2023年教師招考教育理論題庫及答案

2023全國教師招聘考試教育理論真題匯編（一）

（含答案）

一、單項選擇題

1.構(gòu)成教育活動的基本要素是（）0

A.教師、學(xué)生、教材

B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容

C.教育者、受教育者、教育內(nèi)容

D.教育者、受教育者、教育環(huán)境

2.在教學(xué)中，初入學(xué)小朋友的注意狀態(tài)取決于（）。

A.個體知識經(jīng)驗B.內(nèi)容日勺直觀性和形象性

C.個體需要愛好D.情緒狀態(tài)

3.最早研究群體動力日勺心理學(xué)家是（）o

A.勒溫B.苛勒

C.華生D.斯金納

4.學(xué)校的產(chǎn)生，一般地說，是在（）。

A.原始社會B.原始社會末期

C.奴隸社會D.封建社會

5.（）是全面貫徹黨的教育方針的主線保證，是深入加強和改善青少年思想道

德建設(shè)和思想政治教育的迫切規(guī)定。

A.加強和改善師德建設(shè)B.加強和改善法制建設(shè)

C.加強和改善硬件建設(shè)D.加強和改善道德建設(shè)

6.5歲的玲玲想吃糖,她認為自己的玩具娃娃也想吃糖，這闡明其思維具有什么

特性？（）

A.屬單維思維B.不可逆

C.自我中心D.詳細邏輯推理

7.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）o

A.華生B.霍爾

C.高爾登D.洛克

8.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，的學(xué)思結(jié)合思想最早出自（）。

A.《學(xué)記》B.《論語》

C.《孟子》D.《中庸》

9.個人面對問題情境時,不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。

這闡明其思維具有（）o

A.指向性B.流暢性

C.變通性D.獨創(chuàng)性

10.對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定日勺教師為人師表內(nèi)容可以概括為（）0

①教師的行為示范②教師的語言示范③教師的衣著、儀體現(xiàn)范④教師的舉止

示范

A.①②③B.②③④

C.①②④D.③④

11.學(xué)習(xí)“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時，多種概念的互相影響稱為

（）o

A.水平遷移B.正遷移

C.順向遷移D.一般遷移

12.教育H勺最基本途徑是（）0

A.教學(xué)B.課外活動

C.社會實踐D.校外活動

13.根據(jù)教學(xué)評價的功能，可將其分為（）0

A.形成性評價與總結(jié)性評價

B.常模參照評價與原則參照評價

C.配置性評價與診斷性評價

D.正式評價與非E式評價

14.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)當(dāng)事人日勺（）依法確定。

A.損害程度

B.行為與損害后果之間因果關(guān)系

C.行為后果

D.損害過程

15.下列教育形式中屬于狹義教育的是（）。

A.家庭教育B.學(xué)校教育

C.社會教育D.自我教育

1.教育日勺特質(zhì)至少有哪兒方面？（)

A.教育是人類社會所特有的故意識活動

B.教育是人類與動物共有日勺生存活動

C.教育是人類特有的認識活動

D.教育是人類傳遞社會經(jīng)驗H勺活動

E.教育是以培養(yǎng)人為直接目的的社會實踐活動

2.教育民主化向縱深發(fā)展口勺重要體既有（）。

A.教育普及化的開始B.提出“教育機會均等邛J口號

C.教育法制化的形成D.強化教育的國家控制

E.教育精英化的實現(xiàn)

3.影響問題處理的I個人原因有（）o

A.問題日勺展現(xiàn)方式B.功能固著

C.知識儲備D.反應(yīng)定勢

E.認知特性

4.課程的基本類型有（）o

A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗課程

C.活動課程D.潛在課程

E.關(guān)鍵課程

5.王剛英語考試得了90分，他將原因歸結(jié)為是自己持久努力H勺成果，這種

歸因是（）。

A.可控日勺B.不可控的

C.穩(wěn)定日勺D.內(nèi)部的

E.外部日勺

二、填空題

1.小學(xué)生H勺思維以（）思維方式為主，這是（）小學(xué)教學(xué)中必須貫徹教

學(xué)原則日勺根據(jù)。

2.歷史上曾出現(xiàn)過兩種互相對立的教學(xué)措施思想，即（）和（）0

3.世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個方面口勺內(nèi)容，即身體健

康、（）健康、（）健康和社會適應(yīng)良好。

4.“不憤不啟，不俳不發(fā)”反應(yīng)的教學(xué)原則是（）；“夫子教人，各因其材”反應(yīng)

日勺教學(xué)原則是（）o

5.自我認識包括自我觀測、和。

得分評卷人

三、名詞解釋

1.隱性課程

2.課程資源

3.程序教學(xué)

4.道德修養(yǎng)

四、簡答題

1.簡述用教材教學(xué)有哪些方略。

2.簡述觀測法日勺重要長處和局限性。

3.簡述課堂氣氛日勺類型。

4.分析教學(xué)對象可從哪兒種方面入手？

五、案例分析題

1.在實際H勺教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”、“錯一罰十嗎勺做

法。

你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運用記憶口勺有關(guān)規(guī)律加以分析。

2.課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起

來:“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，后來老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)

隨老師一起譏笑這位學(xué)生，該生從此在課堂.上不能發(fā)現(xiàn)問題，不能積極回答問題

了。

請你從該實例，評價該教師的做法有哪些不妥之處，這種行為違反了哪條教

學(xué)原則？

六、論述題

1.教學(xué)互動常見的形式有哪些？試作簡樸評析。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生完畢課堂作業(yè)時應(yīng)注意什么?

參照答案

一、單項選擇題

LC［解析略。

2.B［解析在教學(xué)中，初入學(xué)小朋友的注意狀態(tài)取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形

象性。刺激物只要是生動的、新異的I，就能引起他們?nèi)丈鬃⒁狻?/p>

3.A［解析美國心理學(xué)家勒溫最早研究群體動力、場理論和力學(xué)概念,闡明群

體組員之間多種力量互相依存和互相作用的關(guān)系。

4.C［解析人類最早的學(xué)校出目前埃及，我國最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。

5.A［解析略。

6.C［解析前運算階段的小朋友思維具有單維性、不可逆性和自我中心等特

性。認為其他人或物的思維與自己的同樣是自我中心的體現(xiàn)。

7.C［解析“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的經(jīng)典論調(diào)是:“一種人的能力

是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺

傳決定同樣。”

8.B［解析略。

9.C［解析思維日勺特點有流暢性：個人在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)

生不同樣觀念日勺數(shù)量的多少。變通性：即靈活性，指個人面對問題情境時,不墨守

成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通U獨創(chuàng)性：個人面對問題情境時，能獨具

慧心，想出不同樣尋常日勺、超越自己也超越前輩日勺意見。

10.D［解析略。

11.A［解析水平遷移是指處在同一抽象和概括水平經(jīng)驗之間H勺互相影響；

正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的增進作用;順向遷移是指先前日勺學(xué)

習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響；一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、措施、方略和

態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

12.A［解析略。

13.C［解析從實行教學(xué)評價的時機而言，可分為形成性評價和總結(jié)性評價。根

據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和原則參照評價。從教學(xué)評價

的功能看，可分為配置性評價和診斷性評價。根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，可分為

正式評價與非正式評價。

14.B［解析略。

15.B［解析狹義日勺教育就是學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定日勺社會規(guī)定，有目的、

有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝

著期望口勺方向變化的活動。

16.A［解析小學(xué)低年級小朋友想象的形象往往具有模仿性和復(fù)制性，發(fā)明加工

的成分不多。

I7.D［解析略。

18.A［解析感知就是人們通過感覺器官對多種事物的直接認識。

19.Q解析學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡日勺，表目前不同樣日勺年齡階段身心發(fā)

展甚至同首先的發(fā)展是不平衡的。人日勺感知、思維、記憶、想象等都存在不同樣

日勺關(guān)鍵期。

20.A［解析略。

二、多選題

1.ADE［解析教育是培養(yǎng)人H勺社會實踐活動。伴隨人類社會H勺產(chǎn)生而產(chǎn)生,

伴隨人類社會的發(fā)展而發(fā)展。教育是傳承社會文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗，傳遞社會生

活經(jīng)驗口勺活動。

2.ABQ解析教育民主化向縱深發(fā)展的重要體現(xiàn)：（1）教育普及化的尸始。

（2）“教育機會均等”口號的提出。（3）教育法制化的形成。（4）教育民主化的

質(zhì)量和水平不停提高。

3.BCDE［解析影響問題處理的|個人原因包括⑴功能固著:是指人看到某件制品

時，思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。（2）反應(yīng)定

勢:它是指人們由于先前影響，以最熟悉日勺方式做出反應(yīng)日勺傾向或心理準備狀態(tài)。

（3）知識儲備：有效的問題處理是以某一問題領(lǐng)域的豐富H勺知識存儲為基礎(chǔ)的。（4）

智慧水平:處理問題日勺成敗常常決定于智慧水平日勺高下。（5）認知特性:認知上的

許多特性都明顯地影響問題處理日勺進行。

4.ACDE［解析學(xué)科課程：學(xué)生在本來具有的一定口勺直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重要借

助書本知識,通過概念和推理來掌握前人留下的間接經(jīng)驗。活動課程:通過學(xué)生親

身參與各類實踐活動，獲得對自然和社會事物的大量的直接經(jīng)驗。潛在課程：是

指學(xué)校教育日勺總體環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。關(guān)鍵課程：既指

所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，也指對學(xué)生有直接意義日勺學(xué)習(xí)內(nèi)

容。

5.AD［解析一般從三個緯度對歸因進行歸類：內(nèi)在性（內(nèi)部和外部原因），穩(wěn)

定性（穩(wěn)定和不穩(wěn)定原因），可控性（可控和不可控原因）。努力是內(nèi)部的不穩(wěn)定

H勺可控H勺歸因。

二、填空題

1.詳細形象直觀性2.啟發(fā)式注入式

3.心理道德4.啟發(fā)性原則因材施教原則

5.自我分析自我評價

三、名詞解釋

1.隱性課程:一般指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性課程之外日勺，按照既定的教育目的及其

詳細化日勺培養(yǎng)目日勺規(guī)范設(shè)計日勺校園文化日勺統(tǒng)稱。

2.課程資源:也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源,或者指一切對課程和

教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義H勺課程資源指

有助于實現(xiàn)課程和教學(xué)目的的多種原因;狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的

直接原因來源。

3.程序教學(xué)：是一種個別化的教學(xué)方式,根據(jù)對學(xué)習(xí)過程口勺設(shè)想，把教材提成

許多小項目，按一定程序加以排列，對每個項目提出問題,通過教學(xué)機器或程序

教材展現(xiàn)，規(guī)定學(xué)生作已選擇反應(yīng)，然后予以對的答案以便查對。

4.道德修養(yǎng)：是指人們按照一定社會階級的道德規(guī)定，在道德情感、道德

意志等方面，為磨煉自身、養(yǎng)成良好日勺道德品質(zhì)而進行的“求外”與“省內(nèi)”相結(jié)合

日勺活動。

四、簡答題

1.［答案要點(1)比較——比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)；

(2)還原——把抽象的教學(xué)知識還原成詳細、可感的形象；

(3)轉(zhuǎn)化一將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；

(4)開發(fā)——開發(fā)周圍資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工;

(5)調(diào)整一運用更換、增刪、歸并等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整；

(6)挖掘——充足挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。

2」答案要點長處:能搜集到被觀測者客觀、真實的第一手資料。局限性：(1)

觀測者處在被動地位。(2)觀測成果難以反復(fù)。(3)觀測成果的記錄與分析輕易

受到觀測者日勺預(yù)期和偏見的影響。

3.［答案要點在一般狀況下，課堂氣氛可提成積極的、消極的和對抗的三種類型。

(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一；

(2)消極的課堂氣氛一般以緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特性；

(3)對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、

故意搗亂。

4.［答案要點(1)學(xué)生的年齡、學(xué)段狀況；

(2)學(xué)生的知識基礎(chǔ)狀況；

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況。

五、案例分析題

1」答案要點這種做法違反記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記日勺效果和

識記材料H勺性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定H勺時間不合適過多,否則，易引起學(xué)生過度

的疲勞，減少記憶日勺效昊。同步，“漏一補十”、“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)

習(xí)愛好和記憶的信心和積極性，對深入學(xué)習(xí)制造某些心理障礙。

2」答案要點該老師看待提出質(zhì)疑日勺學(xué)生的行為，嚴重挫傷了該學(xué)生口勺學(xué)習(xí)積

極積極性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)性與學(xué)生自覺性相結(jié)合''的原則，尤其是違

反了“發(fā)明民主的教學(xué)環(huán)境民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維常常處在積極的

活動之中，積極地探索新知，能使學(xué)生的聰穎才智最大程度地發(fā)揮出來，從而使啟

發(fā)的效果處在最佳狀態(tài)。

六、論述題

1.［答案要點常見日勺教學(xué)互動有如下三種形式：

(1)雙向型。在這種互動方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課

堂上重要體現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。

(2)多向型。這種互動形式與雙向型互動不同樣的是，互動過程中除了師生之

間有互相作用之外，學(xué)生之間也有互相作用和信息的雙向流通。它強調(diào)信息口勺多

向傳遞反饋。在課堂上