《科學(xué)》(河北版)六年級(jí)上教案

《科學(xué)》（河北版）六年級(jí)上教案第一單元豐富多彩的生命世界第一課小草和大樹(shù)（兩課時(shí)）第一課時(shí)比較小草和大樹(shù)[活動(dòng)目標(biāo)]能用放大鏡等工具對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并用圖和文字進(jìn)行記錄。能正確地描述幾種常見(jiàn)草本植物和木本植物的特點(diǎn)。能夠在自己研究的基礎(chǔ)上，與其他同學(xué)共同概括出木本植物和草本植物的特征，并能舉例加以說(shuō)明。能根據(jù)草本植物和木本植物的特征，正確地辨別常見(jiàn)的植物。能盡量在自然狀態(tài)觀察植物的特點(diǎn)。[教學(xué)材料]放大鏡、剪刀、多媒體資料[教學(xué)重難點(diǎn)]從幾種草或樹(shù)的觀察中，歸納出它們各自的共同特點(diǎn)。[教學(xué)過(guò)程]回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些與植物相關(guān)的內(nèi)容。觀察多彩的植物世界的多媒體資料。讓學(xué)生列舉自己見(jiàn)過(guò)的一些小草和大樹(shù)的名稱(chēng)，談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)分小草和大樹(shù)的。讓學(xué)生到學(xué)校植物園去，選擇幾種小草和大樹(shù)，觀察它們根、莖、葉的特征，記錄在課本的表格中。（帶放大鏡和剪刀，既要觀察又要注意愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木）匯報(bào)交流，并概括出小草和大樹(shù)各自的特點(diǎn)。要求不宜太高。給出草本、木本植物的科學(xué)概念。并用概念來(lái)區(qū)分更多的植物。（圖片提供）第二課時(shí)給植物分類(lèi)[活動(dòng)目標(biāo)]能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征。采用一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。能與其他同學(xué)業(yè)交流找出比較合理的分類(lèi)方法。能歸納出一種比較科學(xué)的分類(lèi)方法。能感受到地球上的植物種類(lèi)很豐富。[教學(xué)重、難點(diǎn)]列舉多種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練發(fā)散思維。[教學(xué)過(guò)程]本活動(dòng)是對(duì)分類(lèi)方法的靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用上一活動(dòng)學(xué)到的分類(lèi)方法，自己制定標(biāo)準(zhǔn)給植物進(jìn)行分類(lèi)。由于沒(méi)有限定具體的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，提供了自由空間。鼓勵(lì)將本組的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)結(jié)果記錄下來(lái)，并與其他組交流。分析全班找出的分類(lèi)方法，通過(guò)比較，推選出最科學(xué)的分類(lèi)方法并說(shuō)出自己的理由，對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行訓(xùn)練。觀察不開(kāi)花植物，拓展學(xué)生的視野，感受植物世界的豐富多彩。布置學(xué)生收集當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)植物的圖片和文字資料，為植物博覽會(huì)做準(zhǔn)備。第二課植物博覽會(huì)（兩課時(shí)）第一課時(shí)參觀植物博覽會(huì)[教學(xué)目標(biāo)]能根據(jù)植物的某種特點(diǎn)對(duì)已有的植物資料進(jìn)行分類(lèi)。能對(duì)收集到的植物制作不同形式的資料卡片。能按照不同植物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出展臺(tái)的各部分的主題。[教學(xué)重、難點(diǎn)]分類(lèi)能力的訓(xùn)練[教學(xué)過(guò)程]上課前根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)植物的各類(lèi)資料。上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生觀察教材中博覽會(huì)的立體景觀圖，了解展覽的內(nèi)容都有哪些。指導(dǎo)學(xué)生新聞?dòng)浾呓滩闹刑峁┑馁Y料，通過(guò)分析它們各自適合安排到展臺(tái)的哪部分，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生給植物分類(lèi)的能力。如果學(xué)生能按要求收集來(lái)更多的資料，可照上述要求對(duì)這些資料進(jìn)行必要的整理。如果學(xué)生帶來(lái)的資料不能和立體景觀圖中展覽內(nèi)容相適應(yīng)，可鼓勵(lì)學(xué)生將其確定為新的類(lèi)別。第二課時(shí)籌辦植物博覽會(huì)[活動(dòng)目標(biāo)]能設(shè)計(jì)各種植物資料的展出形式。能與其他小組同學(xué)交流制定全班的展覽計(jì)劃。能發(fā)現(xiàn)植物世界的豐富和美麗。能總結(jié)在展覽實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。能舉例說(shuō)明最新植物栽培技術(shù)。[活動(dòng)難點(diǎn)]設(shè)計(jì)展板，并制作。[活動(dòng)材料]各種植物的圖片及文字資料[活動(dòng)過(guò)程]參照上一活動(dòng)，充分討論要辦一個(gè)什么樣的植物博覽會(huì)。教師事先對(duì)學(xué)校所在地的植物資源情況有一個(gè)基本了解，便于指導(dǎo)學(xué)生充分列舉本地可供展覽的植物。不局限于上一活動(dòng)的內(nèi)容，要根據(jù)本交的實(shí)際情況，用自己喜歡的方式展示可能收集到的資料。可考慮讓同學(xué)們自由組成小組，每組的成員有明確的分工，團(tuán)結(jié)合作。給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備（1-2周），把科學(xué)教室真正布置成一個(gè)植物展覽，并可以向全校展覽。并思考觀眾的意見(jiàn)。資料存檔[活動(dòng)目標(biāo)]能將展覽資料設(shè)計(jì)成一種便于其他同學(xué)查詢(xún)的方式保留起來(lái)。能為低年級(jí)的同學(xué)更好地辦好植物博覽會(huì)提出自己的建議，表現(xiàn)出良好的協(xié)作精神。[活動(dòng)過(guò)程]對(duì)收集到的資料（展品）加以區(qū)分，如實(shí)物類(lèi)和文字圖片類(lèi)，可以利用以前學(xué)過(guò)的制作植物標(biāo)本的方法，將實(shí)物類(lèi)的展品制作成標(biāo)本。保存起來(lái)，供今后學(xué)習(xí)。文字圖片類(lèi)的資料可以根據(jù)不同內(nèi)容制作成資料卡片保存，供下一屆學(xué)生參考。第三課鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的特征活動(dòng)一：尋找鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征[活動(dòng)目標(biāo)]能說(shuō)出常見(jiàn)的鳥(niǎo)的名稱(chēng)。能從不同的角度（主要是外在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等）設(shè)計(jì)不同的觀察項(xiàng)目。能根據(jù)各種資料（實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等）客觀地描述各種鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)。能歸納出鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。能根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征辨別能飛翔和不能飛翔動(dòng)物中哪些是鳥(niǎo)類(lèi)。能舉例說(shuō)出生活中哪些常見(jiàn)工具是模仿了鳥(niǎo)類(lèi)哪些特征制作的。[活動(dòng)材料]當(dāng)?shù)伉B(niǎo)類(lèi)資源的圖片，視頻資料，鳥(niǎo)類(lèi)的標(biāo)本[活動(dòng)重、難點(diǎn)]歸納鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征[活動(dòng)過(guò)程]教師事先對(duì)當(dāng)?shù)氐镍B(niǎo)類(lèi)資源有所了解，準(zhǔn)備一些圖片、標(biāo)本、視頻資料。請(qǐng)學(xué)生充分說(shuō)出自己所了解的鳥(niǎo)的名稱(chēng)及大致形態(tài)，并觀察圖片、標(biāo)本、多媒體資料，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察到的鳥(niǎo)的名字，對(duì)鳥(niǎo)還有哪些了解。在學(xué)生頭腦中有了豐富的有關(guān)鳥(niǎo)的感性認(rèn)識(shí)后，引發(fā)學(xué)生提出什么的樣的動(dòng)物屬于鳥(niǎo)，關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)還想研究哪些問(wèn)題。讓學(xué)生帶著總是觀察常見(jiàn)的鳥(niǎo)(現(xiàn)場(chǎng)觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)的鳥(niǎo)類(lèi)模型)，以當(dāng)?shù)乇容^熟悉的鳥(niǎo)作為觀察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生利用教材的提示，填寫(xiě)觀察到的每種鳥(niǎo)的形態(tài)牲。主要特征欄目中還可以增加喙的開(kāi)頭以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)的感興趣的欄目。將學(xué)生提及的不同的鳥(niǎo)的主要特征簡(jiǎn)要記在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生分析觀察的若干特征中哪些特征是只有鳥(niǎo)才具備的，用排除法逐漸刪掉那些非本質(zhì)的特征。當(dāng)學(xué)生明確鳥(niǎo)的共同特征后，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此判斷哪些動(dòng)物是鳥(niǎo)，哪些運(yùn)動(dòng)不是鳥(niǎo)。此環(huán)節(jié)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)二：鳥(niǎo)喙與取食、[活動(dòng)目標(biāo)]能根據(jù)鳥(niǎo)喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具的形狀和功能相近。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)各種形狀的鳥(niǎo)喙適合吃哪些食物。能把自己的推測(cè)與其他同學(xué)交流。能說(shuō)出各種不同形狀的喙對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的生活有什么好處。能了解科學(xué)家對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)起源的不同看法[活動(dòng)過(guò)程]讓學(xué)生分別觀察鳥(niǎo)喙及幾種工具的特點(diǎn)，然后再將不同的鳥(niǎo)喙與其形狀和功能相似的工具對(duì)應(yīng)起來(lái)，在教材上可用直線(xiàn)將它們連接。盡量讓每個(gè)人都有一次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)討論，體會(huì)鳥(niǎo)的喙與其取食的環(huán)境有關(guān)。[評(píng)價(jià)]根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)的特征判斷哪些動(dòng)物是鳥(niǎo)，哪些不是鳥(niǎo)。第四課種類(lèi)繁多的動(dòng)物[教學(xué)目標(biāo)]探究目標(biāo)：1、能分別總結(jié)出哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)和昆蟲(chóng)的最主要特征。能根據(jù)動(dòng)物的特征對(duì)所見(jiàn)到的動(dòng)物進(jìn)行辨別。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能與其他同學(xué)交流自己的分類(lèi)方式。知識(shí)目標(biāo)：1、能分別舉出哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)和昆蟲(chóng)的實(shí)例。能舉例說(shuō)明無(wú)脊椎動(dòng)物與脊椎動(dòng)物的概念。STSE目標(biāo)：能體會(huì)到世界的紛繁復(fù)雜。[教學(xué)重難點(diǎn)]根據(jù)各類(lèi)動(dòng)物的特征來(lái)區(qū)分動(dòng)物[教學(xué)準(zhǔn)備]《牛津劍橋百科》動(dòng)物篇、課件[教學(xué)過(guò)程]（課前布置查找各種動(dòng)物的生活習(xí)性，繁殖方式、體形特征等。）教師了解學(xué)生的前概念：請(qǐng)將你所知道的哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)分別填在各自的框中?？碢19頁(yè)各類(lèi)動(dòng)物的特征的描述，將特征與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物類(lèi)別聯(lián)在一起。對(duì)比這幾類(lèi)動(dòng)物的特征，有什么疑問(wèn)？如：兩棲類(lèi)和魚(yú)類(lèi)都用鰓呼吸，怎樣區(qū)分？又如：昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)都會(huì)飛行，怎樣區(qū)分？運(yùn)動(dòng)方式是在地上爬的有很多，它們都是爬行動(dòng)物嗎？哪些不是？怎樣區(qū)分？學(xué)生討論，為進(jìn)一步判斷分類(lèi)作準(zhǔn)備。展示課件，了解動(dòng)物習(xí)性。對(duì)照各類(lèi)動(dòng)物的特征，檢查自己前面分類(lèi)所填的動(dòng)物是否正確？學(xué)生游戲活動(dòng)：幾名同學(xué)自由上黑板寫(xiě)出平時(shí)自己不易區(qū)分的動(dòng)物，如：蝸牛、熊、鯨、螃蟹等，請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答。（師提示，注意先判斷它們是否有脊椎，再進(jìn)一步區(qū)分。當(dāng)然，充分的了解動(dòng)物的生活習(xí)性等課外知識(shí)也是正確判斷的重要條件。）六、活動(dòng)中可就大家都感到疑惑的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)上網(wǎng)查找，印象會(huì)深刻。如蜘蛛是不是昆蟲(chóng)、章魚(yú)是不是魚(yú)等。同時(shí)上網(wǎng)時(shí)教給學(xué)生要選擇正規(guī)的權(quán)威的科學(xué)網(wǎng)站作參考。哺乳動(dòng)物兩棲動(dòng)物魚(yú)類(lèi)脊椎動(dòng)物鳥(niǎo)類(lèi) 爬行類(lèi)板書(shū)：動(dòng)物脊椎動(dòng)物第五課細(xì)菌和病毒[教學(xué)目標(biāo)]探究目標(biāo)：1、能用多種方式做好實(shí)驗(yàn)記錄。2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明適于制作酸媽的環(huán)境。3、能根據(jù)模擬法計(jì)算繁殖一定數(shù)目的細(xì)菌所需要的時(shí)間。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、能從正反兩個(gè)方面看待細(xì)菌和病毒與人類(lèi)的關(guān)系。2、樂(lè)于從小養(yǎng)成得于身體健康的習(xí)慣。知識(shí)目標(biāo)：能從不同的角度描述細(xì)菌的特點(diǎn)。能說(shuō)出細(xì)菌與動(dòng)植物有什么不同點(diǎn)。能用自己的話(huà)說(shuō)出細(xì)菌和病毒的不同點(diǎn)。STSE目標(biāo)：能正確判斷哪些行為對(duì)我們的身體健康有害。能舉例說(shuō)明有利于我們身體健康的行為有哪些。能舉例說(shuō)明或體驗(yàn)人類(lèi)是如何利用一些技術(shù)、設(shè)備殺菌、消毒的。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)尋找細(xì)菌的特點(diǎn)細(xì)菌、病毒的害與利[活動(dòng)目標(biāo)]能從不同角度描述細(xì)菌的特點(diǎn)。能說(shuō)出細(xì)菌與動(dòng)植物有什么不同點(diǎn)。能用多種方式記錄細(xì)菌的特點(diǎn)。能用自己的話(huà)說(shuō)出細(xì)菌和病毒的不同點(diǎn)。能分別舉例說(shuō)明細(xì)菌和病毒給我們帶來(lái)的危害和益處。能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有助于人們生活質(zhì)量的提高。[活動(dòng)過(guò)程]讓學(xué)生調(diào)查自己曾患過(guò)的疾病和主要原因。對(duì)于細(xì)菌和病毒對(duì)人有益的例子，首選的資料來(lái)源是學(xué)生的預(yù)防接種證。認(rèn)識(shí)病毒和細(xì)菌的不同點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)細(xì)菌、病毒引起的疾病各有哪些。在認(rèn)識(shí)細(xì)菌和病毒的有益方面，讓學(xué)生列舉出大量實(shí)例，尤其是在醫(yī)學(xué)、儀器工業(yè)上的作用。從學(xué)生的切身利益考慮，重視本活動(dòng)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義。判斷一些生活方式和習(xí)慣是否為細(xì)菌的滋生、繁殖、傳播創(chuàng)造了條件，列舉一些有害健康的生活方式和實(shí)際例子。針對(duì)錯(cuò)誤的生活方式和習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)交流明確如何防止或養(yǎng)活有害細(xì)菌的滋生、繁殖、傳播，從而找出有利于身體健康的生活方式和習(xí)慣，并記錄下來(lái)。播放一些宣傳健康生活方式的多媒體資料。“豐富多彩的生命世界”課后反思：本單元是對(duì)動(dòng)植物特征的觀察與分類(lèi)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)“植物的分類(lèi)”內(nèi)容時(shí)，教師充分利用了校園植物資源及準(zhǔn)備了各種常見(jiàn)的蔬菜，觀察植物的莖和根；鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的特征則讓同學(xué)們自由觀察實(shí)驗(yàn)室的鳥(niǎo)類(lèi)標(biāo)本，觀察鳥(niǎo)的羽毛、爪和喙等。在備課時(shí)想方設(shè)法為同學(xué)們提供盡可能多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物觀察和活動(dòng)的材料，只要有可能找到實(shí)物材料的就盡量不只用課件填充替代。不足之一：在觀察鳥(niǎo)類(lèi)的特征時(shí)沒(méi)有及時(shí)同學(xué)們將喙、爪的局部細(xì)節(jié)特征畫(huà)下來(lái)，對(duì)比、交流，所以有些同學(xué)在交流時(shí)沒(méi)有對(duì)照實(shí)物就說(shuō)不清楚了，可見(jiàn)印象也不是很深刻。不足之二：在“給動(dòng)物分類(lèi)——鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)、兩棲類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、爬行類(lèi)時(shí)”只關(guān)注了知識(shí)點(diǎn)——五類(lèi)動(dòng)物特征的描述上，而忽略了實(shí)物或圖片、視頻的補(bǔ)充以及同學(xué)們本身對(duì)動(dòng)物知識(shí)的了解存在很大差異，如：當(dāng)有同學(xué)提出蜈蚣、螃蟹是爬行類(lèi)時(shí)，很多同學(xué)不知如何判斷。使我意識(shí)到掌握爬行類(lèi)動(dòng)物的共同特征的概念不能只靠死記那些描述特征的句子，而是要多看各種常見(jiàn)爬行動(dòng)物的視頻、圖片，了解它們的生活習(xí)慣（包括體形、動(dòng)作、繁殖和生活趣聞等），只有熟悉了它們的各方面才能區(qū)分，不然就像外國(guó)人看中國(guó)人都一個(gè)樣是一個(gè)道理。（單元二——無(wú)處不在的能量）第八課生活中的能量教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能從各種人造機(jī)器和行為判斷所使用的能量形式。能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自己周?chē)嬖谀姆N形式的能量。能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來(lái)。能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來(lái)自哪類(lèi)生物。能通過(guò)計(jì)算結(jié)果說(shuō)明與能量相關(guān)的問(wèn)題。能力目標(biāo)：能與其他同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。樂(lè)于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習(xí)慣。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：能舉出實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)的生活離不開(kāi)各種形式的能量。能舉出實(shí)例說(shuō)明任體物體工作都需要能量、電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明食物中所含能量從根源上來(lái)自植物。STS目標(biāo)：第二單元生活中的能量

第八課生活中的能量（三課時(shí)）[本課教學(xué)目標(biāo)]認(rèn)知目標(biāo)能從各種人造機(jī)器和行為判斷所使用的能量形式。能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自己周?chē)嬖谀姆N形式的能量。能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來(lái)。能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來(lái)自哪類(lèi)生物。能通過(guò)計(jì)算結(jié)果說(shuō)明與能量相關(guān)的問(wèn)題。能力目標(biāo)能與其他同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。樂(lè)于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習(xí)慣。情感態(tài)度目標(biāo)能舉出實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)的生活離不開(kāi)各種形式的能量。能舉出實(shí)例說(shuō)明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明食物中所含能量從根源上來(lái)自植物。STS目標(biāo)能舉出2個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明人是怎樣利用各種能量的。[課時(shí)]三課時(shí)第一課時(shí)活動(dòng)1、活動(dòng)2[活動(dòng)目標(biāo)]1、認(rèn)識(shí)能量產(chǎn)生的效果，提出要研究的問(wèn)題。2、能從各種人造機(jī)器和行為判斷所使用的能量形式。3、能分別舉出兩個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明人是怎樣利用各種能量的。4、能舉出實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)的生活離不開(kāi)各種形式的能量。[重、難點(diǎn)]分析事物的發(fā)生和變化中有哪些能量參與其中。[教學(xué)準(zhǔn)備]橡筋動(dòng)力小車(chē)、各種能量應(yīng)用的圖片。[教學(xué)過(guò)程]引入：請(qǐng)同學(xué)們提問(wèn)：關(guān)于能量你想研究什么？（了解學(xué)生的興趣點(diǎn)）（生：能量是什么？做任何事都需要能量嗎？能量能看得見(jiàn)、摸得著嗎？它和我們的生活密切相關(guān)嗎？）認(rèn)識(shí)各種能量。1、出示橡筋動(dòng)力小車(chē)，問(wèn)：這個(gè)怎么玩？來(lái)試給大家看。（教室中間騰出一條寬些的走道，讓學(xué)生試玩）2、問(wèn)：玩這個(gè)小車(chē)的過(guò)程中，能不能說(shuō)出有什么能量在起作用？是什么原因使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？生：風(fēng)能！3、師講解動(dòng)能和勢(shì)能的概念。動(dòng)能是一切運(yùn)動(dòng)的物體具有的能，勢(shì)能是彈性物體變形時(shí)或物體位高處時(shí)具有的能。并列舉實(shí)例，說(shuō)明兩種能可以互相轉(zhuǎn)換。如玩彈弓、過(guò)山車(chē)、水力發(fā)電站等。4、填P38中各種事物，寫(xiě)出它是哪種能量的效果的體現(xiàn)。存在的問(wèn)題：有同學(xué)將超聲波探測(cè)船寫(xiě)成應(yīng)用了水能，有人將磁懸浮列車(chē)寫(xiě)成勢(shì)能的應(yīng)用，老師可以聯(lián)系蝙蝠、海豚、仿生學(xué)、磁懸浮列車(chē)的原理和先進(jìn)之處來(lái)引導(dǎo)。（配圖片）5、填寫(xiě)P39各種能量應(yīng)用的實(shí)例。對(duì)于學(xué)生提出的高科技產(chǎn)品如微波爐、等離子電視等給予鼓勵(lì)，不妄下結(jié)論，布置學(xué)生找出其工作原理作為證據(jù)。6、我們周?chē)哪芰靠碢40圖填寫(xiě)圖中事物應(yīng)用到的能量。注意樹(shù)木、生物對(duì)太陽(yáng)能的利用。[板書(shū)設(shè)計(jì)]動(dòng)能——運(yùn)動(dòng)的物體具有的能。機(jī)械能勢(shì)能——位于高處或彈性變形的物體具有的能量。第二課時(shí)食物中的能量[本課時(shí)活動(dòng)目標(biāo)]能說(shuō)出人從食物中獲取的能量用于做什么。能計(jì)算出自己一天應(yīng)吃食物的量。能舉例說(shuō)明哪些食物來(lái)自植物，哪些食物來(lái)自動(dòng)物。能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來(lái)自哪類(lèi)生物。能大體計(jì)算出自己一天所吃的食物中含多少能量。能根據(jù)計(jì)算結(jié)果說(shuō)明自己一天所吃食物的量是否合適。樂(lè)于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習(xí)慣。[重、難點(diǎn)]學(xué)生能堅(jiān)持算完一天攝入所有食品及熱量總和這個(gè)細(xì)帳，這需要較多的耐心、細(xì)心，以及估計(jì)每份食物的重量的能力。[教學(xué)準(zhǔn)備]分組材料：燒杯、塑料杯、食物熱量對(duì)照表（網(wǎng)上下載更多的食物種類(lèi)，包括飲料和水果）[活動(dòng)過(guò)程]引入：人活動(dòng)需要能量，這些能量來(lái)自哪里？你們想不想知道自己一天中攝入的能量的情況。計(jì)算一天攝入的能量。1、看書(shū)P41中關(guān)于食物與能量的小知識(shí)。師講解能量單位焦耳的概念——大約相當(dāng)于將一個(gè)重約法120克的蘋(píng)果舉高需要的能量是1焦耳。2、讓同學(xué)們自己閱讀P41的食物熱量對(duì)照表，預(yù)測(cè)如果你計(jì)算自己一天攝入的熱量，會(huì)遇到哪些阻礙？生：對(duì)重量100克對(duì)應(yīng)幾兩或幾斤不清楚、表中的食物種類(lèi)太少與自己的飲食習(xí)慣不符合、不知道一碗飯有多少克，一杯奶有多少克所以不好算、表中沒(méi)有一種我們常喝的飲料的熱量等。3、（師發(fā)給準(zhǔn)備好的燒杯和塑料杯），教給學(xué)生用燒杯量取100亳升水，問(wèn)：這杯水是否是100克？（生：不是，因?yàn)椴ＡП兄亓浚?，師提示塑料杯裝100克水比較近似，用手掂量，感受100克的份量，有助于估計(jì)每份食物的重量。4、師發(fā)給網(wǎng)上下載的更多的食物種類(lèi)對(duì)應(yīng)的熱量表（包含更多的水果和多種飲料），給學(xué)生更大的選擇空間。5、布置計(jì)算的格式，并增加計(jì)算后的分析任務(wù)——小計(jì)一天攝入的總熱量與一般值相比得出什么結(jié)論，并寫(xiě)出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。6、學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)，人手一張表。（約30分鐘）7、匯報(bào)自己的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)。生：我計(jì)算出的熱量達(dá)到20000多千焦，我覺(jué)得我很不行（浪費(fèi)了許多食物）。生：我的食物種類(lèi)以米飯為主，菜和水果、魚(yú)、豆類(lèi)都太少，這樣不太好，因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不全面?！璠板書(shū)設(shè)計(jì)]我一天中攝入的能量食物種類(lèi)重量（克）熱量（千焦）大米300克1455*3小計(jì)：我一天攝入的熱量約為千焦，第三課時(shí)膳食中的營(yíng)養(yǎng)平衡[教學(xué)目標(biāo)]1、了解平衡飲食的各類(lèi)食物的搭配比例。2、對(duì)照自已的飲食習(xí)慣進(jìn)行分析攝取的營(yíng)養(yǎng)是否平衡。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件資料：膳食平衡金字塔圖片、現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外青少年中普遍存在的飲食誤區(qū)和不良習(xí)慣，以及導(dǎo)致的不良后果。[教學(xué)過(guò)程]你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)膳食平衡金字塔嗎？你能說(shuō)出塔中從底到頂部各是哪四大類(lèi)食物嗎？學(xué)生匯報(bào)自己原有的認(rèn)知。師出示課件，講解四大類(lèi)食物的營(yíng)養(yǎng)搭配。最底層（最多的）的谷類(lèi)—300-500克，第二層是蔬菜水果，蔬菜400-500克，水果100-200構(gòu)，第三層是奶類(lèi)及奶制品—100克，豆類(lèi)—50克，肉—50-100克，魚(yú)蝦類(lèi)50克，蛋類(lèi)25-50克。最頂層是油脂類(lèi)、糖類(lèi)25克。分析自己的飲食結(jié)構(gòu)，有沒(méi)有什么問(wèn)題。課件展示青少年常見(jiàn)的不良習(xí)慣：青菜攝入大多不達(dá)標(biāo)；吃太多糖及維A攝入過(guò)少導(dǎo)致近視；高熱量高脂肪導(dǎo)致心血管?。粣?ài)吃空熱量（熱量高營(yíng)養(yǎng)少的垃圾食品）食物等。為自己寫(xiě)一份飲食診斷書(shū)，訂一份健康平衡的食譜。第九課植物與能量（兩課時(shí)）[教學(xué)目標(biāo)][探究目標(biāo)]1、能根據(jù)各種資料或事實(shí)大膽提出關(guān)于植物體內(nèi)能量來(lái)源和能量在植物體內(nèi)儲(chǔ)藏形式的假設(shè)。根據(jù)圖描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)在植物的光合作用過(guò)程中，利用了自然界的哪些物質(zhì)以及制作了哪些物質(zhì)？[情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)]能與其他同學(xué)交流自己的研究成果。[認(rèn)知目標(biāo)]能說(shuō)出綠色植物可以在陽(yáng)光下制作淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。能舉例說(shuō)明綠色植物在地球上生存的重要意義。[STSC目標(biāo)]能提出保護(hù)綠色措施，并能說(shuō)明提出這些措施的依據(jù)。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)活動(dòng)1：植物的能量來(lái)源。[重、難點(diǎn)]能理解海爾蒙特實(shí)驗(yàn)的意義，推測(cè)與驗(yàn)證植物體中能量的來(lái)源。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件、分組實(shí)驗(yàn)材料：酒精燈、淀粉、燃燒匙[教學(xué)過(guò)程]引入：人和動(dòng)物所需要的能量都是通過(guò)食物獲得，而食物最終來(lái)源于植物，那么植物體內(nèi)的能量又是從哪里來(lái)的呢？形成假設(shè)，出示課件，海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)，證明植物的營(yíng)養(yǎng)大部分不是來(lái)源于土壤。請(qǐng)同學(xué)們猜想，植物體內(nèi)的能量來(lái)源于哪里？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。怎樣證明淀粉中貯藏著能量呢？指導(dǎo)學(xué)生做燃燒淀粉的實(shí)驗(yàn)，一要讓學(xué)生觀察淀粉燃燒時(shí)的現(xiàn)象，還要提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意酒精燈使用的安全。交流結(jié)果?；顒?dòng)2：光能與化學(xué)能[教學(xué)重難點(diǎn)]從葉子加工廠(chǎng)的圖片，理解光合作用中原料和產(chǎn)品各是哪些物質(zhì)，以及同時(shí)能量是如何轉(zhuǎn)換的。[教學(xué)準(zhǔn)備]VCD《植物的世界》[教學(xué)過(guò)程]引入：太陽(yáng)光的能量形式主要是光能、貯藏在淀粉中的能量形式是化學(xué)能。那么，光能通過(guò)綠色植物是怎樣轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，認(rèn)識(shí)能量在植物葉片中的轉(zhuǎn)化過(guò)程。觀察植物合成（淀粉）時(shí)，是在什么能量作用下進(jìn)行的？需要的原料和生產(chǎn)的產(chǎn)品各是什么？淀粉中貯存著什么能量。指導(dǎo)學(xué)生圍繞著“在上面的過(guò)程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？”這一問(wèn)題進(jìn)行講座整理獲得的信息。通過(guò)講座幫助學(xué)生對(duì)綠色植物折光合作用有一個(gè)初步的了解。組織學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)光合作用的過(guò)程，以加深學(xué)生的理解。指導(dǎo)學(xué)生暢想：如果自然界沒(méi)有了綠色植物，我們的生活會(huì)是怎樣的？第二課時(shí)保護(hù)綠色植物[重難點(diǎn)]篩選、整理資料——綠色植物的作用和意義[教學(xué)地點(diǎn)]電腦室[教學(xué)過(guò)程]問(wèn)：綠色植物在地球上生存有什么意義呢？獲取信息。上網(wǎng)搜索“綠色植物”、“綠色植物的破壞和保護(hù)的現(xiàn)狀”，列舉綠色植物的作用。如“中國(guó)科普博覽”等網(wǎng)站。學(xué)生查資料，老師要求學(xué)生在書(shū)上簡(jiǎn)要記錄以前不知道的新知識(shí)?？梢杂脭?shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)。第十課動(dòng)物與能量（兩課時(shí)）[教學(xué)目標(biāo)]〈探究目標(biāo)〉1、能正確判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的?！辞楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)〉能與其他同學(xué)業(yè)合作做好結(jié)網(wǎng)游戲〈科學(xué)知識(shí)目標(biāo)〉能舉例說(shuō)明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都需要能量。能用自己的話(huà)說(shuō)出食物鏈和食物網(wǎng)的概念?！碨TSC目標(biāo)〉能分析出當(dāng)外界因素影響到食物網(wǎng)中一種生物的生存時(shí)，會(huì)對(duì)食物網(wǎng)中其他的生物造成什么影響。第一課時(shí)尋找動(dòng)物所需能量的來(lái)源〈活動(dòng)目標(biāo)〉1、能通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)動(dòng)物是通過(guò)捕食獲取能量的。2、能用自己的話(huà)說(shuō)出食物鏈的概念。[教學(xué)重難點(diǎn)]理解食物鏈的概念和重要[教學(xué)準(zhǔn)備]動(dòng)植物卡片[教學(xué)過(guò)程]提問(wèn)：圖中是什么生物？它們分別吃什么食物？按順序誰(shuí)被誰(shuí)吃？指導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物之間和食物關(guān)系聯(lián)系在一起思考，指導(dǎo)學(xué)生分析四種動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地分析問(wèn)題的能力。討論：自己給動(dòng)物之間的這種食物關(guān)系取個(gè)名字（建構(gòu)心中的科學(xué)概念）匯報(bào)。互相補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。講解。師補(bǔ)充：在上面的動(dòng)植物中，草（或小麥）能吸收陽(yáng)光的能量自己制造食物，其他動(dòng)物是直接或間接地利用植物制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。注意箭頭方向不是吃的方向，而是能量傳遞的方向！運(yùn)用。教師出示更多的圖片，讓學(xué)生找出食物鏈。第二課時(shí)結(jié)網(wǎng)游戲[活動(dòng)目標(biāo)]能與其他同學(xué)合作做好結(jié)網(wǎng)游戲。能正確分析每條食物鏈中物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。能發(fā)現(xiàn)各種食物鏈之間也能通過(guò)食物關(guān)系形成食物網(wǎng)。能分析出當(dāng)外界因素影響到食物網(wǎng)中一種生物的生存時(shí)，會(huì)對(duì)食物網(wǎng)中的其他的生物造成什么影響。[重難點(diǎn)]通過(guò)游戲活動(dòng)理解食物網(wǎng)與生態(tài)平衡的對(duì)應(yīng)關(guān)系。[教學(xué)準(zhǔn)備]圖片、繩子[教學(xué)過(guò)程]此活動(dòng)可到室外進(jìn)行，但在室內(nèi)盡量騰出場(chǎng)地則調(diào)控得會(huì)更好。室內(nèi)活動(dòng)：結(jié)網(wǎng)游戲通過(guò)結(jié)網(wǎng)游戲，分析能量在各種生物之間的傳遞和轉(zhuǎn)化。事先查閱資料，了解動(dòng)物的食性——〉每10人一組，——〉用繩子將吃與被吃的兩種生物連接起來(lái)，——〉用幾根繩子將生物彼此連接——》減少1、2、3個(gè)成員，探究食物鏈或食物網(wǎng)會(huì)受到什么影響——》活動(dòng)中，注意分析和體會(huì)食物網(wǎng)中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的，尤其是當(dāng)某個(gè)成員減少時(shí)對(duì)其他成員造成的影響。室外游戲。討論。分析能量在食物鏈中的流動(dòng)，當(dāng)處于食物鏈中的某種生物數(shù)量減少時(shí)，食物鏈上的其他生物的生存會(huì)受到什么影響？物質(zhì)和能量在食物鏈中的流動(dòng)會(huì)受到怎樣的影響？第十一課它們是怎樣工作的（兩課時(shí)）[教學(xué)目標(biāo)]<探究目標(biāo)>能透過(guò)一些裝置的工作過(guò)程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。能分析出自己制作的裝置存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)方案。<情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)>能對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)。<科學(xué)知識(shí)目標(biāo)>能用自己的話(huà)說(shuō)出各種形式的能量可以通過(guò)不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。<STSC目標(biāo)>能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。第一課時(shí)能量的轉(zhuǎn)化[活動(dòng)目標(biāo)]能分析出各種形式的能量通過(guò)能量轉(zhuǎn)化裝置是如何被轉(zhuǎn)化的。能從圖中分析出能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。[重難點(diǎn)]觀察、分析日常裝置中的能量轉(zhuǎn)化形式。[教學(xué)方法]圖示分析法[教學(xué)準(zhǔn)備]能量轉(zhuǎn)化實(shí)物如：電吹風(fēng)等，課件[教學(xué)過(guò)程]導(dǎo)入：師講解什么是能量轉(zhuǎn)化裝置，出示電燈泡等能量轉(zhuǎn)化圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。探究不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。觀察電吹風(fēng)工作時(shí)的狀況，問(wèn)輸入和輸出的能量是什么？分組討論，列舉常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化裝置，描述它們的工作，分析工作能量轉(zhuǎn)化情況，提醒有時(shí)能量輸出的不只是一種形式的能量。如吹風(fēng)機(jī)輸出的有風(fēng)能、聲能、熱能。提醒有關(guān)安全注意事項(xiàng)（有危險(xiǎn)的不能拆，工作過(guò)程中不能拆）拆取一些裝置來(lái)探究其工作過(guò)程。分析能量在物體之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程。課件展示，觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)電是怎樣產(chǎn)生和利用的。小組討論，分析插圖提供的情景中涉及到哪些形式的能量，這些不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？同一形式的能量在不同物體之間又是怎樣轉(zhuǎn)移的？指導(dǎo)學(xué)生記錄結(jié)果，以概念圖、流程圖的形式記錄，訓(xùn)練學(xué)生利用圖表記錄有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。交流，結(jié)論：能量在物質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的，圖中能量在物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程是：水能——>電能——>機(jī)械能——>熱能、光能、聲能、風(fēng)能第二課時(shí)制作風(fēng)動(dòng)小裝置[活動(dòng)目標(biāo)]能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。能分析出自己制作的裝置存在的問(wèn)題，并能提出改進(jìn)方案。能對(duì)同學(xué)業(yè)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)并幫助加以完善和改進(jìn)。能用自己的話(huà)說(shuō)出各種形式的能量可以通過(guò)不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。在設(shè)計(jì)和改造過(guò)程中能發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。[重、難點(diǎn)]會(huì)分析裝置中的問(wèn)題，并制作改進(jìn)。[教學(xué)準(zhǔn)備]制作材料、工具[教學(xué)方法]任務(wù)驅(qū)動(dòng)[教學(xué)過(guò)程]明確任務(wù)。師提出活動(dòng)的任務(wù)：利用風(fēng)能，設(shè)計(jì)制作一個(gè)小裝置，使它在風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)出聲音。啟發(fā)聯(lián)系生活中風(fēng)琴、笛子、風(fēng)車(chē)模型等物品。想出更多的利用風(fēng)能發(fā)聲的模型，提示學(xué)生可以照自己的方案去做，鼓勵(lì)不同的小組嘗試用不同的材料去做。（比如，用獨(dú)創(chuàng)的方法做的可以得到雙倍的獎(jiǎng)勵(lì)等）掌握方法。1、教師出示風(fēng)動(dòng)小鼓模型，觀察成品的結(jié)構(gòu)，用課件或圖片演示制作步驟。2、動(dòng)手制作。3、展示評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試自己的作品，或效果不好，分析導(dǎo)致的原因。分析自己的模型有什么特點(diǎn)，是怎樣將風(fēng)能轉(zhuǎn)化成聲能的。改造風(fēng)車(chē)模型（課后拓展活動(dòng)）找更多的風(fēng)動(dòng)裝置、電動(dòng)裝置進(jìn)行觀察和分析，研究它們的工作過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化過(guò)程?？梢圆扇☆^腦風(fēng)暴的方法讓學(xué)生找出改造風(fēng)車(chē)的辦法，使風(fēng)能轉(zhuǎn)化成電能，將大家的辦法記錄下來(lái)。通過(guò)討論交流，選出最佳方案。進(jìn)一步完善，用圖文形式展示。在老師和家長(zhǎng)的幫助下，選取適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ哌M(jìn)行加工制作。通過(guò)反復(fù)調(diào)試，使其達(dá)到最佳效果，并解釋其工作過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)更有創(chuàng)造性。十二課電鈴響丁當(dāng)（一課時(shí)）[教學(xué)目標(biāo)]<探究目標(biāo)>能按照指導(dǎo)制作電磁鐵。能分析出電磁鐵是怎樣進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的。能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的分析結(jié)果（假設(shè)）。<情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)>能通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。<科學(xué)知識(shí)目標(biāo)>通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生磁。<STSC目標(biāo)>能舉出3個(gè)以上生活和生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用電磁鐵的實(shí)例。能大致說(shuō)出電鈴的基本工作過(guò)程。[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小，難點(diǎn)是設(shè)計(jì)研究電磁鐵的實(shí)驗(yàn)方案。[教學(xué)方法]對(duì)比實(shí)驗(yàn)法[教學(xué)準(zhǔn)備]教師演示：電鈴學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：電池、電池夾、導(dǎo)線(xiàn)、鐵芯、小鐵釘或曲別針、實(shí)驗(yàn)表格[教學(xué)過(guò)程]提問(wèn)：教師出示電鈴、電磁玩具，接通電源使電鈴發(fā)聲，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，電鈴是怎樣發(fā)出聲音的。找開(kāi)鈴蓋，（注意安全，要在大人的指導(dǎo)下，斷電后才能拆開(kāi)）觀察電鈴內(nèi)部有個(gè)線(xiàn)圈，說(shuō)明電磁鐵是由鐵芯和線(xiàn)圈構(gòu)成的，引發(fā)學(xué)生關(guān)于電磁鐵的問(wèn)題（關(guān)于電磁鐵你想研究什么？）制作電磁鐵。（活動(dòng)1）師介紹制作材料和課件展示制作方法，提醒繞線(xiàn)方向要朝一個(gè)方向，線(xiàn)圈兩端用膠布固定。觀察電磁鐵的磁性。制成后，接通電源，接近小鐵釘，觀察現(xiàn)象，切斷電源，觀察現(xiàn)象。說(shuō)明什么？電磁鐵作為一種能量轉(zhuǎn)化裝置，它輸入和輸出的能量是什么？匯報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的見(jiàn)解，并提出想進(jìn)一步研究的問(wèn)題。（師提示，哪些問(wèn)題可以在課堂內(nèi)完成的）四、研究電磁鐵磁力的大小（活動(dòng)2）提問(wèn)與猜想：剛才，同學(xué)們制作的磁鐵有的吸起的墊片多，有的少，你們猜想是什么原因嗎？從電磁鐵的構(gòu)造，你們猜測(cè)電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？如果改變這些因素，會(huì)有怎樣的效果（嘗試具體到數(shù)字上）？說(shuō)出你猜測(cè)的理由（了解不同學(xué)生的前概念）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(重點(diǎn)！難點(diǎn)??！)看所發(fā)的實(shí)驗(yàn)表格。集中考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：（1）研究題目（2）實(shí)驗(yàn)方法（即每一步怎么做）。教師強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格應(yīng)注意的事項(xiàng)：每組對(duì)比實(shí)驗(yàn)只解決一個(gè)問(wèn)題，只改變一個(gè)條件。重復(fù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。記錄數(shù)據(jù)，使搜集到的證據(jù)明確充分。(可以用圖來(lái)記錄結(jié)果，加標(biāo)注)學(xué)生討論，向全班講解自己的題目和實(shí)驗(yàn)方法。師生共同評(píng)析。學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生根據(jù)自己的方案，選擇合適的材料和工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。交流與評(píng)價(jià)。師生共同結(jié)論：電磁鐵磁力的大小與線(xiàn)圈的匝數(shù)和電流的大小有關(guān)。鼓勵(lì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)制作磁力更強(qiáng)的電磁鐵，比一比誰(shuí)制作的電磁鐵吸起的鐵釘最多，并解釋其中的原因。五、電磁鐵的用途問(wèn)：你知道電磁鐵在生產(chǎn)生活中有哪些用途？師出示電磁起重機(jī)、電話(huà)、閥門(mén)圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵在生產(chǎn)生活中的用途。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉出更多的應(yīng)用電磁鐵的實(shí)例。認(rèn)識(shí)電鈴的工作原理。（培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，觀察、分析、解釋裝置的原理的能力）十三課能量的控制（兩課時(shí)）[教學(xué)目標(biāo)]<探究目標(biāo)>能分析出各種生活中常見(jiàn)簡(jiǎn)單能量控制裝置的作用和操作方法。能獨(dú)立提出研究有關(guān)能量控制的工作原理的問(wèn)題。能對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行完整的試驗(yàn)或調(diào)查研究。能推測(cè)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單控制裝置的工作原理。能根據(jù)生活實(shí)際需要獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)控制能量裝置的方案。<情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)>能與其他同學(xué)業(yè)交流自己的發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)方案。能以簡(jiǎn)明易懂的方式向其他同學(xué)介紹自己調(diào)查的資料。<科學(xué)知識(shí)目標(biāo)>認(rèn)識(shí)能量控制裝置的工作原理。<STSC>能舉例說(shuō)明一些控制能量裝置和技術(shù)給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的好處。能舉出2個(gè)以上人類(lèi)模仿生物設(shè)計(jì)能量控制裝置的實(shí)例。第一課時(shí)尋找能量控制裝置[活動(dòng)目標(biāo)]能通過(guò)觀察從生活中找出控制能量釋放的裝置。能分析出各種生活中常見(jiàn)簡(jiǎn)單能量控制裝置的作用和操作方法。能舉例說(shuō)明一引起控制能量裝置和技術(shù)給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的好處。能與其他同學(xué)業(yè)交流自己的發(fā)現(xiàn)。[教學(xué)重難點(diǎn)]看懂水龍頭、閥門(mén)等常用裝置控制能量的實(shí)物或結(jié)構(gòu)圖原理。[教學(xué)準(zhǔn)備]各種裝置實(shí)物（師生共同準(zhǔn)備）[教學(xué)方法]觀察、推理[教學(xué)過(guò)程]尋找能量控制裝置引入：教師出示百葉窗、電扇開(kāi)關(guān)其他控制開(kāi)關(guān)等以及其他能量控制裝置，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們有什么用途，使學(xué)生初步了解控制能量是為了更好地利用能量，減少不必要的浪費(fèi)。2、指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)，尋找生活中常見(jiàn)的能量控制裝置。布置學(xué)生尋找生活中哪些控制聲、光、電、磁、熱、氣等能量的裝置，分析它們有什么作用，控制的是什么能量，是怎樣操作的。小組活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己知道的能量控制裝置，記錄在教材上?？椚嘟涣鳎瑓R報(bào)小組找到的能量控制裝置，在匯報(bào)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同中角度闡述自己的看法。二、探究常見(jiàn)能量控制裝置是怎樣工作的提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生多問(wèn)為什么？如自來(lái)水龍頭為什么能控制水流的大小？定時(shí)器為什么能按時(shí)關(guān)閉收音機(jī)、電扇、空調(diào)等電器？街道上的路燈為什么能日落即亮，日出即滅？獲取整理信息。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選擇的問(wèn)題，獲取和整理信息。觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)來(lái)獲取信息。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)方案來(lái)獲取信息。推測(cè)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和利用已有知識(shí)推理、分析、聯(lián)想的能力。聯(lián)系實(shí)際。改變接入電路的鉛筆芯的長(zhǎng)度來(lái)控制燈泡的亮度。聯(lián)想臺(tái)燈的調(diào)節(jié)方法。交流。將自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流，說(shuō)明它們是怎樣工作的，工作過(guò)程中能量是如何被控制的。第二課時(shí)設(shè)計(jì)自控裝置[活動(dòng)目標(biāo)]能根據(jù)生活實(shí)際需要獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)控制能量裝置的方案。能與其他同學(xué)交流自己的設(shè)計(jì)方案。能通過(guò)市場(chǎng)小調(diào)查從大家的設(shè)計(jì)中客觀地選取出最佳方案。能對(duì)自已原來(lái)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)。[重難點(diǎn)]大膽創(chuàng)造、有根有據(jù)[教學(xué)方法]創(chuàng)新設(shè)計(jì)、繪結(jié)構(gòu)圖[教學(xué)過(guò)程]引入：可以從發(fā)明家的小故事引入。明確設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的任務(wù)，過(guò)程和方法。（1）教師列舉鐘表定時(shí)器、電飯鍋熱控開(kāi)關(guān)、電扇定時(shí)開(kāi)關(guān)等學(xué)生熟悉的裝置，說(shuō)明什么是自控裝置及自控裝置的工作原理和作用，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程：根據(jù)設(shè)計(jì)題目，明確控制類(lèi)型；根據(jù)類(lèi)型，查閱有關(guān)的資料或研究實(shí)物模型；設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)圖表示；交流自己的設(shè)計(jì)思路，修改方案；設(shè)計(jì)方案，填寫(xiě)記錄表。學(xué)生活動(dòng)。交流互評(píng)，比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)更新穎，利用評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。十四課專(zhuān)題研究：能量轉(zhuǎn)換裝置[教學(xué)目標(biāo)]<探究目標(biāo)>能根據(jù)實(shí)際情況選擇研究的小課題。能制定完整的研究計(jì)劃。能靈活地采用各種方式記錄研究結(jié)果。能用研究報(bào)告的方式展示研究結(jié)果。<情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)>在專(zhuān)題研究過(guò)程中，能與其他同學(xué)分工、合作。能把研究堅(jiān)持到底。<科學(xué)知識(shí)目標(biāo)>能用自己的話(huà)描述制作的轉(zhuǎn)化裝置的工作原理。<STSC目標(biāo)>以舉例說(shuō)明所研究問(wèn)題中利用的新技術(shù)。[教學(xué)準(zhǔn)備]師生共同準(zhǔn)備分組制作材料一、確定選題。師講解研究的目的和意義，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)能量轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，列出各種能量轉(zhuǎn)化的形式，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出一個(gè)設(shè)計(jì)能量轉(zhuǎn)化裝置課題。制定計(jì)劃。出示制作過(guò)程流程圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該過(guò)程包括幾個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材中的“提示”理解每個(gè)五一節(jié)的意義。教師利用掛圖、課件或?qū)嵨镏v解教材第61頁(yè)的選題提示，讓學(xué)生明白各技術(shù)關(guān)鍵、結(jié)構(gòu)特征。可以先看、后討論，師補(bǔ)充講解相結(jié)合。三、自主研究學(xué)生以小組的形式在教材的提示啟發(fā)下通過(guò)閱讀有關(guān)資料，設(shè)計(jì)自己的能量轉(zhuǎn)化裝置，并將設(shè)計(jì)的方案記錄在教材的表中。根據(jù)自己的方案，選擇合適的材料，制作能量轉(zhuǎn)化裝置，經(jīng)過(guò)調(diào)試使其達(dá)到最佳效果。分析自己的能量轉(zhuǎn)化裝置有什么特點(diǎn)和功能，制作一個(gè)精美的說(shuō)明書(shū)。及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)度，問(wèn)題、困難，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。四、展示和評(píng)價(jià)展示交流的內(nèi)容包括設(shè)計(jì)方案、模型、說(shuō)明書(shū)、預(yù)測(cè)市場(chǎng)前景等。同學(xué)之間利用評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。寶貴的能源（兩課時(shí)）[教學(xué)目標(biāo)]<探究目標(biāo)>能分析出生活和生產(chǎn)中所需能量的來(lái)源。能查閱資料獲得更多的有關(guān)能源的知識(shí)。能根據(jù)各種形式能源的本質(zhì)特征進(jìn)行分類(lèi)。<情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)>能從正反兩個(gè)方面看待能源的開(kāi)發(fā)與利用。能大膽想像沒(méi)有能源的生活。<科學(xué)知識(shí)目標(biāo)>能用自己的話(huà)說(shuō)出能源的概念。能舉例說(shuō)出可再生能源和不可再生能源。能用自己的話(huà)說(shuō)明人類(lèi)使用能源物質(zhì)的發(fā)展趨勢(shì)。<STSC目標(biāo)>1、能舉3個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明能源對(duì)人類(lèi)生活的意義。能意識(shí)到人類(lèi)要節(jié)約不必要使用的能源。第一課時(shí)分析能量的來(lái)源[活動(dòng)目標(biāo)]能分析出生活和生產(chǎn)中的所需的能量的來(lái)源。能查閱資料獲得更多有關(guān)能源的知識(shí)。能用自己的話(huà)說(shuō)出能源的概念。能通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)能源可分為可再生能源和不可再生能源。能對(duì)自己所知道的各種形式的能源進(jìn)行正確分類(lèi)。[教學(xué)重難點(diǎn)]用自己的思路理解能源，并對(duì)各種形式的能源的分類(lèi)能力[教學(xué)準(zhǔn)備]課件[教學(xué)方法]將能量的傳遞用概念圖表示[教學(xué)過(guò)程]導(dǎo)入：?jiǎn)枺何覀兊纳詈蜕a(chǎn)離不開(kāi)能量，你知道這些能量是從哪里來(lái)的嗎？讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。分析能量的來(lái)源。出示課件，問(wèn)，分析手表和火車(chē)運(yùn)行的能量是從哪里來(lái)的？學(xué)生小組討論，按圖中的箭頭方向，從不同角度來(lái)系統(tǒng)地分析能量的來(lái)源。如火車(chē)運(yùn)行的能量〈——石油〈——植物〈——太陽(yáng)火車(chē)運(yùn)行能量〈——電〈——太陽(yáng)火車(chē)運(yùn)行的能量〈——電〈——風(fēng)；火車(chē)運(yùn)行的能量〈——電〈——水；火車(chē)運(yùn)行的能量〈——電〈——石油〈——植物〈——太陽(yáng)；火