讓你愛上高中歷史 課件-高三統(tǒng)編版（2019）歷史一輪復(fù)習(xí)之技巧篇

讓你愛上高中歷史2025年高考?xì)v史復(fù)習(xí)之技巧篇學(xué)好歷史的好處1.了解前人經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)歷史可以了解前人的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己如何做事。2.增強(qiáng)民族凝聚力：歷史可以增加國(guó)家、民族的凝聚力。一個(gè)國(guó)家、民族的形成不是疆域決定的而是漫長(zhǎng)的文化認(rèn)同、精神凝聚。3.豐富人生觀：從歷史上看，那些真的能一生都活的很好，笑到最后的人，大多都是比較智慧，明白基本的大是大非，有底線，懂得取舍的人，這些人對(duì)于人生的借鑒，有很大的意義。4.提升認(rèn)知水平：歷史的演變有其自身的規(guī)律，無(wú)論是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、教育等各個(gè)方面都遵循著這種規(guī)律。我們的認(rèn)知不可能超越這個(gè)時(shí)代，雖然當(dāng)我們回顧歷史發(fā)現(xiàn)歷史的現(xiàn)象、觀點(diǎn)與今日相同甚至超越了我們的時(shí)代。5.提高個(gè)人修養(yǎng)：在歷史中，能看到與自己相類似的人，從而引以為戒，提高個(gè)人修養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)好歷史不僅能夠幫助我們更好地理解過(guò)去，還能夠?yàn)槲覀兲峁氋F的經(jīng)驗(yàn)和智慧，使我們?cè)诿鎸?duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)更加從容和自信。一、河北省高考?xì)v史題型題型題號(hào)分值考查內(nèi)容選擇題1-163*16=48部編版歷史教材：必修：《中外歷史綱要》（上、下）選擇性必修：《國(guó)家制度與社會(huì)治理》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》《文化交流與傳播》非選擇題17-2012+12+16+12=52

二、考查內(nèi)容(一)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)課程要求

試題命制以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，堅(jiān)持立足教育部統(tǒng)編版高中歷史教材，全面落實(shí)國(guó)家課程要求。第4題，以宋代田宅買賣官印契書的管理變化創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)解讀，充分結(jié)合宋代“不抑兼并”、土地交易頻繁等知識(shí)，展開推理，分析問(wèn)題。第11題，以中華人民共和國(guó)成立伊始平抑市場(chǎng)物價(jià)的舉措入題，需要學(xué)生運(yùn)用新中國(guó)鞏固政權(quán)的主要措施及其意義等知識(shí)進(jìn)行作答。試題充分考查了學(xué)生知識(shí)掌握、史料解讀等基礎(chǔ)能力，以及利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歷史解釋的思維能力。(二)深化綜合考查，注重融會(huì)貫通

試題充分體現(xiàn)了綜合性考查要求，通過(guò)創(chuàng)立多知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的復(fù)雜情境，突出考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用的能力。第13題，以近代西歐國(guó)家的殖民擴(kuò)張?jiān)O(shè)置情境，考查了“全球航路的開辟”“全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變”“世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易”等知識(shí)；第17題，以唐代縣級(jí)官府管轄的主要事務(wù)為情境，考查了必修教材“隋唐制度的變化與創(chuàng)新”與選擇性必修教材“政治制度”“法律與教化”“賦稅制度”“基層治理與社會(huì)保障”等多個(gè)專題內(nèi)容；第18題，實(shí)現(xiàn)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化相關(guān)內(nèi)容的綜合考查；第19題，立足于古今貫通;第20題，體現(xiàn)了中外關(guān)聯(lián)。試題的綜合性考查，有利于引導(dǎo)高中教學(xué)對(duì)必修、選擇性必修、選修等不同模塊進(jìn)行有機(jī)融合，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有跨度、有深度的重新整合，設(shè)計(jì)出更具探究意義的綜合性學(xué)習(xí)主題，以落實(shí)高考綜合改革的理念。(三)重視素材選取，強(qiáng)化開放探究

試題情境取材廣泛，形式多樣。試題素材包括考古報(bào)告(第1題)、傳世典籍(第2題、第3題、第4題、第17題)、歷史地圖(第6題)、詩(shī)詞對(duì)聯(lián)(第5題、第10題)、統(tǒng)計(jì)圖表(第8題、第12題、第14題)、革命文獻(xiàn)(第9題、第20題)、學(xué)術(shù)著作(第15題、第16題、第18題、第19題)等多種類型，可有力引導(dǎo)高中教學(xué)對(duì)課程資源的重視。同時(shí)，試題還注重開放性、探究性。第17題第(2)問(wèn)、第18題、第20題第(1)問(wèn)均為開放性試題，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生歷史探究能力的考查，充分落實(shí)了創(chuàng)新性的考查要求。三、如何學(xué)習(xí)歷史——十種思維1.宏觀思維

宏觀思維，即整體把握教材內(nèi)容。同學(xué)們不應(yīng)分裂地、單純一課一課地閱讀教材，而要立足整個(gè)單元來(lái)理解教材。具體方法——認(rèn)真閱讀理解每個(gè)單元前面的概述。例如《資本主義制度的確立》概述部分，幫助學(xué)生把握資本主義發(fā)展脈絡(luò):“西歐封建社會(huì)后期，資本主義開始萌芽。14-18世紀(jì)，西歐相繼發(fā)生文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)?！?7-19世紀(jì)，資產(chǎn)階級(jí)在一些國(guó)家相繼進(jìn)行了不同規(guī)模、不同形式的革命或改革，確立資本主義制度?！边@段概述告訴我們，資本主義制度歷經(jīng)四五百年，在經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、思想等領(lǐng)域都發(fā)生了系列變革后才逐漸形成。我們要用宏觀思維仔細(xì)閱讀教材，以此理解和記憶具體的歷史事件。2.系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維，即把握好歷史學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)，理解紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象之間的邏輯關(guān)系。具體方法一一認(rèn)真閱讀理解教材的目錄。目錄就是歷史學(xué)家和教材編撰者為大家搭建的學(xué)科體系框架。例如講到20世紀(jì)的“戰(zhàn)爭(zhēng)與革命”，當(dāng)中包括四波革命浪潮，分別與教材的4課內(nèi)容相對(duì)應(yīng):第一波革命浪潮是第15課《十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐》，第二波革命浪潮是第16課《亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲》，第三波革命浪潮是第20課《社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展與變化》，第四波革命浪潮是第21課《世界殖民體系的瓦解與新興國(guó)家的發(fā)展》。沿此思路進(jìn)一步思考，殖民地和半殖民地人民、第三世界國(guó)家如何反抗西方列強(qiáng)的侵略和剝削?我們就可以向前追溯到第11課《馬克思主義的誕生與傳播》、第13課《亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》，往后延伸到第23課《和平發(fā)展合作共贏的時(shí)代潮流》。這7課內(nèi)容是沿著同一主題和線索進(jìn)行敘述的。3.微觀思維

微觀思維，即精讀教材。具體方法一一對(duì)教材的文字內(nèi)容、圖片內(nèi)容、地圖內(nèi)容都要認(rèn)真琢磨領(lǐng)會(huì)。例如第6課《全球航路的開辟》提到“新航路開辟的動(dòng)因和條件”，為什么教材使用了“動(dòng)因”而不是“原因”這個(gè)概念?又如觀看第12課《資本主義世界殖民體系的形成》中的漫畫《英國(guó)殖民者在非洲的野心》，思考殖民頭目羅得斯手里牽著的繩子代表著什么?這跟第二次工業(yè)革命有何關(guān)系?微觀思維很大程度上表現(xiàn)為對(duì)細(xì)節(jié)的觀察和把握能力。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)待文字史料，要咬文嚼字;對(duì)待圖片史料，需見微知著。4.發(fā)展思維

發(fā)展思維，即用變化的眼光去看待歷史事物的發(fā)展進(jìn)程。具體方法一前后對(duì)比分析教材對(duì)同一歷史事物的不同表述，思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的變動(dòng)。例如第3課《中古時(shí)期的歐洲》對(duì)王權(quán)加強(qiáng)持肯定態(tài)度:“封建社會(huì)初期，權(quán)力分散，王權(quán)軟弱?！泄胖泻笃?，隨著社會(huì)環(huán)境逐漸穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，西歐各國(guó)王權(quán)有不同程度的加強(qiáng)?！瓰槲鳉W民族國(guó)家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。”而到了第9課《資產(chǎn)階級(jí)革命與資本主義制度的確立》中，王權(quán)卻成為革命的對(duì)象。以發(fā)展眼光來(lái)看，歐洲封建王權(quán)從進(jìn)步力量變成了落后勢(shì)力，“18世紀(jì)，法國(guó)專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義發(fā)展，力量日益壯大的資產(chǎn)階級(jí)迫切要求擺脫封建專制統(tǒng)治和等級(jí)制度的束縛”。如果缺乏發(fā)展思維，我們就無(wú)法理解為什么同一事物在不同歷史階段會(huì)有不同的性質(zhì)和表現(xiàn)。5.時(shí)空思維

時(shí)空思維，即必須結(jié)合時(shí)間和空間的定位來(lái)理解歷史事物的發(fā)展。具體方法——閱讀教材時(shí)要利用好教材和地圖冊(cè)中的地圖。例如學(xué)習(xí)《中古時(shí)期的歐洲》一課，要明白“中古”是時(shí)間，“歐洲”是空間。教材把“中古”的時(shí)間確定為“5一15世紀(jì)”，把歐洲的地理區(qū)域劃分為西歐、東歐、中歐、北歐和南歐五大塊。教材講述中古歐洲歷史時(shí)，主要分為西歐、東歐來(lái)進(jìn)行敘述。把握中古歐洲的空間概念，尤其要充分利用地圖。教材的相關(guān)地圖主要有4幅一第3課的《6一7世紀(jì)的拜占庭帝國(guó)》和《俄國(guó)在歐洲和亞洲的領(lǐng)土擴(kuò)張(至18世紀(jì)初)》，第4課的《阿拉伯人商業(yè)活動(dòng)示意圖》和《15一16世紀(jì)的奧斯曼帝國(guó)》。觀看地圖時(shí)，要注意確定東南西北的方向定位以及圖示圖標(biāo)。6.聯(lián)系思維

聯(lián)系思維，即學(xué)會(huì)把不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。具體方法——把同一單元不同課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，也可以把《中外歷史綱要》上冊(cè)教材和下冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。例如《中外歷史綱要》下冊(cè)第7課《全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變》指出“15一16世紀(jì)是世界歷史發(fā)展的重要時(shí)期。隨著新航路的開辟，人類社會(huì)發(fā)生了深刻的變化”。而《中外歷史綱要》上冊(cè)第18課《挽救民族危亡的斗爭(zhēng)》則指出“遭逢‘?dāng)?shù)千年未有之大變局’，晚清一批讀書人逐漸認(rèn)識(shí)到，唯有實(shí)行變法才能救亡圖存”。這兩者有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。盡管世界格局的變化一直對(duì)中國(guó)產(chǎn)生持續(xù)的影響，但中國(guó)人深切地感受到這種影響卻到了19世紀(jì)的后半期。運(yùn)用聯(lián)系思維，我們就能建立起更加完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深化對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解。7.發(fā)散思維

發(fā)散思維,即尋求多種思路來(lái)分析某個(gè)歷史現(xiàn)象。具體方法從縱向、橫向等多維角度去分析歷史事物。例如《十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐》一課提到，從新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)為斯大林模式是一個(gè)巨大變化，而解釋這種變化需要發(fā)散性思維。從縱向看，這跟俄國(guó)的歷史傳統(tǒng)有關(guān)，教材第3課《中古時(shí)期的歐洲》提到，“1547年，伊凡四世正式加冕為沙皇。他頒布法典，改組中央機(jī)關(guān)，鎮(zhèn)壓大貴族，鞏固和強(qiáng)化了中央集權(quán)”;從橫向看，這與蘇聯(lián)和資本主義國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)，該課提到“十月革命沉重打擊了帝國(guó)主義對(duì)世界的統(tǒng)治……從此，資本主義和社會(huì)主義兩種制度的并存與競(jìng)爭(zhēng)，成為世界歷史的重要內(nèi)容”。發(fā)散思維在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)用范圍很廣，靈活運(yùn)用發(fā)散思維，能給歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)更多樂趣。8.實(shí)證思維

實(shí)證思維，即通過(guò)史料來(lái)重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。具體做法一一區(qū)別教材中的史料和觀點(diǎn)，理解如何通過(guò)材料來(lái)論證觀點(diǎn)。例如第18課《冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變》提出一個(gè)觀點(diǎn):“蘇聯(lián)極其關(guān)心自己的安全，特別是西部邊界的安全?！蹦軌蛴∽C這個(gè)觀點(diǎn)的是教材“學(xué)思之窗”提供的一則史料:“波蘭問(wèn)題對(duì)于俄國(guó)人不僅僅是個(gè)榮譽(yù)問(wèn)題，而且是個(gè)安全問(wèn)題……”(《1945年2月斯大林在雅爾塔會(huì)議上的講話》)同時(shí)還要區(qū)分直接史料和間接史料，教材為了幫助學(xué)生理解這個(gè)觀點(diǎn)提供了一幅地圖《第二次世界大戰(zhàn)后波蘭領(lǐng)土變遷示意圖》，這屬于間接史料。9.形象思維

形象思維，即通過(guò)想象力來(lái)重現(xiàn)歷史場(chǎng)景。具體做法——通過(guò)教材的圖片和描述，想象歷史人物的形象、言行以及歷史事物發(fā)生的具體場(chǎng)景。例如第10課《影響世界的工業(yè)革命》引用狄更斯小說(shuō)《艱難時(shí)世》的描述:“這是個(gè)到處都是機(jī)器和高聳的煙囪的市鎮(zhèn)，無(wú)窮無(wú)盡的長(zhǎng)蛇般濃煙，一直不停地從煙囪里冒出來(lái)……鎮(zhèn)上有一條黑色的水渠，還有一條河，這里面的水被氣味難聞的染料沖成深紫色……蒸汽機(jī)上的活塞單調(diào)地移上移下，就像一個(gè)患了憂郁癥的大象的頭?！边@些描述，不但要讀懂，而且要在腦海里形成相應(yīng)的畫面，進(jìn)而深入理解工業(yè)革命所造成的一系列嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。10.抽象思維

抽象思維，即使用概念術(shù)語(yǔ)來(lái)把握事物的本質(zhì)特征。具體做法——理解和運(yùn)用教材中的重要概念術(shù)語(yǔ)和唯物史觀基本原理來(lái)分析具體史實(shí)。例如第19課《資本主義國(guó)家的新變化》包含大量唯物史觀的分析方法，學(xué)習(xí)時(shí)不宜從概念到概念、從原理到原理，應(yīng)該把概念原理的學(xué)習(xí)與具體的歷史現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)思考。如根據(jù)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的原理，思考二戰(zhàn)后資本主義國(guó)家的生產(chǎn)力有哪些變化?教材明確指出，“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展包括原子能的開發(fā)利用，電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明和互聯(lián)網(wǎng)的建立，空間技術(shù)和海洋技術(shù)的迅速發(fā)展，各種新材料的出現(xiàn)，生物工程技術(shù)的突破等。這些新的科技成果使社會(huì)發(fā)展進(jìn)入信息時(shí)代，勞動(dòng)方式日益自動(dòng)化和智能化，極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)力”，這是屬于生產(chǎn)力的變化。教材又指出“另一個(gè)重要變化是所謂‘中間階層’的人數(shù)增加。他們一般不擁有生產(chǎn)資料，但有較高的收入，有可觀的生活資產(chǎn)，如住房、汽車、股票等。20世紀(jì)80年代，發(fā)達(dá)國(guó)家中間階層的發(fā)展趨于穩(wěn)定，保持在人口比例的25%一30%”，這屬于生產(chǎn)關(guān)系的變化。歷史學(xué)習(xí)既要有理論思維，也必須結(jié)合史實(shí)的理解和記憶。

我們常說(shuō):“重要的事情說(shuō)三次。”其實(shí)在中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，重要的事情說(shuō)三次恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要經(jīng)常說(shuō)、反復(fù)說(shuō)才有效果。在日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)備考中，同學(xué)們可以認(rèn)真思考、學(xué)習(xí)運(yùn)用這十種思維方法。閱讀教材、掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，比大量刷題更為關(guān)鍵。四、如何學(xué)習(xí)歷史——記憶方法1.制作時(shí)間軸

時(shí)間軸能直觀、清晰地展示歷史發(fā)展的全過(guò)程。你可以將歷史事件按照時(shí)間順序排列，并標(biāo)注重要事件、年代、人物等。比如，你可以將中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史分別制作時(shí)間軸，然后在每個(gè)時(shí)期下再細(xì)分政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重要事件。這樣，你就能清晰地看到歷史發(fā)展的脈絡(luò)，也能更好地理解歷史事件之間的聯(lián)系。2.歸類記憶

你可以按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化等主題將歷史知識(shí)進(jìn)行分類整理。比如，中國(guó)古代史中的政治制度，你可以將分封制、郡縣制、中央集權(quán)制等制度進(jìn)行歸類，并比較它們的異同。這樣的整理能幫助你更好地理解政治制度的發(fā)展演變，也能更好地記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如：中國(guó)古代政治制度、經(jīng)濟(jì)制度；政治制度：中央官制、地方行政制度等。3.諧音記憶

這是一種非常有趣的記憶方法哦。比如，馬克思生于1818年5月5日，你可以把1818諧音為一巴掌一巴掌，55諧音為嗚嗚，合起來(lái)就把馬克思生日說(shuō)成是一巴掌一巴掌打得資本家嗚嗚直哭。還有甲午戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生于1894年，可以記成“一把揪死”。4.聯(lián)想記憶

你可以將歷史事件與生活中的事物或情境聯(lián)系起來(lái)，形成生動(dòng)的畫面，從而加深記憶。比如，你可以將商鞅變法與“欠三壺酒”這個(gè)諧音聯(lián)系起來(lái)，來(lái)記憶前359年這一時(shí)間。還有，當(dāng)你記憶1900年是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的高潮時(shí)期時(shí)，你可以想象數(shù)字1像長(zhǎng)矛，9像鋼叉，兩個(gè)00像盾牌，是義和團(tuán)群眾拿著各種武器。5.構(gòu)建故事

你可以嘗試將歷史知識(shí)組織成有趣的故事或情節(jié)。比如，你可以將某個(gè)朝代的興衰過(guò)程編寫成一個(gè)故事，通過(guò)講述故事的方式來(lái)記憶相關(guān)的歷史知識(shí)?；蛘吣阋部梢詫⒛硞€(gè)歷史事件與具體的人物、地點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的故事情節(jié)。6.多角度分析

對(duì)于重要的歷史事件，你可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析和思考。比如，對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，你可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度來(lái)分析其背景、原因和影響。這樣的分析能幫助你更加全面地理解歷史事件，從而加深記憶。7.制作圖表

這也是一種非常有效的記憶方法哦。你可以將歷史知識(shí)以圖表的形式呈現(xiàn)，比如制作人物關(guān)系圖、事件時(shí)間表等。這樣的圖表能直觀地展示歷史知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，幫助你更好地理解和記憶。8.重復(fù)記憶

最后就是重復(fù)啦，畢竟我們的大腦需要反復(fù)刺激才能更好地記住東西嘛。你可以通過(guò)反復(fù)閱讀教材、背誦重要知識(shí)點(diǎn)、做練習(xí)題等方式來(lái)加深記憶。也可以試著在課間休息、上下學(xué)途中等碎片化時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧和記憶哦。9.字頭諧音法

抽取字頭或核心字，利用諧音，把一些抽象枯燥的知識(shí)變成形象的、有趣的故事片段。比如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中抗擊侵略者的民族英雄：關(guān)天培在虎門，簡(jiǎn)稱“關(guān)門”；葛云飛在定海，簡(jiǎn)稱“葛定（疙腚）”；陳化成在吳淞，簡(jiǎn)稱“陳吳（陳勝、吳廣）”。連在一起就是“陳吳關(guān)門葛定”。奇特聯(lián)想提煉法：根據(jù)歷史事件的內(nèi)容進(jìn)行奇特的聯(lián)想，從而提煉出易于記憶的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：馬克思的生卒年份：1818年5月5日和1883年，可以分別諧音為“一巴一掌一巴掌，打得資本家嗚嗚直哭”和“一爬一爬一爬（上）山”?？箲?zhàn)過(guò)程中的幾件大事：1937