部編版四年級上冊語文第一至第四各單元閱讀知識考點(diǎn)素材

部編版四年級上冊語文第一至第四各單元閱讀知識考點(diǎn)素材部編版四年級上冊第一至第四各單元閱讀知識考點(diǎn)

第一單元閱讀知識考點(diǎn)：

本單元的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美"。學(xué)生要充分調(diào)動各種感官(視覺、嗅覺、觸覺、味覺、聽覺)，想象畫面，感受文字之美和情景之美；通過所見所聞所想，抓住事物特點(diǎn)，體會畫面之美；掌握文章的描寫順序，理清畫面之序，感受自然之美。

所以，我歸納了這個(gè)單元需要落實(shí)的三個(gè)閱讀目標(biāo)：

1.從不同感官角度，想象畫面。

想象畫面即一邊讀句子，一邊在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為有形、有聲、有色的形象畫面的方法。

(1)讀一段文字，先要理解這段文字寫了什么，可以圈畫與描寫的景物相關(guān)的事物，然后邊讀邊想象含有這些景物的畫面。

(2)聯(lián)系生活，把紙上的文字化為清晰可見的畫面；

(3)品讀重點(diǎn)詞句，想象畫面?？梢詫﹃P(guān)鍵詞句進(jìn)行深入理解，結(jié)合對詞句的理解想象畫面。

2.通過所見所聞所想，抓住事物特點(diǎn)。(事物特點(diǎn)有，色彩、姿態(tài)、質(zhì)地等）。

3.理清文章的描寫順序。

常見的描寫順序：空間順序、游覽順序、時(shí)間順序、事情發(fā)展順序(往往出現(xiàn)在記事文)。

1.比喻的作用：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把什么比作什么，生動形象地寫出了什么的特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的情感。(會寫比喻句，會分析其作用)

2.擬人的作用：這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，把什么擬人化，賦予了人的情態(tài)，生動形象地寫出了什么的特點(diǎn)。(會寫擬人句，會分析其作用)

3.中心句：直接表明全文的主要內(nèi)容或點(diǎn)明中心的句子就是中心句。中心句如果出現(xiàn)在開頭，則起概括或者統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。借助文章中心句能對課文內(nèi)容一目了然。(比如《觀潮》第一段)

4.寓情于景，情景交融：就是把喜怒哀樂同寫景狀物相融合，通過對景物的描寫來表現(xiàn)人物的情感。

5.排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子排列在一起，達(dá)到加強(qiáng)語勢的效果的修辭手法。用排比寫人，可以將人物寫得更加鮮明；用排比寫景物，可以將景物描寫得更加細(xì)致具體。作用：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景(特點(diǎn)等)，集中表達(dá)了作者……的情感，句式整齊，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語言的氣勢。(會寫排比句，會分析其作用)

7.這個(gè)單元主要是寫景文章。寫景類文章，我覺得必須要掌握的知識點(diǎn)有三個(gè)，第一個(gè)是寫作順序；第二個(gè)是文章的結(jié)構(gòu)；還有就是文章抒發(fā)的情感。當(dāng)然，有時(shí)候，我們也會在寫景文章中碰到修辭手法，寫作方法等。我重點(diǎn)讓學(xué)生記憶了修辭手法(比喻、擬人、排比)的作用。

(1)寫作順序：空間順序、觀察的先后順序(移步換景)、時(shí)間順序。

(2)文章結(jié)構(gòu)：總分總分總總分

(3)文章抒發(fā)的感情：往往是贊美，喜愛，熱愛。除了對景點(diǎn)本身的喜愛和贊美，我們還要想到對祖國大好河山的贊美和熱愛。寫景的文章多半是表達(dá)自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)，對童年……的熱愛或者懷念。本文第二單元閱讀知識考點(diǎn)：

本單元的語文要素是“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。在閱讀文章時(shí)，學(xué)生可嘗試從不一樣的出發(fā)點(diǎn)去思考，可以是針對文章的整體或局部的，也可以是針對寫作角度的，還可以是針對生活實(shí)際的。經(jīng)過思考，找出自己不明白的地方，提出疑問并尋求解答方法。

所以，我歸納了這個(gè)單元需要落實(shí)的1個(gè)閱讀目標(biāo)：

1.閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。

那具體有哪些角度呢？

(1)文章的整體或者局部內(nèi)容提問。

(2)從寫法的角度，對關(guān)鍵語句的作用進(jìn)行提問。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際，提出問題。

(可以從課文內(nèi)容、修辭方法、遣詞造句、情感思想等不同角度體悟、思考、質(zhì)疑等)

1.設(shè)問用自問自答的形式來突出主要觀點(diǎn)，申述問題，這種修辭手法叫設(shè)問。其作用是，提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。

2.理解詞語意思：1查字典；2換詞法(替換近義詞)；3拆拼法(拆字組詞法)；④聯(lián)系上下文等。

第三單元閱讀知識考點(diǎn)：

本單元的語文要素是“體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察"。連續(xù)觀察是一個(gè)長期的過程。細(xì)致觀察是連續(xù)觀察的基礎(chǔ)，也是描寫準(zhǔn)確生動的前提，它強(qiáng)調(diào)在觀察積累中有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、句子的生動表達(dá)和對事物的變化特點(diǎn)的歸納等，從文章的語言文字中感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，知道作者是怎樣進(jìn)行連續(xù)觀察的，感受事物的變化過程，體會觀察的樂趣，養(yǎng)成連續(xù)觀察的習(xí)慣。

所以，我歸納了這個(gè)單元需要落實(shí)的3個(gè)閱讀目標(biāo)：

1.體會用詞的準(zhǔn)確性。(動詞：通過一系列的動詞，可以寫一下出現(xiàn)了哪些動詞，準(zhǔn)確生動/形象逼真/生動傳神地寫出了……，從中體現(xiàn)了作者對XX觀察十分細(xì)致)

2.體會句子的生動表達(dá)。(分析修辭手法的作用)

學(xué)習(xí)時(shí)，可以抓住關(guān)鍵語句，通過換詞、刪減詞語等方式將句子進(jìn)行對比，從作者描寫的準(zhǔn)確、細(xì)致中感受觀察的細(xì)致入微。

3.體會連續(xù)觀察，歸納事物的變化特點(diǎn)。(借助關(guān)鍵詞，表時(shí)間/順序的詞語，找出事物變化過程的句子，提煉事物變化特點(diǎn))

(1)動詞：化靜為動，生動形象

(2)形容詞：突出特征，營造氛圍，體現(xiàn)意境

(3)疊詞：韻律感強(qiáng)，起強(qiáng)調(diào)作用

(4)擬聲詞：生動形象

(5)副詞：加強(qiáng)語氣，表達(dá)情感，突出形象

(6)數(shù)詞：夸張渲染

(7)顏色：表達(dá)心情，增強(qiáng)畫面感，渲染氣氛

(8)整句：結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧、氣勢貫通：

(9)散句：錯(cuò)落有致，自由活潑，富于變化

(10)長短相間，整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，具有典雅之美。

本單元的語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。如果學(xué)生想要讀懂文章所講的故事，就要把握故事的發(fā)展順序，梳理文章的主要內(nèi)容，做到能用自己的話復(fù)述故事。同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會在神話的神奇想象中感受人物的形象與精神品格。

所以，我歸納了這個(gè)單元需要落實(shí)的3個(gè)閱讀目標(biāo)：

1.把握故事的發(fā)展順序。(事情發(fā)展順序/時(shí)間順序)找出文中順序詞/關(guān)鍵詞。

2.梳理文章的主要內(nèi)容。(記敘文六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果。誰+干什么+結(jié)果怎樣)

3.感受神話故事中人物的形象與精神品格。(根據(jù)與人物相關(guān)的具體描寫/細(xì)節(jié)描寫+分析人物形象/精神品格)

精神品格：是指一個(gè)人的意識形態(tài)、思維活動、行為和作風(fēng)所顯示的思想、道德修養(yǎng)、品性、認(rèn)識等實(shí)質(zhì)。

補(bǔ)充：中國神話中的偉大民族精神(來自網(wǎng)絡(luò))——

(1)盤古開天、女媧補(bǔ)天、燧人取火、倉頡造字等神話中，蘊(yùn)含著中華民族偉大的創(chuàng)造精神。

(2)神農(nóng)嘗草、愚公移山、精衛(wèi)填海等神話故事，蘊(yùn)含著中華民族偉大的奮斗精神。

(3)對炎黃始祖地位的共同認(rèn)同、龍圖騰的形成與流傳，蘊(yùn)含著偉大的團(tuán)結(jié)精神。

(4)盤古開天、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、夸父追日、愚公移山等神話故事，充分彰顯了中國人民偉大的夢想精神。

(5)犧牲奉獻(xiàn)，勇于抗?fàn)帲e極探索，厚生愛民，自強(qiáng)不息的民族