語文《動物兒歌》教學(xué)反思

語文《動物兒歌》教學(xué)反思語文《動物兒歌》教學(xué)反思「篇一」文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學(xué)語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習(xí)性帶出生字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感。形聲字是本課識字的重點(diǎn)也是一種識字方法。本課主要認(rèn)識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例。設(shè)計意圖：結(jié)合一年級識字目標(biāo)和本單元識字任務(wù)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為：通過學(xué)習(xí)蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點(diǎn)有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學(xué)時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。學(xué)習(xí)這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構(gòu)句，并練習(xí)說話。教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀童謠，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習(xí)性。2、學(xué)習(xí)蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點(diǎn)有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。3、學(xué)習(xí)“誰、在哪兒、干什么”的句式，并練習(xí)說話。4、指導(dǎo)書寫帶有走之旁的“造、運(yùn)、迷”三個字。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。(出示書上插圖)1、你看到了什么?用完整的句子說一說。2、結(jié)合圖畫試讀動物詞語二、初讀課文，在文中鞏固識字。1、借助拼音指讀課文，讀正確。2、指名讀課文，正音。3、男女生輪讀，開火車讀課文。4、自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言完整地回答問題。(一)這首兒歌寫了種動物，分別是、和(二)這首兒歌寫了、和，共種動物。三、識記蟲字旁的字出示這些動物名稱，學(xué)生總結(jié)這些字的特點(diǎn)。(1)都有蟲字旁(這些在古人眼中是蟲子)a、思考為什么這些字帶蟲字旁b、拓展識記蟲字旁的字(2)形聲字根據(jù)形聲字這一造字特點(diǎn)，猜測、識記廷、朱、胡等字。四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習(xí)性。1、分行出示兒歌，相機(jī)識記“迷、藏、食、糧、造、網(wǎng)”。2、理解“造宮殿、游得歡”。3、加上動作讀兒歌。4、兩隊問答兒歌，了解課文。五、仿照課文句式說話。1、思考課文句子的共同特點(diǎn)——誰在哪兒干什么的句式。2、用這種句式練習(xí)說話，規(guī)范語言，豐富詞匯。六、指導(dǎo)寫三個帶走之旁的字。(培養(yǎng)學(xué)生給漢字歸類，發(fā)現(xiàn)同類漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)分類意識)語文《動物兒歌》教學(xué)反思「篇二」首先這節(jié)課配上了生動形象的彩圖，利用圖文對照，學(xué)生很容易找到對應(yīng)的動物，也很快理解”展翅飛，運(yùn)食糧，游得歡等動物習(xí)性，學(xué)生加深了理解。其中較難理解的是蝴蝶花間捉迷藏，通過提問學(xué)生什么是捉迷藏，聯(lián)系到了課文中蝴蝶花間捉迷藏。還有一句是造宮殿，把蚯蚓當(dāng)做建筑師。用來加深學(xué)生對動物習(xí)性的掌握。還添加一個連線的小游戲，把哪個小動物和對應(yīng)的習(xí)性連起來，再次讓學(xué)生理解動物的習(xí)性，最后通過仿寫詩的游戲，出示兩幅別的小動物活動的圖片，一幅是“青蛙荷葉把歌唱”一幅是“小猴樹上摘桃子”。引導(dǎo)學(xué)生模仿兒歌“誰在那里干什么”來編兒歌。這個過程中老師和學(xué)生充分交流，不斷通過評價和提示，讓孩子能說出這樣的句式，讓學(xué)生編寫的兒歌更加準(zhǔn)確概括。因為時間緊，建議讓更多的學(xué)生都能參與進(jìn)來。語文《動物兒歌》教學(xué)反思「篇三」《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性。本課要求認(rèn)識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌，在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要進(jìn)行了集中識字，認(rèn)識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課，我有以下反思：1、采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式，讓學(xué)生識記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并了解了字的意思。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識字的方法。2、在以后的教學(xué)中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。3、總之，一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。同時，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學(xué)語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習(xí)性帶出生字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感。形聲字是本課識字的重點(diǎn)也是一種識字方法。本課主要認(rèn)識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例。設(shè)計意圖：結(jié)合一年級識字目標(biāo)和本單元識字任務(wù)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為：通過學(xué)習(xí)蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點(diǎn)有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學(xué)時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。學(xué)習(xí)這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構(gòu)句，并練習(xí)說話。教學(xué)目標(biāo)：朗讀童謠，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習(xí)性。學(xué)習(xí)蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點(diǎn)有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。學(xué)習(xí)“誰、在哪兒、干什么”的句式，并練習(xí)說話。指導(dǎo)書寫帶有走之旁的“造、運(yùn)、迷”三個字。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。（出示書上插圖）你看到了什么？用完整的句子說一說。結(jié)合圖畫試讀動物詞語二、初讀課文，在文中鞏固識字。借助拼音指讀課文，讀正確。指名讀課文，正音。男女生輪讀，開火車讀課文。自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言完整地回答問題。（一）這首兒歌寫了（）種動物，分別是（）、（）、（）、（）、（）和（）。（二）這首兒歌寫了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）種動物。三、識記蟲字旁的字出示這些動物名稱，學(xué)生總結(jié)這些字的特點(diǎn)。（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）a思考為什么這些字帶蟲字旁b拓展識記蟲字旁的字（2）形聲字根據(jù)形聲字這一造字特點(diǎn)，猜測、識記廷、朱、胡等字。四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習(xí)性。分行出示兒歌，相機(jī)識記“迷、藏、食、糧、造、網(wǎng)”。理解“造宮殿、游得歡”。加上動作讀兒歌。兩隊問答兒歌，了解課文。五、仿照課文句式說話。思考課文句子的共同特點(diǎn)——誰在哪兒干什么的句式。用這種句式練習(xí)說話，規(guī)范語言，豐富詞匯。六、指導(dǎo)寫三個帶走之旁的字。（培養(yǎng)學(xué)生給漢字歸類，發(fā)現(xiàn)同類漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)分類意識）教后反思：練習(xí)說話環(huán)節(jié)，可以借助課后四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節(jié)奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點(diǎn)緊張。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學(xué)定教，但是總有學(xué)習(xí)困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調(diào)解這個矛盾。語文《動物兒歌》教學(xué)反思「篇四」《動物兒歌》是新部編版語文下冊第二個識字單元的第一課，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動的美好快樂畫面。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學(xué)生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學(xué)生的注意力，易于進(jìn)入飽滿的閱讀狀態(tài)。本課要求認(rèn)識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。針對小學(xué)一年級學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。在實(shí)際教學(xué)中，我重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：一、識字教學(xué)1、《動物兒歌》是活潑生動的兒歌，運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動物的名稱和生活習(xí)性帶出生字。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識的生字中有六個是蟲子旁的字，而且是左形右聲的形聲字。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，但又不能講的過深，所以在這個環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利，讓學(xué)生觀察生字的形同點(diǎn)后，先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來，讓學(xué)生很輕松的識字這些都是蟲子旁的字，然后把右邊的字變?yōu)樗{(lán)色，并用讀一讀的方法讓學(xué)生自己找到形聲字的特點(diǎn)，形旁表意聲旁表音。但為了讓學(xué)生更明確，就把這句話改為，蟲子旁表示了這個字的意思，右邊的字讀出了這個字的讀音，這就是形聲字。2、對于6個昆蟲名字的生字，在自讀、指名讀、走迷宮環(huán)節(jié)中，設(shè)計的都是以詞語形式出現(xiàn)的，之所以這樣做是因為這些字的出現(xiàn)一半都是以動物名字出現(xiàn)的，所以這6個字在本節(jié)課上，從學(xué)習(xí)到鞏固都是以詞語的形式出現(xiàn)。3、分散識字，12個生字的學(xué)習(xí)分為了兩部分，先把動物的名字進(jìn)行歸類的學(xué)習(xí)，再在多次的讀文之后學(xué)習(xí)剩余的7個生字，并通過“組詞識字、熟字加偏旁、字理識字”讓學(xué)生輕松識記。二、讀書教學(xué)一年級的閱讀教學(xué)，最重要的事指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。本課是一首兒歌，有一定的童趣性，所以我從范讀開始，除了讀出兒歌的節(jié)奏外就力求把兒歌的“趣”展現(xiàn)出來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌、誦讀兒歌的興趣。在學(xué)生第一次讀書時，提出的要求是“讀準(zhǔn)每個字的字音”第二次提出的要求是“把課文讀通順”，第三次讀課文時就變成了“把課文讀流利”。這樣每次讀書都有要求，一節(jié)課下來讀書有梯度，做好讀正確讀流利就變的輕松多了！在讀的時候所采用的方法也多樣，自讀、男女生讀、輪流讀、師生合作問答讀、打節(jié)奏讀、加動作讀。通過不同形式的讀認(rèn)讀生字、讀書課文。三、寫字教學(xué)新課標(biāo)要求，在每節(jié)課上都要有在教師指導(dǎo)的下寫字練習(xí)至少10分鐘，在本學(xué)期初進(jìn)行的部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會上，又一次明確提出寫字指導(dǎo)的要求。在一年級起步階段，要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)一邊示范。寫字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格要求，使學(xué)生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫的美觀。根據(jù)這一要求，本節(jié)課我制定了寫“迷、網(wǎng)”這兩個字，從結(jié)構(gòu)、筆順處指導(dǎo)范寫，并自編“寫字小妙招”讓學(xué)生更好的寫好每個生字。四、教學(xué)反思：本課教學(xué)教學(xué)設(shè)計按照四個板塊來上，板塊清晰。上課開始，大自然情景圖應(yīng)該找一些漂亮的出示幾張，這樣可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。今天在課堂上，學(xué)生對生字的讀音錯誤率極高，超乎我預(yù)設(shè)，正音時間花費(fèi)多。在第一板塊用橫線畫出動物時，可以把動物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。識記“造”應(yīng)該給學(xué)生自己說，教師不要急著讓他們組詞，他們的詞語積累少之又少，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“造”是形聲字，教師的這個舉動有點(diǎn)多次一舉了。在第三版塊，把小動物貼圖貼到相應(yīng)的位置后，順道把表示地方的詞卡貼到動物后面，再追問:這些小動物在這些地方干什么？指名上臺把干什么的詞卡貼到對應(yīng)的句子里，貼正確后就是課文內(nèi)容，最后指名美美地讀一讀，同桌合作讀，男女生配合讀，做動作讀。寫字這一板塊，讓他們寫好一個自己對照標(biāo)準(zhǔn)再寫一個，接著展評后，不滿意的再在學(xué)習(xí)單上練練，覺得可以了就做下一題看拼音寫生字，馬上加以運(yùn)用。語文《動物兒歌》教學(xué)反思「篇五」這次公開課之前做了很多的準(zhǔn)備，這次的課我設(shè)計的很豐富，每個環(huán)節(jié)都在腦海里過了很多遍。課堂上整體效果很好，還有一些地方需要改善。這節(jié)課結(jié)束之后，我也進(jìn)行了反思。一、環(huán)節(jié)設(shè)置這節(jié)課我用視頻導(dǎo)入，接著我出示了卡片，我用彩紙打印出了和這節(jié)課相關(guān)的詞語“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”彩紙上打印出漢字和拼音。這個環(huán)節(jié)很吸引學(xué)生。六張卡片，送出了兩張。在設(shè)計課的時候沒有這個環(huán)節(jié)，要送都送，此時我應(yīng)該把六張都送出。二、注重細(xì)節(jié)①學(xué)生朗讀生字語速過快，一口氣讀下來。以后可適當(dāng)放慢。②筆畫“橫”：從左向右向上傾斜。筆畫“提”：向上揚(yáng)。③示范寫的時候，注意握筆姿勢。④“蟲字旁”形聲字，形旁和聲旁可用不同顏色區(qū)分。⑤“誰哪里干什么”可用不同顏色區(qū)分。⑥“青”的家族和“白”的家族，出示很多字，可以把字減少一些，先復(fù)習(xí)“青”的家族“請、清、情、晴”等。三、以讀代講①“蝴蝶花間捉迷藏”，蝴蝶在花間飛舞，植物是我們的好朋友，蜜蜂采蜜、傳播花粉。②“蝌蚪池中游得歡”，蝌蚪長大后變成青蛙，青蛙是益蟲、兩棲動物。把詞語放在句子中，讓學(xué)生去體會、感悟。四、教育機(jī)智“蚯蚓土里造宮殿”“造宮殿”當(dāng)學(xué)生說“造宮殿”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，什么是造宮殿？適時引導(dǎo)。課堂上會生成很多東西，要不斷提高自己的教育機(jī)智。語文《動物兒歌》教學(xué)反思「篇六」《動物兒歌》是一首介紹動物活動特點(diǎn)的兒歌，充滿童趣，以及簡潔生動的語言描述了6種小動物的生活習(xí)性，讀來朗朗上口，情趣盎然。兒歌中描述的動物名稱都帶有蟲字旁，而且都是左形右聲的形聲字，充分展示了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，體現(xiàn)了漢字的趣味性。教材費(fèi)配有生動有趣的插圖，展現(xiàn)了動物活動時美好、快樂的畫面。圖文并茂的編排可以幫助學(xué)生調(diào)到已有的生活經(jīng)驗，更好地理解課文。一、識字教學(xué)中通過音形義讓學(xué)生理解生字詞。本課的生字中，“造”是平舌音，“食”是翹舌音，“蚓、殿”前鼻音，“宮、糧”是后鼻音，這些字的發(fā)音對學(xué)生來說是難點(diǎn)，我借助手指語指導(dǎo)學(xué)生盡量讀好這些字。在字形方面，以整體識記為主，我根據(jù)不同的字形滲透不同的識字方法，讓學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，如“蝴、蝶”等6個帶有蟲的生字進(jìn)行教學(xué)歸類識字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高識字效率，“造”通過用熟字“告”加“”的方法來識記，“宮、殿”和“食、糧”，通過組成詞語，再利用直觀的圖片幫助學(xué)生識字。字義教學(xué)應(yīng)盡量以字形教學(xué)相結(jié)合，如通過看圖看圖認(rèn)識6個蟲字旁房的字，識記字形的同時即可記住3種小動物的名稱，一些生字還可以以熟字組成常用詞，讓學(xué)生在語境里進(jìn)行理解識記。二、朗讀指導(dǎo)。這首兒歌節(jié)奏明快，充滿童趣，讀來朗朗上口，為了讓學(xué)生讀出韻律，讀出趣味，首先讓學(xué)生理解兒歌的每一行都是由“誰”“在哪里”“干什么”幾個部分組成，也是以此來停頓的。教學(xué)時我先指導(dǎo)學(xué)生分別讀好每一部分的詞語，再借助手勢語及符號標(biāo)注，提示學(xué)生合理停頓，感受兒歌的節(jié)奏和韻律。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏和韻律，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，可以采取師生對讀的形式，讓學(xué)生一邊擊桌一邊讀，一邊拍手一邊讀等等學(xué)生的興趣特別高，也讀出快樂、活潑的感覺。三、理解課文。課文中所描述的事物和情境，如：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛、半空、花間、土里、地上、池中、房前等我結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過“找一找”、“連一連”等一些游戲方式幫助學(xué)生理解。在教“展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運(yùn)食糧、游得歡、結(jié)網(wǎng)忙”時，我先讓學(xué)生看動畫演示，初步理解短語的意思，然后再演示動作，從而理解動物活動的過程，如“蝴蝶花間捉迷藏”比較難以理解，我叫