讓你愛上高中歷史 課件-高三統(tǒng)編版（2019）歷史一輪復習之技巧篇

讓你愛上高中歷史2025年高考歷史復習之技巧篇學好歷史的好處1.了解前人經驗：學習歷史可以了解前人的經驗，指導自己如何做事。2.增強民族凝聚力：歷史可以增加國家、民族的凝聚力。一個國家、民族的形成不是疆域決定的而是漫長的文化認同、精神凝聚。3.豐富人生觀：從歷史上看，那些真的能一生都活的很好，笑到最后的人，大多都是比較智慧，明白基本的大是大非，有底線，懂得取舍的人，這些人對于人生的借鑒，有很大的意義。4.提升認知水平：歷史的演變有其自身的規(guī)律，無論是政治、經濟、文化、軍事、教育等各個方面都遵循著這種規(guī)律。我們的認知不可能超越這個時代，雖然當我們回顧歷史發(fā)現歷史的現象、觀點與今日相同甚至超越了我們的時代。5.提高個人修養(yǎng)：在歷史中，能看到與自己相類似的人，從而引以為戒，提高個人修養(yǎng)。

綜上所述，學好歷史不僅能夠幫助我們更好地理解過去，還能夠為我們提供寶貴的經驗和智慧，使我們在面對未來的挑戰(zhàn)時更加從容和自信。一、河北省高考歷史題型題型題號分值考查內容選擇題1-163*16=48部編版歷史教材：必修：《中外歷史綱要》（上、下）選擇性必修：《國家制度與社會治理》《經濟與社會生活》《文化交流與傳播》非選擇題17-2012+12+16+12=52

二、考查內容(一)依據《課程標準》，落實課程要求

試題命制以《課程標準》為依據，堅持立足教育部統(tǒng)編版高中歷史教材，全面落實國家課程要求。第4題，以宋代田宅買賣官印契書的管理變化創(chuàng)設情境，要求學生通過文獻解讀，充分結合宋代“不抑兼并”、土地交易頻繁等知識，展開推理，分析問題。第11題，以中華人民共和國成立伊始平抑市場物價的舉措入題，需要學生運用新中國鞏固政權的主要措施及其意義等知識進行作答。試題充分考查了學生知識掌握、史料解讀等基礎能力，以及利用所學知識進行歷史解釋的思維能力。(二)深化綜合考查，注重融會貫通

試題充分體現了綜合性考查要求，通過創(chuàng)立多知識點關聯(lián)的復雜情境，突出考查學生對知識的融會貫通和綜合運用的能力。第13題，以近代西歐國家的殖民擴張設置情境，考查了“全球航路的開辟”“全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變”“世界市場與商業(yè)貿易”等知識；第17題，以唐代縣級官府管轄的主要事務為情境，考查了必修教材“隋唐制度的變化與創(chuàng)新”與選擇性必修教材“政治制度”“法律與教化”“賦稅制度”“基層治理與社會保障”等多個專題內容；第18題，實現了政治、經濟、文化相關內容的綜合考查；第19題，立足于古今貫通;第20題，體現了中外關聯(lián)。試題的綜合性考查，有利于引導高中教學對必修、選擇性必修、選修等不同模塊進行有機融合，將教學內容進行有跨度、有深度的重新整合，設計出更具探究意義的綜合性學習主題，以落實高考綜合改革的理念。(三)重視素材選取，強化開放探究

試題情境取材廣泛，形式多樣。試題素材包括考古報告(第1題)、傳世典籍(第2題、第3題、第4題、第17題)、歷史地圖(第6題)、詩詞對聯(lián)(第5題、第10題)、統(tǒng)計圖表(第8題、第12題、第14題)、革命文獻(第9題、第20題)、學術著作(第15題、第16題、第18題、第19題)等多種類型，可有力引導高中教學對課程資源的重視。同時，試題還注重開放性、探究性。第17題第(2)問、第18題、第20題第(1)問均為開放性試題，強調了對學生歷史探究能力的考查，充分落實了創(chuàng)新性的考查要求。三、如何學習歷史——十種思維1.宏觀思維

宏觀思維，即整體把握教材內容。同學們不應分裂地、單純一課一課地閱讀教材，而要立足整個單元來理解教材。具體方法——認真閱讀理解每個單元前面的概述。例如《資本主義制度的確立》概述部分，幫助學生把握資本主義發(fā)展脈絡:“西歐封建社會后期，資本主義開始萌芽。14-18世紀，西歐相繼發(fā)生文藝復興、宗教改革和啟蒙運動。……17-19世紀，資產階級在一些國家相繼進行了不同規(guī)模、不同形式的革命或改革，確立資本主義制度。”這段概述告訴我們，資本主義制度歷經四五百年，在經濟、政治、軍事、思想等領域都發(fā)生了系列變革后才逐漸形成。我們要用宏觀思維仔細閱讀教材，以此理解和記憶具體的歷史事件。2.系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維，即把握好歷史學科的體系結構，理解紛繁復雜的歷史現象之間的邏輯關系。具體方法一一認真閱讀理解教材的目錄。目錄就是歷史學家和教材編撰者為大家搭建的學科體系框架。例如講到20世紀的“戰(zhàn)爭與革命”，當中包括四波革命浪潮，分別與教材的4課內容相對應:第一波革命浪潮是第15課《十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會主義實踐》，第二波革命浪潮是第16課《亞非拉民族民主運動的高漲》，第三波革命浪潮是第20課《社會主義國家的發(fā)展與變化》，第四波革命浪潮是第21課《世界殖民體系的瓦解與新興國家的發(fā)展》。沿此思路進一步思考，殖民地和半殖民地人民、第三世界國家如何反抗西方列強的侵略和剝削?我們就可以向前追溯到第11課《馬克思主義的誕生與傳播》、第13課《亞非拉民族獨立運動》，往后延伸到第23課《和平發(fā)展合作共贏的時代潮流》。這7課內容是沿著同一主題和線索進行敘述的。3.微觀思維

微觀思維，即精讀教材。具體方法一一對教材的文字內容、圖片內容、地圖內容都要認真琢磨領會。例如第6課《全球航路的開辟》提到“新航路開辟的動因和條件”，為什么教材使用了“動因”而不是“原因”這個概念?又如觀看第12課《資本主義世界殖民體系的形成》中的漫畫《英國殖民者在非洲的野心》，思考殖民頭目羅得斯手里牽著的繩子代表著什么?這跟第二次工業(yè)革命有何關系?微觀思維很大程度上表現為對細節(jié)的觀察和把握能力。在歷史學科的學習中，我們對待文字史料，要咬文嚼字;對待圖片史料，需見微知著。4.發(fā)展思維

發(fā)展思維，即用變化的眼光去看待歷史事物的發(fā)展進程。具體方法一前后對比分析教材對同一歷史事物的不同表述，思考為什么會發(fā)生這樣的變動。例如第3課《中古時期的歐洲》對王權加強持肯定態(tài)度:“封建社會初期，權力分散，王權軟弱?！泄胖泻笃?，隨著社會環(huán)境逐漸穩(wěn)定，經濟增長，西歐各國王權有不同程度的加強?！瓰槲鳉W民族國家的發(fā)展奠定了基礎。”而到了第9課《資產階級革命與資本主義制度的確立》中，王權卻成為革命的對象。以發(fā)展眼光來看，歐洲封建王權從進步力量變成了落后勢力，“18世紀，法國專制制度嚴重阻礙資本主義發(fā)展，力量日益壯大的資產階級迫切要求擺脫封建專制統(tǒng)治和等級制度的束縛”。如果缺乏發(fā)展思維，我們就無法理解為什么同一事物在不同歷史階段會有不同的性質和表現。5.時空思維

時空思維，即必須結合時間和空間的定位來理解歷史事物的發(fā)展。具體方法——閱讀教材時要利用好教材和地圖冊中的地圖。例如學習《中古時期的歐洲》一課，要明白“中古”是時間，“歐洲”是空間。教材把“中古”的時間確定為“5一15世紀”，把歐洲的地理區(qū)域劃分為西歐、東歐、中歐、北歐和南歐五大塊。教材講述中古歐洲歷史時，主要分為西歐、東歐來進行敘述。把握中古歐洲的空間概念，尤其要充分利用地圖。教材的相關地圖主要有4幅一第3課的《6一7世紀的拜占庭帝國》和《俄國在歐洲和亞洲的領土擴張(至18世紀初)》，第4課的《阿拉伯人商業(yè)活動示意圖》和《15一16世紀的奧斯曼帝國》。觀看地圖時，要注意確定東南西北的方向定位以及圖示圖標。6.聯(lián)系思維

聯(lián)系思維，即學會把不同的知識點進行對比分析。具體方法——把同一單元不同課的知識點進行對比分析，也可以把《中外歷史綱要》上冊教材和下冊教材的知識點進行對比分析。例如《中外歷史綱要》下冊第7課《全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變》指出“15一16世紀是世界歷史發(fā)展的重要時期。隨著新航路的開辟，人類社會發(fā)生了深刻的變化”。而《中外歷史綱要》上冊第18課《挽救民族危亡的斗爭》則指出“遭逢‘數千年未有之大變局’，晚清一批讀書人逐漸認識到，唯有實行變法才能救亡圖存”。這兩者有內在的邏輯聯(lián)系。盡管世界格局的變化一直對中國產生持續(xù)的影響，但中國人深切地感受到這種影響卻到了19世紀的后半期。運用聯(lián)系思維，我們就能建立起更加完整的知識網絡，深化對歷史知識點的理解。7.發(fā)散思維

發(fā)散思維,即尋求多種思路來分析某個歷史現象。具體方法從縱向、橫向等多維角度去分析歷史事物。例如《十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會主義實踐》一課提到，從新經濟政策轉為斯大林模式是一個巨大變化，而解釋這種變化需要發(fā)散性思維。從縱向看，這跟俄國的歷史傳統(tǒng)有關，教材第3課《中古時期的歐洲》提到，“1547年，伊凡四世正式加冕為沙皇。他頒布法典，改組中央機關，鎮(zhèn)壓大貴族，鞏固和強化了中央集權”;從橫向看，這與蘇聯(lián)和資本主義國家的競爭相關，該課提到“十月革命沉重打擊了帝國主義對世界的統(tǒng)治……從此，資本主義和社會主義兩種制度的并存與競爭，成為世界歷史的重要內容”。發(fā)散思維在歷史學習中應用范圍很廣，靈活運用發(fā)散思維，能給歷史學習帶來更多樂趣。8.實證思維

實證思維，即通過史料來重現歷史真實的態(tài)度與方法。具體做法一一區(qū)別教材中的史料和觀點，理解如何通過材料來論證觀點。例如第18課《冷戰(zhàn)與國際格局的演變》提出一個觀點:“蘇聯(lián)極其關心自己的安全，特別是西部邊界的安全?！蹦軌蛴∽C這個觀點的是教材“學思之窗”提供的一則史料:“波蘭問題對于俄國人不僅僅是個榮譽問題，而且是個安全問題……”(《1945年2月斯大林在雅爾塔會議上的講話》)同時還要區(qū)分直接史料和間接史料，教材為了幫助學生理解這個觀點提供了一幅地圖《第二次世界大戰(zhàn)后波蘭領土變遷示意圖》，這屬于間接史料。9.形象思維

形象思維，即通過想象力來重現歷史場景。具體做法——通過教材的圖片和描述，想象歷史人物的形象、言行以及歷史事物發(fā)生的具體場景。例如第10課《影響世界的工業(yè)革命》引用狄更斯小說《艱難時世》的描述:“這是個到處都是機器和高聳的煙囪的市鎮(zhèn)，無窮無盡的長蛇般濃煙，一直不停地從煙囪里冒出來……鎮(zhèn)上有一條黑色的水渠，還有一條河，這里面的水被氣味難聞的染料沖成深紫色……蒸汽機上的活塞單調地移上移下，就像一個患了憂郁癥的大象的頭?！边@些描述，不但要讀懂，而且要在腦海里形成相應的畫面，進而深入理解工業(yè)革命所造成的一系列嚴重的社會問題。10.抽象思維

抽象思維，即使用概念術語來把握事物的本質特征。具體做法——理解和運用教材中的重要概念術語和唯物史觀基本原理來分析具體史實。例如第19課《資本主義國家的新變化》包含大量唯物史觀的分析方法，學習時不宜從概念到概念、從原理到原理，應該把概念原理的學習與具體的歷史現象結合起來思考。如根據生產力決定生產關系的原理，思考二戰(zhàn)后資本主義國家的生產力有哪些變化?教材明確指出，“科學技術的發(fā)展包括原子能的開發(fā)利用，電子計算機的發(fā)明和互聯(lián)網的建立，空間技術和海洋技術的迅速發(fā)展，各種新材料的出現，生物工程技術的突破等。這些新的科技成果使社會發(fā)展進入信息時代，勞動方式日益自動化和智能化，極大地提高了社會生產力”，這是屬于生產力的變化。教材又指出“另一個重要變化是所謂‘中間階層’的人數增加。他們一般不擁有生產資料，但有較高的收入，有可觀的生活資產，如住房、汽車、股票等。20世紀80年代，發(fā)達國家中間階層的發(fā)展趨于穩(wěn)定，保持在人口比例的25%一30%”，這屬于生產關系的變化。歷史學習既要有理論思維，也必須結合史實的理解和記憶。

我們常說:“重要的事情說三次?！逼鋵嵲谥袑W歷史學科的教學和學習中，重要的事情說三次恐怕遠遠不夠，需要經常說、反復說才有效果。在日常學習和復習備考中，同學們可以認真思考、學習運用這十種思維方法。閱讀教材、掌握正確高效的學習方法，比大量刷題更為關鍵。四、如何學習歷史——記憶方法1.制作時間軸

時間軸能直觀、清晰地展示歷史發(fā)展的全過程。你可以將歷史事件按照時間順序排列，并標注重要事件、年代、人物等。比如，你可以將中國古代史、近代史、現代史分別制作時間軸，然后在每個時期下再細分政治、經濟、文化等方面的重要事件。這樣，你就能清晰地看到歷史發(fā)展的脈絡，也能更好地理解歷史事件之間的聯(lián)系。2.歸類記憶

你可以按照政治、經濟、文化等主題將歷史知識進行分類整理。比如，中國古代史中的政治制度，你可以將分封制、郡縣制、中央集權制等制度進行歸類，并比較它們的異同。這樣的整理能幫助你更好地理解政治制度的發(fā)展演變，也能更好地記憶相關知識點。例如：中國古代政治制度、經濟制度；政治制度：中央官制、地方行政制度等。3.諧音記憶

這是一種非常有趣的記憶方法哦。比如，馬克思生于1818年5月5日，你可以把1818諧音為一巴掌一巴掌，55諧音為嗚嗚，合起來就把馬克思生日說成是一巴掌一巴掌打得資本家嗚嗚直哭。還有甲午戰(zhàn)爭發(fā)生于1894年，可以記成“一把揪死”。4.聯(lián)想記憶

你可以將歷史事件與生活中的事物或情境聯(lián)系起來，形成生動的畫面，從而加深記憶。比如，你可以將商鞅變法與“欠三壺酒”這個諧音聯(lián)系起來，來記憶前359年這一時間。還有，當你記憶1900年是義和團運動的高潮時期時，你可以想象數字1像長矛，9像鋼叉，兩個00像盾牌，是義和團群眾拿著各種武器。5.構建故事

你可以嘗試將歷史知識組織成有趣的故事或情節(jié)。比如，你可以將某個朝代的興衰過程編寫成一個故事，通過講述故事的方式來記憶相關的歷史知識?；蛘吣阋部梢詫⒛硞€歷史事件與具體的人物、地點聯(lián)系起來，形成一個完整的故事情節(jié)。6.多角度分析

對于重要的歷史事件，你可以從多個角度進行分析和思考。比如，對于鴉片戰(zhàn)爭，你可以從政治、經濟、文化等多個角度來分析其背景、原因和影響。這樣的分析能幫助你更加全面地理解歷史事件，從而加深記憶。7.制作圖表

這也是一種非常有效的記憶方法哦。你可以將歷史知識以圖表的形式呈現，比如制作人物關系圖、事件時間表等。這樣的圖表能直觀地展示歷史知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，幫助你更好地理解和記憶。8.重復記憶

最后就是重復啦，畢竟我們的大腦需要反復刺激才能更好地記住東西嘛。你可以通過反復閱讀教材、背誦重要知識點、做練習題等方式來加深記憶。也可以試著在課間休息、上下學途中等碎片化時間進行知識點的回顧和記憶哦。9.字頭諧音法

抽取字頭或核心字，利用諧音，把一些抽象枯燥的知識變成形象的、有趣的故事片段。比如：鴉片戰(zhàn)爭中抗擊侵略者的民族英雄：關天培在虎門，簡稱“關門”；葛云飛在定海，簡稱“葛定（疙腚）”；陳化成在吳淞，簡稱“陳吳（陳勝、吳廣）”。連在一起就是“陳吳關門葛定”。奇特聯(lián)想提煉法：根據歷史事件的內容進行奇特的聯(lián)想，從而提煉出易于記憶的關鍵點。例如：馬克思的生卒年份：1818年5月5日和1883年，可以分別諧音為“一巴一掌一巴掌，打得資本家嗚嗚直哭”和“一爬一爬一爬（上）山”。抗戰(zhàn)過程中的幾件大事：1937