音樂巨人貝多芬八年級必修 教案教學設計

音樂巨人貝多芬(八年級必修)教案教學設計音樂巨人貝多芬(八年級必修)教案教學設計「篇一」《音樂巨人貝多芬》教案設計范文[教學目標]一、知識目標1、積累詞語，掌握字形、讀音、詞義。2、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。3、了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間流露出的情感。二、能力目標1、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示任務內(nèi)心世界的寫作方法。2、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受。三、德育目標學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度。[教學重點]1、學習肖像描寫的技巧。2、理解貝多芬的內(nèi)心世界。[教學難點]理解“心里的音樂”。[教學方法]1、文獻法2、品讀法3、討論法[課時安排]1課時[教學步驟]一、導語由貝多芬的《命運》交響曲引入二、交流資料，“你眼中的貝多芬”。三、朗讀課文，整體感知文章1、生字詞厭惡(wu4)深邃(sui4)門檻(kan3)下頦(ke1)重荷(he4)躊躇(chouchu2)磐石(pan2)徒勞：無益地耗費勞力。躊躇：猶豫。雜亂無章：又多又亂，沒有條理。惹人注目：引起人們注意。凝重：莊重。2、理清思路客人是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事情?文章的思路是怎樣的?客人來訪――女傭開門――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬工作室――貝多芬下樓并開始和客人交談――貝多芬和客人共進晚餐――貝多芬回憶往事。按照訪問的順序，首先從貝多芬日常生活的見證人――女傭的角度交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到內(nèi)心世界，表現(xiàn)了他獨特的氣質(zhì)和堅強的個性。四、研讀課文，理解貝多芬的內(nèi)心世界。1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”。一般人都認為他不可理喻，很可怕。2、“我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美”。音樂是心靈的顫動，樂器演奏出的是演奏者的心聲。他強調(diào)是“我心里發(fā)出的”表明他極度的孤獨和無人企及的心靈震撼。3、“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也不一個人好……”。他耳聾了，連樹都比不上，因為樹尚且可以聆聽大自然的聲音。耳聾后的他遠離了人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨的時候需要放松，大自然的一切都會激發(fā)人的想象。4、“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”。貝多芬將耳聾了的自己比作是“倒落了的火山”“熔巖”是他的創(chuàng)作激情。“拼命”“巴望”表現(xiàn)他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，要與不幸的命運做斗爭的決心。5、“請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的”?！都s翰》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是他對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求。他的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼?羅蘭在此之前完成的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰》就是因為受貝多芬的精神感召而創(chuàng)作的。6、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”。貝多芬以他整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美地傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，也就是“心里的音樂”。五、在理解了貝多芬的內(nèi)心世界之后，再來談談你對貝多芬的看法。六、品度課文，賞析其中的肖像描寫。1、請學生朗讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子。并說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界?寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷和命運的擔子。衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動聽的音樂。悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長而笨重的鼻子、略帶方形的下頜：一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志?？傊贺惗喾沂且晃华毩⒍湴?、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂的藝術家。2、再次齊讀6～9段音樂巨人貝多芬(八年級必修)教案教學設計「篇二」教學目標：1、學習運用外貌描寫刻畫人物的寫法。2、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。教學重點：1、學習外貌描寫刻畫人物的寫法。2、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強、樂觀的人生觀。課前準備：查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。教學流程：今天能和大家一起學習,非常開心！一、音樂激思，了解貝多芬?guī)煟和瑢W們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）師：喜歡聽什么樣的音樂呢？（生1：我喜歡聽流行歌生2：我喜歡聽古典樂曲。）師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。（下面播放一段古典樂曲,請大家用心聆聽，播放《命運交響曲》）師：從音樂中，你聽到了什么或感受到了什么？（生1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動魄。生3：雄渾激昂）師：這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？（生：是貝多芬創(chuàng)作的《命運交響曲》）師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標）二、速讀課文，了解貝多芬客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？（出示ppt）記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。三、合作探究，賞析貝多芬1、合作探究，賞析人物：1師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關的語句。（生速讀課文）（生：我認為貝多芬是一個平凡的偉人。）師：你是從文中什么地方看出來的？（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認為他是一個偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺”。生2：我認為貝多芬是一個堅強的人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。生3：我認為貝多芬是一個熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。（學生上臺寫貝多芬的性格特點,老師同學補充，出示ppt）師：同學們歸納貝多芬的性格說得不錯。他確實是一個平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因為他是一個音樂家,更因為他是一位勇于與命運作斗爭的人他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。2、舉例子，談感受：師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。生2：海倫凱勒，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作家。（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？生：師：愿你付出汗水，收獲希望。師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。四：精讀品味，人物速寫1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章6-9段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點句子）師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨有的個性特征和精神風貌。師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。2、探究寫法，總結規(guī)律：（出示：ppt）A：抓住最能反映人物個性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。B：外貌描寫時要加上性格特點的語言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。C：適當運用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。3、學以致用師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。（出示ppt：三分鐘人物速寫，選取同班同學進行外貌描寫。三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。）學生寫作、互評，論其寫法得失。五、走進音樂，走進貝多芬?guī)煟海ǔ鍪緋pt）貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。（出示ppt，師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。現(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧?。úシ拧稓g樂頌》結束新課。）音樂巨人貝多芬(八年級必修)教案教學設計「篇三」教學目標1.查字典，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。2.理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。3.學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。4.學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。教學重點理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容;學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。課前準備查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。第一課時一、整體感知1.導入新課：聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學生回答曲名、作者。問：你從交響曲中聽到了什么？(樂曲奏出了與命運抗掙的最強音)貝多芬的耳疾起于28歲的時候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？2.教師范讀課文3.學生帶著下列問題自由朗讀，教師正音?！翱腿恕笔窃鯓釉L問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？四人小組討論，學生合作探究學習，明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。二、研讀與賞析1.學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！睉绾卫斫?？d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的?！睉绾卫斫猓縠.“他誠然孤獨，可是有永恒為伴”，這里的永恒是指什么？f.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？2.我們理清了文章的脈絡，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起認真聽一聽《命運交響曲》，結合課文，說說你從音樂中聽到了什么？明確：對不幸命運的抗掙。3.你認為貝多芬是一個怎樣的人？明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。三、小結貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。第二課時一、導入新課我們已經(jīng)進入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？二、研讀課文1.學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導學生朗讀。2.學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。討論明確：兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術家性格。有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。外貌描寫(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。三、體驗與反思1.學生朗讀6、7、8、9段2.教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。3.學以致用：用學到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學生互評，論其寫法的得失。4.小組討論：站在“客人”的角度，談談這次訪問的收獲。5.再次聆聽《命運交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？明確;莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。6.拓展作業(yè)a.聽貝多芬其他名曲，提高藝術修養(yǎng)。b.將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。c.課外閱讀《約翰?？死苟喾颉?。音樂巨人貝多芬(八年級必修)教案教學設計「篇四」教學目標一、以自主、合作、探究的學習方式為主，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點；內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。教學重點一是學習文章描寫人物外貌的技法，二是重點句子的理解。教學步驟一、研討學習本課要點一：學習文章描寫人物外貌的技法1．導人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2．要求學生：跳讀全文①請找出文中的幾處肖像描寫提示：身材→服飾→面容總→分上→下（遠→近）提示：描寫的有序性②面容的分析（出示肖像畫）發(fā)：火、蓬勃眼：不可逼視力量堅忍無比唇：緊閉貝多芬性格總結：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂。教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。二．研討學習本課要點二：重點句子的理解要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權指定某組作答。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。小結：研討學習的經(jīng)驗：應聯(lián)系背景理解文句含義。2．小結要點二。教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼羅蘭)師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。三．拓展練習，告別貝多芬。1．現(xiàn)在我們已經(jīng)完全走進了貝多芬的心靈，我感到我的心在和他一起跳動，你們呢？有什么話想對他說？別急，讓我們先去傾聽他的《命運》，再向他傾述你的心聲。“貝多芬，我想對你說”。2．對某同學或老師作一肖像描寫，注意突出人物的特征。（課后練習）總結3．讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇)中考鏈接題：1．《名人傳》：作者羅曼羅蘭，是20世紀上半期法國著名作家。2．結合貝多芬的經(jīng)歷，理解“惟其痛苦，才有快樂”一句的深刻含義。貝多芬出生貧寒，相貌丑陋，年輕時便患上耳疾，愛情生活兩度不幸，經(jīng)濟困窘，親朋好友一個個死亡離散，然而，他面對苦難，頑強拼搏，戰(zhàn)勝了肉體和精神的雙重折磨，成為了有史以來最偉大的音樂家，創(chuàng)造了大量充滿希望和歡樂地樂章，給自己帶來了歡樂，也給一切不幸的人們帶來了歡樂。3．從作者對他的“臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、下頦”的描寫中我們可以看出貝多芬什么樣的性格？獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、追求自由。教后記：雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心靈時，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠――遭遇到命運沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學生要堅強的面對挫折，一貝多芬為榜樣。同時可以側擊其他的作家。音樂巨人貝多芬(八年級必修)教案教學設計「篇五」教學設想：要“避免將語文教學引入研究語言的誤區(qū)，喪失學習語言的本質(zhì)規(guī)定。學生學習語言，主要是指導學生從課內(nèi)外大量的言語作品中感悟出語言的規(guī)則，并學會用這些規(guī)則進行閱讀、寫作和口語交際?！北菊n正是從這一點出發(fā)，讓學生由淺入深、由整體到局部地反復閱讀，揣摩學習語言。教學目標：一、體會文中出色的外貌描寫，學習從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫法。二、揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。三、學習貝多芬與命運抗爭的精神。教學重點：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。教學難點：學習人物外貌的技法。教學過程：一、導入新課直接導入，板書課題。二、自由朗讀，說概括的話。1、給的段落標上序號。2、概括說說訪問貝多芬的全過程。三、仔細研讀，說了解的話。仔細地研讀文中關于貝多芬的語句，按要求說話。1、我了解到貝多芬是一個“巨人”。課文是這樣寫的：“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術，不注重物質(zhì)生活。2、我也了解到貝多芬是一個“常人”。課文中是這樣寫的：“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時，會感動得流淚。四、比較閱讀，說經(jīng)驗的話。比較閱讀課外關于貝多芬的描寫和課文中6—9段，歸納總結外貌描寫的經(jīng)驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。五、仿寫閱讀，說評價的話。仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話。從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》音樂巨人貝多芬(八年級必修)教案教學設計「篇六」學習目標：1、培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。2、學習傳神的肖像描寫。（重點）3、探究貝多芬的人物形象。（難點）4、學習貝多分不屈的奮力抗爭的精神。學習過程：一、游戲法導入?！吧险n，同學們好”……剛才我們互致問候是在我的語言提示下開始的，并且，我們也是用語言來交流的。如果我們不用語言，而用口型和心靈，我們能完成嗎？有興趣試試嗎？（那好，請注意看我的口型喲?。ê芎?，為我們默契的配合鼓鼓掌吧?。┹p松之后，我們來想想：如果不是游戲，而是我們真的聽不見，那，還好玩嗎？又如果不是我們，而是一位音樂家，一位終身與美妙音符相伴的音樂家，就像貝多芬，那，還好玩嗎？今天，就讓我們一起走進貝多芬的心靈，去尋找一個答案吧！二、交流信息，了解貝多芬。要走進他的心靈，應該先對他有一個大概的了解吧，那你們對他的了解有多少呢？下面就請大家交流一下吧！老師也做了些收集，請看大屏幕。三、感知全文，走進貝多芬。1、思考：這是名人們對他的評價，那他身邊的人是如何評