4.古詩三首《贈(zèng)劉景文》課件

古詩三首贈(zèng)劉景文[宋]蘇軾《贈(zèng)劉景文》作者：蘇軾

《贈(zèng)劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年(1090年)任杭州太守時(shí)所作。蘇軾此詩雖似寫景，但每句都切合劉的身世，并用以勖勉對(duì)方。這在蘇詩中確屬精心之作。我們必須透過表面的景物描寫，才能領(lǐng)略詩中的積極涵義。寫作背景蘇軾：（1037～1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。作者簡介指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況贈(zèng)劉殘猶

傲君橙橘

yóuàojúzèngliúcánjūnchéng字詞檢查擎：舉，向上托。蓋：車蓋，這里比喻荷葉。猶：還，依然。傲霜：不怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。君：你，指劉景文。須：必須。字詞解釋

要求：齊讀詩歌，想象畫面。思考：詩中寫出哪些景物？荷花、擎雨蓋、殘菊、傲霜枝。重點(diǎn)詞匯要求：齊讀詩歌，想象畫面。思考：詩中寫出哪些景物？荷花、擎雨蓋、殘菊、傲霜枝。我會(huì)讀贈(zèng)劉景文

宋.蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。－－荷敗

qínɡ

荷盡已無擎雨蓋，．．．．擎雨蓋荷盡已無擎雨蓋

yóuàoshuānɡ

菊殘猶有傲霜枝。．．．．．－－菊殘這兩句詩通過對(duì)秋天荷花和菊花的不同狀態(tài)的描寫，營造出了一種對(duì)比鮮明的意境。荷花的凋謝象征著美好事物的消逝，而菊花的傲霜?jiǎng)t體現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神。這種對(duì)比不僅是對(duì)自然景象的描繪，更表達(dá)了詩人對(duì)朋友的敬佩之情。蘇軾用這種方式鼓勵(lì)劉景文，即便面臨困難和挑戰(zhàn)，也要像菊花一樣保持堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的態(tài)度。

xū

一年好景君須記，．．．君須記：你一定要記住

正是橙黃橘綠時(shí)。．．．．．．．－－收獲的季節(jié)這兩句詩通過對(duì)秋天豐收景象的細(xì)膩描繪，營造出了一種充滿生機(jī)和希望的意境。它不僅贊美了秋天的美麗景色，也表達(dá)了詩人對(duì)朋友的美好祝愿。蘇軾用這種方式告訴劉景文，即使面臨困難和挑戰(zhàn)，也要像欣賞秋天的美景一樣，保持樂觀的心態(tài)，珍惜眼前的美好時(shí)光。結(jié)合前兩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，整首詩表達(dá)了蘇軾對(duì)秋天的熱愛和贊美，同時(shí)也隱含了對(duì)朋友劉景文的鼓勵(lì)和支持。詩人希望劉景文能夠在人生的秋天里，依然保持堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的態(tài)度，珍惜眼前的美好生活，并且不斷追求更高的目標(biāo)。這種情感不僅是對(duì)自然景色的贊美，更是對(duì)人生哲理的深刻思考，值得我們細(xì)細(xì)品味和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》這首詩，學(xué)生們不僅可以欣賞到古代文人對(duì)自然美景的獨(dú)特感受，還能從中體會(huì)到詩人對(duì)朋友的深情厚誼和鼓勵(lì)。這樣的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更加關(guān)注身邊的事物，發(fā)現(xiàn)平凡中的美好。同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。荷盡已無菊殘傲霜橙黃橘綠贈(zèng)劉景文樂觀向上課文結(jié)構(gòu)課堂小練詩的前兩句寫景，抓住

、

描繪出秋末的蕭瑟景象?！耙褵o”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。荷盡菊殘課堂小練詩人為什么稱橙黃橘綠是一年好景？景色雖然蕭瑟冷落，但更是成熟豐收的時(shí)節(jié)，顯露出勃勃生機(jī)。

《贈(zèng)劉景文》第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征,以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。第二行詩贊頌了