在美術(shù)課中進(jìn)行小學(xué)生合作的研究課題報(bào)告

在美術(shù)課中進(jìn)行小學(xué)生合作的研究課題報(bào)告在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。你所見過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的在美術(shù)課中進(jìn)行小學(xué)生合作的研究課題報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念越來(lái)越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。前一段的教育實(shí)踐研究，我們也對(duì)合作探究課堂教育的教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)探討，但還沒有形成完整的體系。如何在新的課程和教材改革中，充實(shí)完善合作探究課堂教育教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容體系，繼續(xù)為合作探究課堂教育的研究和發(fā)展作出貢獻(xiàn)，這需要我們不斷地思考與實(shí)踐。在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，正在不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何把握好學(xué)的小組合作探究，是我們美術(shù)課題組研究的一個(gè)重點(diǎn)?！昂献魈骄俊痹瓕倜缹W(xué)范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)，配合和多樣性的統(tǒng)一?！昂献魈骄俊蹦墚a(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳組合，產(chǎn)生最佳的效益。作為教師我想到了構(gòu)建“合作探究”的課堂。師生之間營(yíng)造的一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍。合作研究的課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。合作探究的課堂是師生關(guān)系和諧融洽的課堂，是教與學(xué)相互促進(jìn)，共同生長(zhǎng)的課堂。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴。師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，就能形成真正的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)”的雙贏目的。合作研究美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對(duì)話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動(dòng)的關(guān)系。作為一個(gè)班集體，要在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流，通過(guò)同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“合作研究”，達(dá)到共同進(jìn)步與提高，實(shí)現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。研究?jī)?nèi)容：1、依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)調(diào)，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)。在課堂生活中拓展良好的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的條件，在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)上的心理壓力。在愉悅的氛圍2、在教師素質(zhì)發(fā)展的方面拓展良性空間。創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的各種條件，形成善教、樂教的氛圍。在愉悅的氛圍中，感受“教”與“學(xué)”的快樂。2、研究目標(biāo)：合作研究教育的培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力小組合作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通。（一）、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營(yíng)造和諧課堂氛圍3、教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?、情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。筆者認(rèn)為，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。（二）、把握好學(xué)生的小組合作探究，完善合作研究課堂新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識(shí)的明了化和教案”，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去想象和創(chuàng)造，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。1、體現(xiàn)師生的互動(dòng)性和生生的.互動(dòng)性合作研究美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對(duì)話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動(dòng)的關(guān)系。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性美術(shù)教學(xué)的目的就是通過(guò)活動(dòng)激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主題人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過(guò)程，最大限度地發(fā)揮自身力量去認(rèn)識(shí)世界。只有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，才更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、方法的意義建構(gòu)和遷移運(yùn)用，才有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而使學(xué)生真正愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，發(fā)展合作研究課堂人們常說(shuō)：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。而在很多外國(guó)人的眼中，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人就是一條蟲。這說(shuō)明什么，說(shuō)明中國(guó)人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過(guò)去課堂中過(guò)于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過(guò)組織各種活動(dòng)，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過(guò)同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的”合作探究”的能力，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)（一）組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)（二）相互交流，形成共識(shí)（三）構(gòu)建教師整體素質(zhì)的和諧發(fā)展教師是課堂教學(xué)的組織和實(shí)施者，他們的整體素質(zhì)水平直接影響“合作研究課堂”的運(yùn)行效果。為了實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我們將以學(xué)校30%的骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，使和諧課堂教學(xué)理論和新課程理念深入到每個(gè)教師的心里，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。（四）建立動(dòng)態(tài)的和諧課堂評(píng)估體系。課堂教學(xué)評(píng)估應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)，生存、豐富，可以有多種評(píng)估形式，可以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、可體現(xiàn)教師個(gè)性。而且每種形式都應(yīng)該給學(xué)生、老師很大的在五彩斑斕的美術(shù)世界里，每一筆、每一劃都蘊(yùn)含著孩子們無(wú)限的創(chuàng)意與想象。近年來(lái)，隨著教育理念的不斷革新，合作學(xué)習(xí)作為一種高效、互動(dòng)的教學(xué)模式，逐漸融入小學(xué)美術(shù)課堂，為孩子們的藝術(shù)探索之旅增添了新的活力與色彩。本報(bào)告旨在探討在小學(xué)美術(shù)課中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義、具體實(shí)踐方法以及取得的成效，以期為未來(lái)的美術(shù)教育提供有益的參考。美術(shù)，作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力的重要學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程不應(yīng)僅僅局限于個(gè)體的獨(dú)立創(chuàng)作。合作學(xué)習(xí)模式的引入，旨在通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、相互幫助中共同成長(zhǎng)，不僅提升了個(gè)人的藝術(shù)技能，更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和社會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力：小組合作時(shí)，不同的思維碰撞能激發(fā)更多元化的創(chuàng)意火花，使作品更具創(chuàng)新促進(jìn)技能交流：學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，特別是在繪畫技巧、色彩搭配等方面，能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：通過(guò)共同完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作、溝通協(xié)調(diào)，為將來(lái)的社會(huì)生提升自信心與成就感：合作完成的作品往往比個(gè)人作品更為出色，這種成就感能極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。分組策略：根據(jù)學(xué)生的性格、興趣及繪畫水平進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組都能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)明確任務(wù)：教師設(shè)定清晰明確的合作任務(wù)，如共同完成一幅主題畫、制作手工藝術(shù)品等，過(guò)程指導(dǎo)：在合作過(guò)程中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，適時(shí)提供技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，同時(shí)觀察并調(diào)整小組間的合作狀態(tài)。成果展示與評(píng)價(jià)：完成作品后，組織成果展示會(huì)，讓學(xué)生分享創(chuàng)作過(guò)程、遇到的困難及解決方法，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，教師則給予肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的'合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課上展現(xiàn)出了前所未有的積極性和創(chuàng)造力。他們的作品更加豐富多彩，充滿了童真與想象力。更重要的是，學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了傾聽、理解和尊重他人，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力顯著提升。此外，不少學(xué)生還表示，通過(guò)