青年教師教學(xué)工作總結(jié)

青年教師教學(xué)工作總結(jié)青年教師教學(xué)工作總結(jié)「篇一」學(xué)校的工作安排，我擔(dān)任指導(dǎo)青年教師肖晨的指導(dǎo)工作，我主要從以下幾個(gè)方面對她進(jìn)行了指導(dǎo)。一、不慕名利、養(yǎng)成甘于奉獻(xiàn)的品格我認(rèn)為對于青年教師，首要的任務(wù)是使肖晨老師認(rèn)識到教學(xué)工作是默默無聞?dòng)质菍?shí)實(shí)在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力。我經(jīng)常鼓勵(lì)青年教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。使肖晨老師認(rèn)識到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣因此我常常利用課余時(shí)間和肖晨老師談心。以自己在工作中的感受，在教學(xué)中的實(shí)踐來幫助肖晨老師正確認(rèn)識教師職業(yè)。我還用自己的行動(dòng)影響年輕教師，不爭名不爭利，默默無聞的工作。在我的影響之下，肖晨老師逐步認(rèn)識到了，選擇了教師就是選擇了奉獻(xiàn)。二、精心輔導(dǎo)提高教育教學(xué)水平青年教師接受新的事物、吸收新的教學(xué)理念快，新課程改革實(shí)驗(yàn)更使他們感到有了用武之地。然而，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，無法把學(xué)習(xí)到的教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。為提高肖晨的教學(xué)水平，我抓住教學(xué)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)。在備課時(shí)我給肖晨老師以指導(dǎo)，嚴(yán)格要求年輕教師要做到教學(xué)目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)大綱和教材的要求，有層次性讓肖老師明白教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，講課時(shí)，要求教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，師生達(dá)標(biāo)意識強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，要做到構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、形成學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，少而精同時(shí)，落實(shí)四基，著力于思維訓(xùn)練跟能力培養(yǎng)。并且我深入課堂認(rèn)真聽課每周至少聽一節(jié)課；課后我耐心評點(diǎn)，從新課導(dǎo)入、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)語言到練習(xí)設(shè)計(jì)，我都提出中肯的意見。作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)我都盡自己所知給予輔導(dǎo)。肖老師也非常的勤學(xué)，加上我的耐心，她的業(yè)務(wù)水平都有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。三、用行動(dòng)影響他們，不斷學(xué)習(xí)。新一輪課程改革更需要教師對自己有新的認(rèn)識，看到自己不足。于是我鼓勵(lì)肖晨老師在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要積極聽課，要求每個(gè)青年教師每周聽課不能少于兩節(jié)，向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的合理的師生活動(dòng)安排、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)安排、留給學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間和空間安排，通過聽課比較，認(rèn)識到自己的可取與不足之處，還要自覺投身于教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，彌補(bǔ)自己知識能力的不足。為此，我同肖晨老師一起苦練教學(xué)基本功：每周抽出一定的時(shí)間去閱覽室，學(xué)習(xí)教育名家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我的引導(dǎo)下，肖晨老師也常常閱覽一些教育理論方面的書，吸納新的教育理念并用在了具體的實(shí)踐中。肖晨老師在較短的時(shí)間內(nèi)得到較大的提高。四、鼓勵(lì)青年教師，要有創(chuàng)新意識一開始肖晨老師基本是聽一節(jié)課然后講一節(jié)，備課離不開教學(xué)設(shè)計(jì)，列舉的事例要不太舊要不就是與生活脫節(jié)，學(xué)生興趣不濃。她的課堂幾近于是在模仿，而且死板缺乏活力。于是我就鼓勵(lì)肖晨老師，形成自己的風(fēng)格，學(xué)會(huì)自己處理教材，從網(wǎng)絡(luò)自己篩選需要的信息。我說“既要模仿，更需要?jiǎng)?chuàng)新”。這樣我們的課堂才有生命力。在我的鼓勵(lì)下，肖晨老師勇敢的打破條條框框，開始學(xué)的放開手腳，有了創(chuàng)新的意識。青年教師教學(xué)工作總結(jié)「篇二」去年的九月份開學(xué)，應(yīng)縣里的號召，我從實(shí)驗(yàn)小學(xué)來到了匯濟(jì)小學(xué)為期三年的交流活動(dòng)。來到了新的學(xué)校，認(rèn)識了許多新的同事，學(xué)到了許多新的方法，在這一年中我參加了許多活動(dòng)，成長了許多。為了今后更好的工作和學(xué)習(xí)，作如下總結(jié)：一、語文教學(xué)在語文教學(xué)上，我積極參加教研教改，詹渭友校里組織的教學(xué)活動(dòng)?！抖蜻\(yùn)打不垮的信念》《司馬遷發(fā)憤寫史記》我執(zhí)教的課都獲得了好評，杖險(xiǎn)孀寫了教學(xué)反思。實(shí)習(xí)生楊鵬剛剛上崗，工作不入格，每天都進(jìn)我的課堂聽課，我作為一名老教師，經(jīng)常對他指點(diǎn)一二，讓他盡快入格，招戳艘黃博文《實(shí)習(xí)生的日子》。在教學(xué)上，我堅(jiān)持精講多練，基本知識做到人人達(dá)標(biāo)過關(guān)，從而提高學(xué)生的整體水平。在讀書方面，這一年我進(jìn)行了“圖書漂流活動(dòng)”。學(xué)生自己帶書，放在窗臺的書架上，可以隨時(shí)看書。學(xué)生一有空就在看書，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣和習(xí)慣。在寫作方面，這一年我進(jìn)行了“師生同寫博客”活動(dòng)。我親自示范，這一年我寫了300多篇，學(xué)生杜欣怡的博客最為出色，在資料的收集上很實(shí)用，在作文的選材上很新穎。杜欣怡在《我心目中的中國年》征文中獲的校一等獎(jiǎng)。杜承霖、張昌榮、張藝凡、馮志昕等同學(xué)的作文在情景作文大賽中也獲了獎(jiǎng)。二、科學(xué)方面去年九月份?？∽死蠋焻⒓觾?yōu)質(zhì)課，我從頭到尾參與聽課、評課、研討課，在共同的教研中，我也學(xué)到了很多。今年五月縣里城鄉(xiāng)教學(xué)聯(lián)合體活動(dòng)中，我參加示范教學(xué)《認(rèn)識固體》，獲得一致好評。三、培訓(xùn)提高在這一年中，我積極參加各種培訓(xùn)，杖險(xiǎn)嫘磁嘌當(dāng)始牽參加培訓(xùn)考試，《繼續(xù)教育在線培訓(xùn)》、《知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)》。認(rèn)真聆聽了魏書生老師來平遙的講座，第一次近距離地接觸大師，感慨很多，又在電腦網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了他的很多東西。今年五月教師們?nèi)ズ幽嫌劳⒂^學(xué)習(xí)，我無緣參加，于是在電腦網(wǎng)絡(luò)上補(bǔ)上這一課。因?yàn)槲业恼J(rèn)真，我的好學(xué)，所以進(jìn)步很快。過去的已經(jīng)過去了，以后的路還很長，我會(huì)始終堅(jiān)持認(rèn)真工作，把工作做到。青年教師教學(xué)工作總結(jié)「篇三」合肥市高中物理青年教師課堂教學(xué)評比總結(jié)一、本次活動(dòng)的開展及意義1.組織及開展過程：本次高中物理課堂教學(xué)評比得到各縣區(qū)和學(xué)校的重視和支持。特別是承辦單位科大附中、合肥三中和合肥六中；有的學(xué)校認(rèn)真組織評選，校級領(lǐng)導(dǎo)親自過問指導(dǎo)，比如合肥一中，八中等。2.本次活動(dòng)分三輪進(jìn)行，第一輪筆試31人，選18人進(jìn)入無生上課環(huán)節(jié)，在第二輪基礎(chǔ)上選10人參加有生上課環(huán)節(jié)，加上三縣和一中、六中、八中直推的六位選手共16位選手參加借班上課評比。雖獲獎(jiǎng)人數(shù)不多，但參與的學(xué)校和老師面比較廣，年齡結(jié)構(gòu)從60后到80后都有。3.宗旨和意義：①為中學(xué)物理教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、研究、推廣教學(xué)新理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺。②為建設(shè)研究型中學(xué)物理教師隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀物理教師創(chuàng)造有利條件。③充分發(fā)揮物理學(xué)會(huì)的作用，密切學(xué)會(huì)與全市廣大中學(xué)物理教師和物理教育工作者的聯(lián)系。④促進(jìn)全社會(huì)對物理教學(xué)、物理教師和物理學(xué)的關(guān)注，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革的深入發(fā)展。通過此次活動(dòng)，展示了我市物理青年教師的風(fēng)采，一批優(yōu)秀教師脫穎而出；檢閱了課堂教學(xué)改革的成果，對課程改革的深化取到了推進(jìn)的作用；看到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，一人參賽多人協(xié)助，體現(xiàn)了物理組和諧的關(guān)系和集體榮譽(yù)感，對此，我由衷的高興(倘若老師缺少協(xié)作精神，談何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作)！此次活動(dòng)，促進(jìn)了對教學(xué)研究的開展，教學(xué)得失的反思，使有關(guān)老師對優(yōu)化課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，對他們今后教學(xué)水平和能力的進(jìn)一步提高有深遠(yuǎn)的意義；對其他沒參賽的年青老師取到了示范作用和鼓舞的效果，他們也躍躍欲試，有機(jī)也會(huì)一展身手，他們是教育發(fā)展的未來和希望。二、課堂教學(xué)的評價(jià)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：過去，課堂教學(xué)只關(guān)注教師"教"的行為，而忽視學(xué)生"學(xué)"的行為。評價(jià)一堂課往往看教師提出的問題，是不是緊緊圍繞所提出的問題對學(xué)生進(jìn)行充分而詳盡的講授和分析，學(xué)生是否搞清楚了教師重點(diǎn)講解的這些問題。在這種觀念的支配下，我們往往重視的只是教師的語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的只是教學(xué)技巧和教學(xué)結(jié)構(gòu)安排以及課本內(nèi)容處理的詳略得當(dāng)與否，而忽視學(xué)生在課堂上的活動(dòng)情況。新課程理念要求用三維課程目標(biāo)是用來分析教學(xué)活動(dòng)的目的、評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的情況和制訂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)，三個(gè)維度是分析維度，不是分步實(shí)施的步驟。教學(xué)時(shí)，三維目標(biāo)是融合在同一教學(xué)過程中的。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)應(yīng)該滿足學(xué)生發(fā)展的需要。課堂教學(xué)評價(jià)必須遵循這一價(jià)值取向。因此，課堂教學(xué)評價(jià)對象的核心是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)、關(guān)系及變化。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)。下面，根據(jù)新課程理念從教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)效果四個(gè)方面本此大賽作一簡略分析。這次大獎(jiǎng)賽最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是借班授課。課題是《牛頓第三定律》，有四個(gè)層次：①根據(jù)生活中的現(xiàn)象體驗(yàn)力的作用是相互的、②探究作用力與反作用力的關(guān)系、③運(yùn)用剛學(xué)得的作用力與反作用力的關(guān)系分析生活中的現(xiàn)象、④比較作用力反作用力與二力平衡中的平衡力的異同，側(cè)重于異?？v觀各位老師的課堂教學(xué)，評委一致認(rèn)為特別值得肯定的有如下幾點(diǎn)：第一、課改意識強(qiáng)，把新課程理念、三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的融在課堂教學(xué)之中。(1)體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師提供了充分的條件，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來；把實(shí)驗(yàn)和探究結(jié)合起來，學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲得知識的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探求新知識的意識和能力；學(xué)生自主經(jīng)歷的某種學(xué)習(xí)活動(dòng)(例如觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、思考、解釋、分析、概括、交流等)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)過程，無不體現(xiàn)出教師們重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。參賽教師認(rèn)真進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì),以探索創(chuàng)新的精神，立足于三維課程目標(biāo)，認(rèn)真分析、鉆研教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法，精心制作課件，在16節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式已成為主流，而且自然流暢，沒有給人生硬的感覺。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，反映出教師的角色已經(jīng)開始發(fā)生了改變。新課程倡導(dǎo)的教師在教學(xué)過程中的行為轉(zhuǎn)變，即要實(shí)現(xiàn)由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由重傳授向重指導(dǎo)轉(zhuǎn)變；由重模式化向重個(gè)性化轉(zhuǎn)變的理念在優(yōu)質(zhì)課上都有很好的體現(xiàn)。經(jīng)歷某一學(xué)習(xí)"過程"的目的，不僅僅是落實(shí)在知識結(jié)論上。學(xué)習(xí)"過程"，對學(xué)生獲得體驗(yàn)、增強(qiáng)意識、掌握方法、發(fā)展能力方面具有重要作用。而后者恰恰是學(xué)生解決問題的重要素質(zhì)。(2)采用多樣化的教學(xué)方式，有效、合理地利用各種教育、教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如有問題啟發(fā)、動(dòng)畫演示、視頻顯示、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，安排了學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)等；教學(xué)過程中大膽對教科書進(jìn)行教學(xué)過程的再創(chuàng)造，不僅僅關(guān)注過程的形式，更注重過程的本質(zhì)(3)體現(xiàn)"科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)"教育的思想。由生活到物理，再由物理到生活。比如有的老師開始根據(jù)生活中的現(xiàn)象體驗(yàn)力的作用是相互的、到后來又反過來應(yīng)用作用力與反作用力的關(guān)系分析生活中的現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，如使汽車前進(jìn)的力，火箭升空的力等，前后呼應(yīng)，一點(diǎn)都不馬虎，下足了功夫。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)周密、準(zhǔn)備充分，對教材的處理有特色，精細(xì)。這次參賽備課準(zhǔn)備時(shí)間只有1天半，但不少老師組織和創(chuàng)造了教多的課件、演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源；對作用力與反作用力的關(guān)系逐條安排設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，確定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法；有創(chuàng)新，小實(shí)驗(yàn)效果明顯，具有感官刺激性，印象深刻。比如，兩橡皮筋相拉和兩個(gè)小磁針相吸說明兩力在一條直線上，擠壓氣球說明力的作用是相互的；兩測力計(jì)的示數(shù)分別是誰對誰的作用力也做到了分析到位。第三，課堂實(shí)施過程師生互動(dòng)，充分發(fā)揮了教師指導(dǎo)作用。(1)能根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)必要的問題情景，并且始終組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生思維和探究，指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和概括，指導(dǎo)學(xué)生閱讀等。其中設(shè)置問題至關(guān)重要。愛因斯坦說過："提出問題比解決問題更重要"。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生說過："發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問"。因此，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題到解決問題，其中提出問題是關(guān)鍵。提出問題要有針對性、階梯性、靈活性、擴(kuò)展性。問題情景的創(chuàng)設(shè)要充分利用各種物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景、要貼近學(xué)生的生活實(shí)際、有利于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望、有利于激發(fā)學(xué)生高水平思維。參賽的老師都不同程度的運(yùn)用了"問題式"的教學(xué)方法，或過渡轉(zhuǎn)向新的教學(xué)內(nèi)容，或促使思維向新的廣度和深度發(fā)展。相對來說，合肥34中金玲老師運(yùn)用的較為突出和靈活：以知識的內(nèi)在聯(lián)系為切入點(diǎn)，層層深入地提出問題，組成問題的階梯，激起一個(gè)接一個(gè)思維的浪花，滿足一個(gè)個(gè)求知的欲望，使學(xué)生積極而有序地進(jìn)行觀察和思維，也使課堂教學(xué)如行云流水般緩緩展開。(2)較多的老師能在指導(dǎo)過程中促進(jìn)師生互動(dòng)，如給予學(xué)生活動(dòng)、交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生間的合作，在討論中啟發(fā)幫助學(xué)生發(fā)展較為靈活的意見和態(tài)度，形成正確的認(rèn)識。最后從效果上看，不少老師的課效果很好，深得學(xué)生歡迎。課堂上學(xué)生情緒高漲，探究欲望強(qiáng)烈，學(xué)生調(diào)動(dòng)到興奮狀態(tài)。如一中的吳曉明老師，吳山中學(xué)沈浩軍老師等下課時(shí)，學(xué)生自發(fā)的長時(shí)間熱烈鼓掌其滿意程度就可見一班。三、存在的問題這次高中物理教學(xué)評比展現(xiàn)了我市高中物理青年老師的風(fēng)采，同時(shí)也涌現(xiàn)出一批新的優(yōu)秀的老師。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)一些值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}1.真正把新課程的教學(xué)理念落實(shí)在教學(xué)過程中任重而道遠(yuǎn)在這次教學(xué)評比中，可以看出，少數(shù)教師對新課程的教學(xué)理念的理解尚處在淺表層次，課堂教學(xué)常給人的感覺是有形少神,沒有正確地理解三維教學(xué)目標(biāo)之間的辨證關(guān)系。我們說：新課程致力于改變以前過于注重知識的傾向，強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)過程、能力培養(yǎng)過程與情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成過程的統(tǒng)一，并從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度對課程目標(biāo)進(jìn)行了重新構(gòu)建，這三個(gè)方面是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。但有少數(shù)幾堂課，老師在課堂上是平鋪直敘，師生的互動(dòng)也只是停留在一問一答的形式上，教師上課的焦點(diǎn)還是放在知識的傳授上，教師的講述太多，學(xué)生完全處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，留給學(xué)生思考、探究、合作的空間太少，使學(xué)生失去了體驗(yàn)獲得知識的過程和方法，從而使一些積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀無法得到展現(xiàn)和養(yǎng)成。有的傳統(tǒng)教育痕跡明顯，偏重于敘述式的知識講解，雖教學(xué)過程層次清楚，知識講解正確，但調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展好奇心與求知欲的意識還不強(qiáng)；2.不能以學(xué)生為中心，不能根據(jù)反應(yīng)出的學(xué)生問題靈活應(yīng)對，不能根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)把握教學(xué)節(jié)奏，不能有效的與學(xué)生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，營造活躍的課堂氣氛的能力有待加強(qiáng)；3.教學(xué)現(xiàn)代化的手段代替實(shí)驗(yàn)和黑板多媒體重在輔助教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能完全丟棄，教學(xué)現(xiàn)代化的手段完全代替實(shí)驗(yàn)和黑板的做法我們是不贊同的。也有的老師對教學(xué)目標(biāo)的制定不夠重視，網(wǎng)上下載痕跡明顯，在牛頓第三定律的教學(xué)設(shè)計(jì)中有幾位老師的教學(xué)目標(biāo)完全相同，教學(xué)設(shè)計(jì)中也有幾位老師的教學(xué)目標(biāo)類同，且在情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)中都只寫了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想同樣一句話。也有的老師把三維教學(xué)目標(biāo)寫成知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)。還有的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)上寫的太簡單，不能反映教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中實(shí)施過程和方法，就更談不上預(yù)設(shè)和生成了。在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，大部老師的課都能在教師的設(shè)想中完成，誠然也考慮到了學(xué)生的因素，但仍顯得嚴(yán)謹(jǐn)而周密，具有很強(qiáng)的計(jì)劃性，當(dāng)然這是預(yù)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)，也正是預(yù)設(shè)的不足之處。例如，在一些有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的課上，我們看到的是教師更多的是關(guān)注那些能順利地完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，這樣才能使課堂的節(jié)奏進(jìn)入預(yù)設(shè)的軌道。而很少關(guān)心那些實(shí)驗(yàn)沒有按時(shí)完成的學(xué)生。我認(rèn)為預(yù)設(shè)要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異(包括知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等)，要讓每個(gè)學(xué)生都獲得主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。所以能靈活處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，有較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力。從語言上看，有些老師語言不夠生動(dòng)，感染力不強(qiáng)，甚至有些老師上課還有一些口頭禪，詼諧幽默的場面更是少而又少。再就是駕馭課堂教學(xué)節(jié)奏的能力較弱，重點(diǎn)不能突出，無關(guān)緊要的語言太多，耽誤了很多寶貴的時(shí)間，有少數(shù)老師在打下課鈴時(shí)，課才完成了三分之二多。4.表述或分析存在不恰當(dāng)、不準(zhǔn)確、似是而非的地方。這里，我舉一個(gè)較普遍的"拔河比賽"的例子作些分析。有的老師用"拔河比賽為什么有勝負(fù)"引入課題，有的老師是在后來發(fā)問：拔河比賽勝的一方是不是拉繩的力大?學(xué)生一般回答，不是的，拉繩的力一樣大。老師很滿意，不作任和說明就接著分析"輸"的一方為什么"輸"。這里就存在問題！學(xué)生為什么回答"拉繩的力一樣大"?學(xué)生的依據(jù)是剛學(xué)的作用力與反作用力大小相等，這就錯(cuò)了！兩學(xué)生拉繩的力不是作用力與反作用力。如果用"拔河比賽"設(shè)問，問學(xué)生：兩學(xué)生拉繩的力是不是作用力與反作用力?如果是，說明理由；如果不是，它們有什么關(guān)系?這倒是一個(gè)好題，因?yàn)槿绻豢紤]繩的加速度，對繩而言，這兩個(gè)力是一對平衡力。正好用該現(xiàn)象幫學(xué)生進(jìn)一步理解"作用力和反作用力"與"平衡力"。有的老師考慮到了這一點(diǎn)，改為在課堂上手拉手的"拔河"，解釋為什么"輸"。作用力和反作用力對了，但解釋為什么"輸"存在一些問題。有的說是摩擦力小，錯(cuò)了！應(yīng)是最大靜摩擦力??！有的老師為說明是摩擦力大小的原因，進(jìn)一步設(shè)置實(shí)驗(yàn)，讓勝的一方站在平板車上，學(xué)生立即哄堂大笑，因?yàn)榻Y(jié)果顯而易見。這種設(shè)置欠妥在：這是滾動(dòng)摩擦與靜摩擦的較量！改變了問題情景，不能解釋拔河比賽勝負(fù)原因之一是最大靜摩擦力不同。改為讓勝的一方套上光滑的鞋套是否恰當(dāng)一些?其實(shí)，再仔細(xì)觀察課堂上的手拉手"拔河"的比賽，連上述解釋都是似是而非！因?yàn)槲覀兛吹诫p方身體幾乎直立，"輸"的一方，腳在地上沒有滑動(dòng)，"輸"的一方為防止因轉(zhuǎn)動(dòng)跌倒，是抬起腳朝前走一步，"輸"的原因是因?yàn)樯习肷砬皟A而輸?shù)?，是轉(zhuǎn)動(dòng)原因。最后，我還要提醒的一點(diǎn)是：學(xué)生受到的拉力與摩擦力不是平衡力，它們互相平行，但不在一條直線上。再舉一個(gè)應(yīng)該交待精細(xì)而不精細(xì)的例子。本節(jié)課有一個(gè)拉測力計(jì)的實(shí)驗(yàn)，要觀測出作用力與反作用力大小相等方向相反。有三個(gè)問題要先分析清楚：首先是"這一對作用力與反作用力作用在哪里?"--兩鉤之間；第二，怎樣知道它們的大小?--看示數(shù)。再問：兩測力計(jì)的示數(shù)分別說明誰對誰的作用力?--A的示數(shù)說明B鉤對A鉤的作用力大小，B的示數(shù)說明A鉤對B鉤的作用力大??；第三，力的方向不能直接看出，是怎樣間接確定的?--看彈簧是拉伸還是壓縮。有的老師對此都沒有作出交待就讓學(xué)生拉測力計(jì)，由讀數(shù)相同直接就說出說明作用力與反作用力大小相等，探究過程不嚴(yán)謹(jǐn)。或許有老師說，課本上就是說"測力計(jì)A或測力計(jì)B"受到的拉力，沒有說作用在"鉤"，課本上這么說是可以的，但在研究的時(shí)候應(yīng)定位到"鉤"。比如："求人受到的摩擦力"的說法是可以的，但若要分析該摩擦力產(chǎn)生原因及方向，則一定要指出研究對象是腳。再比如：有的老師在說明使汽車前進(jìn)的力是驅(qū)動(dòng)輪受到地面的摩擦力時(shí)，把驅(qū)動(dòng)輪墊起來，看到輪子轉(zhuǎn)，但車不動(dòng)。這似乎有點(diǎn)太低估學(xué)生的理解能力，稍微有點(diǎn)常識的人都會(huì)知道不行的。若改為車輪在冰面上打滑，不能前進(jìn)，墊上碎石子后就能前進(jìn)是否更好一些。四、建議1.夯實(shí)教學(xué)基本功，提高解題能力。(針對做考題分?jǐn)?shù)低的情況談)要會(huì)做并分析近幾年全國各地高考題，具體了解高考要求，從而才能較準(zhǔn)確的定位平時(shí)的教學(xué)要求，也才能有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識和方法分析問題和解決問題的能力，才能樹立自己在學(xué)生中的威信。2.了解研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下對課堂教學(xué)的要求，努力實(shí)踐。新課程優(yōu)質(zhì)課對教學(xué)的要求是：(一)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要滿足：①知識要求要與《課程標(biāo)準(zhǔn)》吻合，對知識結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)的處理是否科學(xué)。②是否重視解決問題的方法和策略的教學(xué)，是否體現(xiàn)對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。③是否注意保護(hù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的習(xí)慣和科學(xué)價(jià)值觀的意識。(二)教學(xué)過程和教學(xué)方法①教學(xué)方法合理，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理科學(xué)。②教學(xué)過程的實(shí)施能有效地實(shí)現(xiàn)相關(guān)的課程目標(biāo)。③重視學(xué)生的體驗(yàn)，能恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^滲透讓學(xué)生掌握相關(guān)的方法。④能合理并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的教學(xué)媒體、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)來優(yōu)化教學(xué)過程。3.協(xié)調(diào)好高考與課改的矛盾課程理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生終生發(fā)展所需要的知識與技能，高考要的是能立桿見影的解題技能。社會(huì)對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)對老師都有一個(gè)短期的功利性標(biāo)準(zhǔn)：高考被錄取的學(xué)生多，就說學(xué)校好，學(xué)生分?jǐn)?shù)高就說老師好。不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，應(yīng)試教育對付高考確有一定的效果，高考需要的"解題技能"通過一定程度的訓(xùn)練是可達(dá)到的。以本節(jié)課為例，若以應(yīng)試教育的模式來上，十分鐘就可敲定！剩下的時(shí)間就可以進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練了，考起來學(xué)生分?jǐn)?shù)絕對不低。怎么辦?我希望老師們能協(xié)調(diào)好高考與課改的不同需求，不要只滿足于是一個(gè)會(huì)指導(dǎo)高考的好老師，而要目標(biāo)高遠(yuǎn)，做堅(jiān)持課改的勇士，努力成為研究并實(shí)踐課程改革的科研型人材！4.要借鑒，更要?jiǎng)?chuàng)新任何人在工作中都少不了借鑒，有時(shí)的借鑒是"照搬"，有時(shí)的借鑒是為創(chuàng)新，而后者才更為重要。創(chuàng)新，給被借鑒的對象賦予了新的生命，創(chuàng)新，才能超越前人，才有發(fā)展。老師要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先自己就要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大獎(jiǎng)賽中我們非常注重創(chuàng)新，也發(fā)現(xiàn)了參賽老師的很多創(chuàng)新事例。但也看出有創(chuàng)新意識不強(qiáng)的事例。比如，有近十位老師請學(xué)生用鼓掌對"評委"表示歡迎，然后說到物體間的作用是相互的，導(dǎo)入課題。說明都直接借鑒"照搬"了同一課件的引入方式。作為參賽，如果創(chuàng)新意識強(qiáng)一點(diǎn)，應(yīng)能考慮到其他老師會(huì)這么做而至少作些變化，比如改為與鄰座同學(xué)做"你拍一我拍一"的游戲，兩人的手都疼，說服力甚至更強(qiáng)。希望老師們時(shí)刻都要有創(chuàng)新意識。青年教師教學(xué)工作總結(jié)「篇四」為促進(jìn)青年教師快速成長，盡快適應(yīng)教學(xué)，我校于11月1124日舉行了20xx年度青年教師教學(xué)擂臺賽活動(dòng)。在相關(guān)的老師的積極參與，全體教師通力合作下，已于本周三圓滿落下帷幕。本次活動(dòng)共有語文、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、英語、歷史、地理、物理、音樂、體育等學(xué)科的18位年輕教師出課。并分兩部分一是教學(xué)基本功展示，一是課堂教學(xué)展示。這次活動(dòng)既是一場青年教師教學(xué)的擂臺賽，也是青年教師向全校領(lǐng)導(dǎo)和老師展示的匯報(bào)課?？偟膩碚f，這次擂臺賽的開展，激勵(lì)了青年教師的競爭意識，展示了青年教師良好的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)了青年人蓬勃向上的朝氣和工作熱情，她們在課堂上體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的新理念，學(xué)生自主、探究、合作性學(xué)習(xí)得到了有效體現(xiàn)，提高了青年教師的教學(xué)水平和能力，本次參加聽課教師近300人次。無論是從導(dǎo)學(xué)案，還是上課形式、內(nèi)容上、教學(xué)氛圍上看可以說是多姿多彩，精彩紛呈。下面我僅對課堂教學(xué)展示進(jìn)行總結(jié)如下:一、精彩紛呈,亮點(diǎn)不斷。盡管本次比賽多是走上講臺不久80后的新教師，但他們的一招一式已表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，可以預(yù)見，不久的將來他們將成為學(xué)校教學(xué)的骨干和中堅(jiān)力量。比賽中，不少青年教師給大家留下了深刻的印象。1、比賽推動(dòng)了我校教研活動(dòng)參加比賽的所有教師十分珍惜這次難得的互相學(xué)習(xí)、切磋、展示自我、提高自我的機(jī)會(huì)，每位教師都做了充分準(zhǔn)備，備課環(huán)節(jié)上不僅查閱了大量資料，而且虛心求教其他老教師及有經(jīng)驗(yàn)的教師，備課組內(nèi)老師熱心幫助、對每一個(gè)知識點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)探討、修改，不僅使參加比賽的教師收獲頗豐，而且其他教師也受益匪淺。2、采用多媒體，又各領(lǐng)風(fēng)騷18位青年教師有9位采用多媒體上課，教學(xué)內(nèi)容容量大，又形象、生動(dòng)。青年教師精心制作課件，化解教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；馬曉輝老師用動(dòng)畫片斷演繹水分子的分解過程，既形象又直觀；張瑜展示決定抗戰(zhàn)勝利的三個(gè)因素的畫面，激發(fā)學(xué)生的想像力；陳紅霞老師用動(dòng)畫的形式把抽象的圖形講得立體豐滿；韓云松老師用投影儀把真實(shí)電路組裝圖與大屏幕的簡易的電路圖相切換，讓學(xué)生感受到形象直觀。采用相同的形式，展示各自不同的風(fēng)格，是此次評課選優(yōu)的一大亮點(diǎn)。3、師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍此次擂臺賽，青年教師能深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，充分尊重學(xué)生主體地位，呈現(xiàn)在課堂上的是師生互動(dòng)、生生協(xié)作探討，課堂氣氛活躍。這些老師在上課中都明確地體現(xiàn)了老師主導(dǎo)，注重學(xué)生動(dòng)手能力、小組協(xié)作精神的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課程理念。4、駕馭課堂，成熟干練18位青年教師完全沒有一絲膽怯、羞澀，駕馭課堂調(diào)節(jié)氣氛的能力顯得成熟干練，馬曉輝老師課堂語言睿智、幽默，充分顯示了老師的親和力和嫻熟駕馭課堂的能力；徐永杰老師平靜中透著自信、有條不紊，引領(lǐng)學(xué)生化解一個(gè)個(gè)知識難點(diǎn)；石景波老師溫柔隨和，侃侃道來；二、成績中有不足欣喜中有遺憾我想重點(diǎn)談一談不足，不是針對某個(gè)人，說共同存在的通病，也是我們幾位評委的一致意見，提出來不是批評，是想幫助青年教師成長、進(jìn)步、改進(jìn)、提高。1、教學(xué)語言的不足，比賽中，大多數(shù)缺少激情澎湃、生動(dòng)形象的語言，不能感染學(xué)生。多為平實(shí)一個(gè)語速，沒有抑揚(yáng)頓挫；語言不精練：重復(fù)、羅嗦，吞吞吐吐時(shí)而出現(xiàn)半截話；專業(yè)術(shù)語欠缺，英語教師口語教學(xué)沒有或太少；有個(gè)別老師聲音小，影響了教學(xué)效果，還有的語速快，講的過多過急，擠占了學(xué)生的思維空間，以致學(xué)生的主體地位不突出。2、板書設(shè)計(jì)欠佳：有好幾個(gè)教師沒有板書，缺少獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)（李萬春還算可以，不規(guī)范，字跡不工整，板圖板畫不過關(guān)。使用多媒體教學(xué)不注重板書，但必要板書還需要有，好的板書往往起到畫龍點(diǎn)睛之功效3、教態(tài)不自然親切，略顯呆板：不少教師不能面帶微笑去和學(xué)生交流，繃著臉語言生硬。不重視體態(tài)語言的準(zhǔn)確運(yùn)用。我們經(jīng)常講“以姿勢助教學(xué)”、這個(gè)姿勢就是體態(tài)語，體態(tài)語是與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系、相輔相成的，尤其使用課件的老師，忽視眼眼睛與眼睛的對視，心與心的交流。缺少激勵(lì)性語言。4、教師知識儲(chǔ)備不夠。學(xué)科知識缺乏，其他學(xué)科更貧乏。表現(xiàn)聯(lián)系生活不夠，設(shè)計(jì)的思考題不能對知識進(jìn)行整合、在展示環(huán)節(jié)對知識的延伸和拓展不夠，對生活實(shí)際聯(lián)系不夠。信手拈來的典故、大家熟知的故事，不能相機(jī)運(yùn)用，本來生機(jī)盎然的一節(jié)課，上的僅僅抹色一遍書本，上的死氣沉沉，干干巴巴。5、對知識的駕馭能力不夠：表現(xiàn)為對教材吃不透，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確、課堂層次不清晰，重難點(diǎn)吃不準(zhǔn)，對這節(jié)課想重點(diǎn)解決啥心中沒數(shù)，導(dǎo)學(xué)案中有僅僅照參考書給抄上了。有的抓住重點(diǎn)（其他同志幫助設(shè)計(jì)的）但發(fā)揮和把握的不好6、教師的角色沒有真正轉(zhuǎn)換，教師仍是主角仍以教師為中心。教師講的多，對學(xué)生不放心，不放手，怕完不成任務(wù)、怕延時(shí)，有人聽課不說點(diǎn)啥、不表現(xiàn)總差事，教師有表現(xiàn)欲，而新課改評價(jià)一節(jié)課不看教師，看學(xué)生看學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，看學(xué)生思維是否活躍，看參與的深度和廣度。教師的說主要表現(xiàn)1對課堂的調(diào)控：設(shè)計(jì)巧妙地過渡語使課堂的環(huán)節(jié)銜接自然，巧設(shè)問題在反饋交流環(huán)節(jié)把學(xué)生的思維逐步引向深入，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)、提升。7、教師的導(dǎo)學(xué)作用發(fā)揮不明顯：現(xiàn)今的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在這種情況下更不能離開教師的指導(dǎo)，而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)生合作時(shí)的對話、反饋展示時(shí)引向深入、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)、對學(xué)生理解的提升等。展示交流環(huán)節(jié)教師疑點(diǎn)設(shè)置顯得呆板無趣，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生深入思考；細(xì)節(jié)問題、規(guī)律性的知識該強(qiáng)調(diào)的，該重點(diǎn)講解的往往到關(guān)鍵處，沒了一代而過。說的不少往往都不是關(guān)鍵，體現(xiàn)了教師對知識的駕馭程度不夠。8、課堂教學(xué)的教輔手段利用問題。信息技術(shù)給我們的課堂教學(xué)提供了廣泛而便捷的信息來源，有的課件制作過于繁復(fù)，學(xué)生和聽者完全來不及閱讀和思考便一閃而過，反倒弱化了課堂效率，同時(shí)，一定程度上滋長了學(xué)生走馬觀花、泛泛學(xué)習(xí)、心手眼分離的不良傾向。形成教師領(lǐng)著學(xué)生跑。任何是多媒體只是輔助手段。9、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練點(diǎn)不夠落實(shí)。老師們經(jīng)常抱怨學(xué)生的歸納概括能力差、計(jì)算能力差、書寫不規(guī)范等等，那就我們需要我們在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，把課堂訓(xùn)練落到實(shí)處。教學(xué)過程中，老師們往往忽視思路的講解，輕具體過程的落實(shí)，以為學(xué)生懂了就不講了，大屏幕呈現(xiàn)不完整、不規(guī)范，學(xué)生缺少正確的規(guī)范；對學(xué)習(xí)方法的滲透，規(guī)律性概括沒能落實(shí)；學(xué)生錯(cuò)題整理不落實(shí)，自我反思、消化的過程缺失。10、合作學(xué)習(xí)后反饋展示形式單一：沒有形成那種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。只限于師問生答、一問一答的方式，沒有課堂量化的評價(jià)，沒有補(bǔ)充和糾錯(cuò)，沒有你爭我搶的場面。11、時(shí)間分配不合理，開課用時(shí)過長，中間重復(fù)，結(jié)尾留下遺憾。有的前松后緊，不少老師出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，這是不符合教學(xué)常規(guī)的要求。12、三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀略顯不力。比賽中不少老師對教材的挖掘，過重知識目標(biāo)的達(dá)成但情感目標(biāo)略顯蒼白，或被忽略。教書又育人，是我們每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)，（盡管不是每節(jié)課都需有）完整的課堂應(yīng)該是知識、技能、思想教育三者有機(jī)統(tǒng)一，否則，這節(jié)課就是殘缺的。（比賽中李萬春的巧設(shè)）尤其文科更是缺憾，有時(shí)是三兩句話的引導(dǎo)。13、小組合作在一定程度上還流于形式不會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)先自主后合作，小組長怎么教討論時(shí)間短，淺嘗輒止。14、課堂上學(xué)生的有效活動(dòng)不足，師生有效交流不夠。老師們備課備知識點(diǎn)比較充分，普遍內(nèi)容較多，大多預(yù)設(shè)了拓展訓(xùn)練，準(zhǔn)備了相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，但是學(xué)生活動(dòng)的有效性不夠。一是活動(dòng)不充分，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討的時(shí)間從量上來講就不夠，還未展開就匆匆收場，淺嘗輒止。二是活動(dòng)的思維深度不夠，淺層次上的群體作答比較普遍，更多的是牽著學(xué)生急急忙忙地按照預(yù)設(shè)跑，急于把學(xué)生歸順到自己的思路上來，是為了完成任務(wù)的教學(xué)，而忽略了課堂真實(shí)的生成。15、課堂環(huán)節(jié)的缺失：缺少設(shè)懸念、激興趣，引人入勝的精彩導(dǎo)課；小結(jié)；三、對青年教師的進(jìn)一步的要求1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的鉆研和學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。廣泛地閱讀。讀書報(bào)雜志，經(jīng)常翻閱相關(guān)雜志和經(jīng)典教育著作。解決知識面狹窄問題，發(fā)自內(nèi)心地、虛心地向同行學(xué)習(xí)。讀課，多聽課，不但聽指導(dǎo)教師的課，其它教師包括其它青年教師的課；不但是本教研組的課，其它教研組的課也要聽?？桃獾挠?xùn)練。對教師基本素質(zhì)進(jìn)行專門訓(xùn)練，如口頭語言表達(dá)能力、板書能力等，提高課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力。2、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，向課堂45分鐘要效益。把平時(shí)的課當(dāng)公開課上，把公開課當(dāng)平時(shí)的課上，對每一節(jié)課都要精心準(zhǔn)備。認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研考試要求和方向等，認(rèn)真研究學(xué)情，找到學(xué)困點(diǎn)、警戒點(diǎn)、興奮點(diǎn)。注重課堂效益：課堂上的過手；“為理解而教”；把握難度的分寸；讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來；只有老師學(xué)透了、學(xué)精了才能教會(huì)學(xué)生。多磨課，主動(dòng)邀請組內(nèi)的教師聽課，盡快成長。家常課養(yǎng)人，公開課煉人。在多次的淬煉中，我們才能完成從有意創(chuàng)設(shè)到自然生成的升華，融會(huì)貫通，返璞歸真。教師的專業(yè)發(fā)展離不開“磨課”，青年教師更加需要“磨”?！澳フn”是最近出現(xiàn)的一個(gè)新名詞，磨課就是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在大家協(xié)助下，采取多種形式，運(yùn)用科研方法，反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，使這個(gè)教師某課的教學(xué)成為水平較高的精品課，以達(dá)到這節(jié)課近乎“完美”。其實(shí)教師的專業(yè)發(fā)展離不開“實(shí)踐反思，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而“磨課”則是這三位一體的綜合體現(xiàn)。3、多聽課，可以說，聽課是最直觀和最有效的學(xué)習(xí)方式，在借鑒中還要慢慢形成屬于自己課堂的風(fēng)格，逐步規(guī)范自己，發(fā)展自己，成熟自己。不會(huì)聽別人課的人，也上不好自己的課新教師，是學(xué)校教師隊(duì)伍的生力軍，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，你們是學(xué)校的希望，銳意進(jìn)取永不滿足，應(yīng)是你們的天性。青年人的思維最敏捷，接受能力最強(qiáng)，也是最容易與學(xué)生溝通。憑著這些天賦的優(yōu)勢，只要你們謙遜好學(xué)，苦練基本功，就一定能早日成為經(jīng)驗(yàn)豐富的合格教師”，一定會(huì)早日成為我校教壇中一顆顆耀眼的新星。青年教師教學(xué)工作總結(jié)「篇五」雁鳴湖鎮(zhèn)學(xué)校中學(xué)部教學(xué)開放日活動(dòng)暨全校青年教師匯報(bào)課活動(dòng)總結(jié)-教師工作總結(jié)雁鳴湖鎮(zhèn)學(xué)校中學(xué)部教學(xué)開放日活動(dòng)暨"全校青年教師匯報(bào)課"活動(dòng)總結(jié)本次活動(dòng)自9月1日始，召開教師動(dòng)員會(huì)布置活動(dòng)任務(wù)；9月1日~12日為教師的醞釀、準(zhǔn)備時(shí)間。9月13日~22日，歷時(shí)10天時(shí)間完成此項(xiàng)活動(dòng)；9月27日進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，前后歷時(shí)兩個(gè)多星期，基本達(dá)到了預(yù)期制定的鉆研、探討、觀摩、交流、學(xué)習(xí)的活動(dòng)目的，為我校青年教師搭建了展示才華的平臺，對出課的9名新教師教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，對聽課教師是一個(gè)促動(dòng)、學(xué)習(xí)、提高的過程，通過搭建這樣一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺，使全體任課教師都有不同程度的收獲。此外，在此期間，有幾十人次的學(xué)生家長來我校聽了"青年教師匯報(bào)課"或進(jìn)行了隨堂聽課，并填寫了聽課記錄，對教師的教學(xué)給出了較為中肯的評價(jià)，提出了一些有價(jià)值的意見和建議，我們將反饋給我們的教師，相信這對推動(dòng)我校教學(xué)工作的深入發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。下面將我們的和學(xué)生家長的觀點(diǎn)總結(jié)如下。一、本次活動(dòng)閃現(xiàn)的亮點(diǎn)：出課的9位教師出課態(tài)度端正，積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，準(zhǔn)備充分，充分展示了自己的講課實(shí)力，每位教師都在進(jìn)步，水平都在提高，在青年教師匯報(bào)課的舞臺上，亮點(diǎn)頻頻閃現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：1、教師整合教學(xué)資源的能力有進(jìn)步。9位教師對教材內(nèi)容的取舍、前后順序的安排、教輔資料的使用都處理得靈活自如，教材同多媒體的結(jié)合做的比較到位，靈活制作、使用課件的水平有較大提高，課件實(shí)用性強(qiáng)，展現(xiàn)了信息化多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、知識容量大的特點(diǎn)。如，朱金寶講的《圓》，用課件展示弧(包括優(yōu)弧、劣弧)、弦、半圓、對稱性(軸對稱、中心對稱)非常形象直觀，給學(xué)生留下的印象會(huì)非常深刻，理解會(huì)很透徹，課件出示的效果就很好；再如郭紅艷的《春秋戰(zhàn)國的紛爭》，用課件多處展示古戰(zhàn)場的運(yùn)行態(tài)勢，如春秋、戰(zhàn)國的爭霸戰(zhàn)爭，桂陵、馬陵戰(zhàn)役，非常直觀，有易于幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)況和取勝的原因；有的實(shí)用性強(qiáng)，如劉富娟利用課件給學(xué)生出的"頭腦風(fēng)暴"(智力游戲題)("想一想"、"說一說"、"猜一猜")，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又證明本課的論點(diǎn)--事物的正確答案不止一個(gè)；另外，李勇、孫艷麗、鄭立明的課件也都緊緊圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)展開適用性強(qiáng)；有的老師的課件知識容量大，拓展了學(xué)生視野，如李宏萍的少數(shù)服飾、節(jié)慶、習(xí)俗，孫艷麗的"相關(guān)鏈接"、材料分析，補(bǔ)充了大量有用的資料來輔助教學(xué)，既拓寬了學(xué)生視野，用當(dāng)堂訓(xùn)練了分析能力。沒使用課件的教師，整合資源的能力也有充分體現(xiàn)，如喬長海的信息課，利用現(xiàn)成的電腦機(jī)箱和機(jī)箱元件做教具，進(jìn)行具體講解，學(xué)生易于理解，印象深刻，韓俊波的《持輕物投準(zhǔn)》，游戲的創(chuàng)設(shè)，尤其是后半部分的捕魚游戲體現(xiàn)了教師獨(dú)到的創(chuàng)意，趣味性很強(qiáng)，總而言之，9位老師的課各具特色，對教材的把握、掌控、拿捏還是比較到位的。2、展現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)基本功。如朱金寶的教學(xué)節(jié)奏感好，鄭立明的以生為主、啟發(fā)牽引的到位，李宏萍教學(xué)語言的優(yōu)美、教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特，李勇教態(tài)的自然，口語的干練，郭紅艷的板書的美觀、大方，喬長海語調(diào)的柔和、吐字的清晰，孫艷麗講課的大氣、案例運(yùn)用的廣泛，劉富娟講課環(huán)節(jié)齊全、注重導(dǎo)課，設(shè)計(jì)有獨(dú)到之處，韓俊波的與學(xué)生打成一片等等，再有或條理性強(qiáng)、思路清晰，或塌實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，或循循善誘、耐心細(xì)致，或面向全體學(xué)生，因材施教，注重對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)等，充分展示了我校40歲以下教師講課的生機(jī)與活力。3、在情境設(shè)計(jì)上，都想盡辦法加以優(yōu)化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用圖片導(dǎo)課、歌曲結(jié)束課等，但手段還不夠多樣化，這方面整體上看，不如07~08學(xué)年第一學(xué)期搞的"全校教師優(yōu)秀課評比活動(dòng)"效果好。4、在講課過程中，多數(shù)教師注重鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。如鄭立明的《杠桿的平衡及應(yīng)用》，充分應(yīng)用科學(xué)探究的模式，放手讓學(xué)生"提出問題"--"猜想假設(shè)"--"設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)"--"進(jìn)行實(shí)驗(yàn)"--"分析數(shù)據(jù)"，學(xué)生探究的熱情很高，參與面廣，教學(xué)學(xué)效果自然就好。劉富娟設(shè)計(jì)的"頭腦風(fēng)暴"--"說一說"那個(gè)小欄目，連李國峰都能說出"是端午節(jié)，人們向江里撒粽子，仍雞蛋"這樣很有想象力的答案，說明當(dāng)我們的設(shè)計(jì)恰當(dāng)、啟發(fā)到位，當(dāng)我們把課堂真正交給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生會(huì)給我們意想不到的驚喜的。5、教師駕馭課堂，隨機(jī)應(yīng)變，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力有提高，師生、生生互動(dòng)性有較為充分的體現(xiàn)，善于探索新的教學(xué)路子。善于鉆研的教師進(jìn)步大、成熟快，已經(jīng)形成一定的教學(xué)風(fēng)格。如果我們平時(shí)的教學(xué)都能以出課的態(tài)度去認(rèn)真推敲、鉆研，那我們的講課水平、教學(xué)成績肯定會(huì)有更大的提高的。大家都有感覺出過公開課的課留給自己的印象特別深，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過常規(guī)課，原因就這樣的課投入的多、設(shè)計(jì)的精、亮點(diǎn)多、給自己的刺激也多，所以多出課對青年教師的成長是大有好處的。二、談幾點(diǎn)存在的不足和需要加強(qiáng)、改進(jìn)的地方。1、學(xué)生素質(zhì)差，配合教師講課的意識和能力差，制約教師的發(fā)揮。在電教室上課，存在只看熱鬧，不動(dòng)手的弊端，學(xué)習(xí)秩序也不好，必須全程組織教學(xué)，必須狠抓課堂養(yǎng)成教育，沒有好的紀(jì)律寧可不講，直到紀(jì)律好了再講，否則，講也白講，效果很差。2、課堂活動(dòng)不夠多樣化。教學(xué)中要盡可能把內(nèi)容活動(dòng)化，增加學(xué)生的參與性，設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。3、有人說"好參與性的教師都是語言大師"，部分教師教學(xué)語言需要提高，要克服重復(fù)、羅嗦的弊端，從導(dǎo)語、過度語、啟發(fā)評價(jià)語、總結(jié)語等全方位優(yōu)化教學(xué)語言。4、要善于欣賞學(xué)生，不要吝惜鼓勵(lì)性的語言，要注重鼓勵(lì)的多樣性、適度性，針對不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)的方向和深度要有所區(qū)別，讓學(xué)生在老師欣賞的目光中成長，充分體驗(yàn)成就感，在快樂中學(xué)習(xí)。5、分層教學(xué)不可丟，不能讓多數(shù)學(xué)生成為看客，部分教師的課提問面太窄，習(xí)題設(shè)計(jì)層次性不鮮明，尤其是針對尖子生的設(shè)計(jì)不突出，不要因?yàn)槭墙萄姓n，怕影響教學(xué)的流暢性而不敢設(shè)計(jì)難題，要讓尖子生吃飽，讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)好，要設(shè)法留住絕大部分學(xué)生的心，形成良好的學(xué)科教學(xué)氛圍。6、在教學(xué)語言的組織能力、駕馭課堂的能力、知識的寬度廣度、從中考的高度深挖教材等方面，都要繼續(xù)下工夫提高；還存在教師講的多，啟發(fā)不很到未，教師包辦的現(xiàn)象，應(yīng)設(shè)法多讓學(xué)生說，說錯(cuò)的教師必須糾正，教師必許給出可信的結(jié)論，不能讓學(xué)生感到茫然，無所適從。7、個(gè)別教師聽課積極性不高，在沒有課的時(shí)候沒有積極聽課。我認(rèn)為這樣的老師不夠謙虛，雖然出課的都是青年教師，但你的課未必就比人家強(qiáng)，聽一聽，總有可學(xué)之處。8、要向45分鐘要效益，要突出教學(xué)效果，練要到位，要精講多練，尤其是一些所謂的副科、小科，平時(shí)課節(jié)少，課堂時(shí)間彌足珍貴，要加大練的力度，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握。(剛才為什么要在"副科、小科"的前面加上"所謂"二字，是因?yàn)閷W(xué)科、知識是沒有主副、大小之分的，這些說法都"應(yīng)試教育"