高中生物說課稿

人教版高中生物必修一分子與細(xì)胞第六章細(xì)胞的生命歷程第四節(jié)細(xì)胞的癌變我說課的題目是《細(xì)胞的癌變》。我從4個(gè)方面來進(jìn)行說課。高中生物說課稿高中生物說課稿說教材1、本節(jié)內(nèi)容及在教材中的地位?！凹?xì)胞的癌變”是新課標(biāo)教材生物必修1《分子與細(xì)胞》模塊中第六章第4節(jié)的內(nèi)容。本章的思路使學(xué)生了解細(xì)胞的完整生命歷程，同時(shí)了解細(xì)胞的癌變是細(xì)胞生命歷程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象。癌癥既是生物學(xué)熱點(diǎn)，又是醫(yī)學(xué)界與社會(huì)的熱點(diǎn)，因此，本節(jié)課是理論與實(shí)際緊密結(jié)合的范例。高中生物說課稿2、教學(xué)目標(biāo)及判斷依據(jù)。（1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：描述癌細(xì)胞的特征；舉例說出生活中常見的致癌因子；說出癌癥治療方法。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)搜集并整理從書籍、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等途徑中查詢的相關(guān)信息；學(xué)會(huì)更好的與他人合作；擬定健康的生活方案。高中生物說課稿情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注癌癥病人，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；形成健康生活的態(tài)度；確定依據(jù)根據(jù)《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和我對(duì)課本的解讀，我確定以上的教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)：原癌基因與抑癌基因及其關(guān)系確定依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我做以上重難點(diǎn)的確定。高中生物說課稿二、說教法（1）講述美國蘋果公司總裁喬布斯的死因，使感受到生命的脆弱與可貴。引用名人事例，既吸引同學(xué)們的注意力及興趣，又引起同學(xué)們對(duì)健康的關(guān)注，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)癌癥深惡痛疾，有了自己的思考和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的情境之中。通過講述海拉細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引起學(xué)生興趣；高中生物說課稿（2）利用課本的敘述，從條件、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞有初步的了解，癌細(xì)胞的圖片使學(xué)生獲得對(duì)癌細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)，為后面的重點(diǎn)內(nèi)容癌細(xì)胞的特征打下基礎(chǔ)。（3）用相關(guān)癌細(xì)胞和正常細(xì)胞圖片的對(duì)比，讓學(xué)生分組討論歸納出：與正常細(xì)胞相比，癌細(xì)胞的特征。用這種識(shí)圖歸納的方法，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖、團(tuán)結(jié)合作以及表達(dá)能力。（4）本環(huán)節(jié)將原癌基因比作車間的運(yùn)行機(jī)制，將抑癌基因比作懲罰制度，致癌基因比作反動(dòng)勢力。使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)有形象深刻的認(rèn)識(shí)。高中生物說課稿之后，讓學(xué)生討論為什么老年人易患癌癥，進(jìn)行知識(shí)深化，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛老人，有利于提升學(xué)生道德品質(zhì)。舉例生活中不良習(xí)慣可能導(dǎo)致各種癌癥，使本節(jié)知識(shí)與生活的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)引出本節(jié)課第下一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：致癌因子及癌癥的預(yù)防。（5）讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，例舉生活中的致癌因子，并將其進(jìn)行歸類。用這種歸納總結(jié)的方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)用生活中的例子，也使學(xué)到的理論知識(shí)具體化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物說課稿（6）通過講述癌癥治療方法的副作用，激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)欲望，激勵(lì)學(xué)生立志除癌。讓學(xué)生知道預(yù)防癌癥應(yīng)該做到三點(diǎn)：遠(yuǎn)離致癌原、增強(qiáng)自身體質(zhì)以及養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。三、說學(xué)法高中學(xué)生在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)癌癥的知識(shí)，但是沒有深入到細(xì)胞的癌變機(jī)理的水平。學(xué)生在理解癌變的機(jī)理時(shí)，其中原癌基因和抑癌基因會(huì)相對(duì)比較困難。高中生物說課稿

本節(jié)內(nèi)容為新教材高一上冊(cè)末尾節(jié)內(nèi)容，學(xué)生通過半個(gè)學(xué)期的高中生物的的學(xué)習(xí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)已基本形成，思維能力更加成熟，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定的內(nèi)在信念，認(rèn)知活動(dòng)明顯增強(qiáng)，故在教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生自主探究。通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析、歸納、概括的能力。四、說教學(xué)過程1、教學(xué)安排及理由高中生物說課稿

回憶課堂導(dǎo)入：喬布斯的死因引出癌癥的威脅，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。興趣提出問題：癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的？培養(yǎng)學(xué)生自主分析總結(jié)的能力。提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性識(shí)圖分析：區(qū)分腫瘤與癌癥的概念，對(duì)癌癥有初步的認(rèn)識(shí)。情景展示：出示材料，正常肝細(xì)胞與海拉宮頸癌細(xì)胞的比較。

引導(dǎo)分析：根據(jù)材料分析癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的不同，從而得出癌細(xì)胞的特征。知識(shí)鞏固：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出導(dǎo)致細(xì)胞癌變的外因---致癌因子并將其分類。活動(dòng)1：看書并討論癌細(xì)胞的發(fā)生過程。活動(dòng)2：材料中展示的正常肝細(xì)胞與細(xì)胞在哪些方面不同？通過這些不同總結(jié)出結(jié)論？活動(dòng)3：引起細(xì)胞癌變的外因是什么？（致癌因子）生活中有哪些常見的致癌因子？活動(dòng)4:為了遠(yuǎn)離癌癥，生活中我們應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的生活習(xí)慣？癌癥真的是不治之癥嗎？有哪些方法可以治療癌癥。整合：鞏固、發(fā)展知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)習(xí)成果：體驗(yàn)探究的樂趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。使學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣和價(jià)值觀。高中生物說課稿2、教學(xué)手段的選擇及依據(jù)教學(xué)手段有：談話法、討論法、直觀教學(xué)法。多種教學(xué)方法的使用，學(xué)生不易疲勞，容易接受新知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，能力也得到很好的鍛煉。3、教學(xué)活動(dòng)安排及意圖?；顒?dòng)1：看書并討論癌細(xì)胞的發(fā)生過程?；顒?dòng)2：材料中展示的正常肝細(xì)胞與細(xì)胞在哪些方面不同？通過這些不同總結(jié)出結(jié)論？活動(dòng)3：引起細(xì)胞癌變的外因是什么？（致癌因子）生活中有哪些常見的致癌因子？高中生物說課稿活動(dòng)4:為了遠(yuǎn)離癌癥，生活中我們應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的生活習(xí)慣？癌癥真的是不治之癥嗎？有哪些方法可以治療癌癥。通過以上活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生積極思考和勇于表達(dá)，積極探索的能力。4、課堂練習(xí)及反饋意圖

本節(jié)知識(shí)較零散，我將帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納，將知識(shí)系統(tǒng)化。在課堂反饋環(huán)節(jié)，我通過簡單練習(xí)采用分組競答的方式把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并給予表現(xiàn)突出的學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這是本節(jié)課第三個(gè)亮點(diǎn)。競答既使課堂顯得緊湊、集中，又有利于形成學(xué)生的競爭意識(shí)，還使得學(xué)生的知識(shí)得以鞏固應(yīng)用。高中生物說課稿6、教學(xué)時(shí)間劃分及理由根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)情況和本節(jié)知識(shí)在課本中的地位，我將安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。時(shí)間劃分如下：