shī)人要有清醒認(rèn)識(shí)。

C.中國(guó)古典詩(shī)歌的語言、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在形態(tài)，依然可為當(dāng)代詩(shī)歌創(chuàng)作提供營(yíng)養(yǎng)。

D.古人論詩(shī)用“意在筆先”“空靈”“飄逸”等語，未落實(shí)處卻包含鮮活的審美智慧。

【答案】B

【解析】本題考查學(xué)生信息邏輯推斷的能力。

B.“借鑒西方詩(shī)歌并不能給本民族的詩(shī)歌帶來現(xiàn)代性”錯(cuò)誤，過于絕對(duì)，材料二第二段說的是“這些必須

是有本民族實(shí)質(zhì)性的和具有現(xiàn)代性的，單靠移植西方是絕對(duì)不行的”，可見借鑒西方有價(jià)值，但不能“單

靠移植西方”。

故選B。

【高考真題實(shí)踐】

（2024?新高考I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。分）

材料一：

（四五）中國(guó)由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)，日本由優(yōu)勢(shì)到平衡到劣勢(shì)，中國(guó)由防御到相持到反攻，日本由進(jìn)

攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。

（四六）于是問題和結(jié)論是：中國(guó)會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國(guó)的。中國(guó)能夠速勝嗎？答

復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。

（四七）講到這里，亡國(guó)論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國(guó)由劣勢(shì)到平衡，需要有同日本相等的軍力

和經(jīng)濟(jì)力；由平衡到優(yōu)勢(shì)，需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確

的。

（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭(zhēng)問題中的機(jī)械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的

意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因

素是人不是物。

力量對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對(duì)比，而且是人力和人心的對(duì)比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如

果中國(guó)人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國(guó)人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的話，那末，日本少數(shù)人

強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？它不是優(yōu)勢(shì)，那么，掌握比較劣勢(shì)的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中

國(guó)，不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？沒有疑義，中國(guó)只要堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強(qiáng)

的。而我們的敵人，經(jīng)過長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情

況下，難道中國(guó)也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？還不止此，目前我們不能把別國(guó)的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自

己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國(guó)一個(gè)，如果將來有一國(guó)或幾國(guó)以其相當(dāng)大量

的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢(shì)不更在我們一方面嗎？日本是小國(guó)，

其戰(zhàn)爭(zhēng)是退步的和野蠻的，其國(guó)際地位將益處于孤立；中國(guó)是大國(guó)，其戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的和正義的，其國(guó)際地

位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢(shì)確定地發(fā)生變化嗎？

（摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》）

材料二：

1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。

首先，毛澤東分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的外部原因。他說：“中日戰(zhàn)爭(zhēng)不是任何別的戰(zhàn)爭(zhēng)，乃是半殖民

地半封建的中國(guó)和帝國(guó)主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個(gè)決死的戰(zhàn)爭(zhēng)?！彼信e了中日雙方“互

相反對(duì)''的四個(gè)特點(diǎn)。除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問題外，他特別強(qiáng)調(diào)了敵強(qiáng)我弱

和敵小我大的問題。日本的強(qiáng)，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力，這就決定了中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不能

很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)在國(guó)度小，其人力、軍力、財(cái)力、物力均經(jīng)不起長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的消耗，這就決

定了中國(guó)可以通過持久戰(zhàn)而最終打敗日本。

其次，毛澤東分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個(gè)條件是什么？簡(jiǎn)單地說，就是把已經(jīng)發(fā)動(dòng)的抗

戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。毛澤東以“兵民是勝利之本''為標(biāo)題，專門論述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀

點(diǎn)。關(guān)于軍隊(duì)，他強(qiáng)調(diào)要把政治精神貫注于軍隊(duì)之中，這樣才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。關(guān)于民眾，

他提出“戰(zhàn)爭(zhēng)的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中“。共產(chǎn)黨一直把“放手發(fā)動(dòng)群眾，壯大人民力量”作為

自己的抗戰(zhàn)路線，人民戰(zhàn)爭(zhēng)理論的科學(xué)性也得到了廣泛印證。

以毛澤東為首的中國(guó)共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實(shí)施抗日持久戰(zhàn)的方法

。毛澤東指出，在中國(guó)大而弱、日本小而強(qiáng)的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，

“因此抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨(dú)作戰(zhàn)”。毛澤東還具體分

析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)在敵后廣泛

展開游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。

有一種說法，認(rèn)為抗日持久戰(zhàn)的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據(jù)蔣百里、陳誠(chéng)等人的

言論，蔣介石也有過“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種認(rèn)識(shí)都源于一個(gè)客觀存在，即中國(guó)是一個(gè)落后大國(guó)，日本是

一個(gè)先進(jìn)小國(guó)。承認(rèn)這個(gè)客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會(huì)得出中日戰(zhàn)爭(zhēng)將是持久戰(zhàn)的結(jié)論。

但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的持久性，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。蔣介石等

人缺乏對(duì)中國(guó)與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對(duì)所謂“持久”的把握往往脫離實(shí)際，盲目

地寄希望于西方國(guó)家的調(diào)停或干預(yù)。而中國(guó)共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對(duì)與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的一切外部與內(nèi)

部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速?zèng)Q的關(guān)系等，都有

完整的科學(xué)分析。因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)順利而幻想“速勝”，也不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)挫折而失去必

勝的信心。

（摘編自榮維木《中國(guó)共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實(shí)踐》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢(shì)時(shí)，并未局限于中日兩國(guó)，而是展現(xiàn)出對(duì)世界整體局勢(shì)變化的宏觀把

握。

B.落后大國(guó)面對(duì)先進(jìn)小國(guó)的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢(shì)到平衡、由平衡到優(yōu)勢(shì)的持久戰(zhàn)爭(zhēng)

過程。

C."不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利

之本。

D.中國(guó)共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會(huì)長(zhǎng)久，更體現(xiàn)在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)走向作出了全面科學(xué)

的分析。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼈儍H僅掌握在日本少數(shù)人的手中。

B.抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔(dān)外線單獨(dú)作戰(zhàn)的任務(wù)，這是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的客觀形勢(shì)決定的。

C.抗戰(zhàn)整體進(jìn)程是持久的，不過具體到某一場(chǎng)戰(zhàn)役，也可根據(jù)實(shí)際情況速戰(zhàn)速?zèng)Q。

D.中國(guó)共產(chǎn)黨提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助，也愿意接受國(guó)際力量的援助。

3.下列選項(xiàng)符合材料二中實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項(xiàng)是（）

A.敵雖強(qiáng)，但敵之強(qiáng)已為其他不利的因素所減殺。

B.除東三省等地外，敵人實(shí)際只能占領(lǐng)大城市、大道和某些平地。

C.中國(guó)的短處是戰(zhàn)爭(zhēng)力量之弱，而其長(zhǎng)處則在其戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性。

D.動(dòng)員了全國(guó)的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海。

4.材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。

5.習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩?/p>

持久戰(zhàn)》對(duì)我們“看問題、想問題”有什么啟示。

【參考答案】

1.B

【解析】1.本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。

B.“必然要經(jīng)歷由劣勢(shì)到平衡、由平衡到優(yōu)勢(shì)的持久戰(zhàn)爭(zhēng)過程”錯(cuò)誤，以偏概全，由材料一第一段“中國(guó)由

劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)……這就是中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)”可知，“中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)”不代表

所有“落后大國(guó)面對(duì)先進(jìn)小國(guó)的侵略”的必然趨勢(shì)。

故選B。

【參考答案】

2.A

【解析】2.本題考查學(xué)生分析論證思路、整合信息的能力。

A.“日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)椤卞e(cuò)誤，材料一第五段提出日本劣勢(shì)的理由是“力量對(duì)比……

而且是人力和人心的對(duì)比“，并進(jìn)一步提出一個(gè)觀點(diǎn)“軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的”