初中道德與法治作業(yè)的創(chuàng)新設計

作業(yè)是課堂教學的延伸，也是學生鞏固和遷移知識的重要手段。作業(yè)可以有效提高學生解決問題的能力，也可以讓教師充分了解學生的學習情況，有針對性地調(diào)整教學策略。道德與法治課程是錘煉學生品格意志、發(fā)展道德素養(yǎng)、培養(yǎng)正確觀念的核心課程，其作業(yè)的設計尤為重要。設計作業(yè)時，教師要摒棄傳統(tǒng)的固化的教育理念，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，強化學生的自主探究和獨立思考，真正發(fā)揮作業(yè)的價值和作用，提升學生的綜合素質(zhì)。一、立足核心素養(yǎng)，設計實踐性作業(yè)道德與法治課程本質(zhì)上是對學生思想道德素養(yǎng)的塑造與培養(yǎng)，而思想品質(zhì)的形成則需要學生走出書本、走出課堂，在社會生活中磨礪與成長。因此，教師在設計作業(yè)時，要立足核心素養(yǎng)，設計實踐性作業(yè)，讓學生積極地參與到社會生活之中，主動承擔起社會責任，樹立正確的價值觀念。例如，教學部編版道德與法治八年級上冊第三單元第七課《積極奉獻社會》時，教師就為學生設計實踐性作業(yè)，讓學生走入社會，用自己的行動踐行“積極奉獻社會”的理念，感受人人都樂于奉獻的和諧社會有多美好，培養(yǎng)學生正確積極的價值觀念，發(fā)展其核心素養(yǎng)。具體教學時，教師與當?shù)氐纳鐓^(qū)志愿者服務中心合作，為學生設計“我是小小志愿者”的社區(qū)愛心服務活動，讓學生與社區(qū)的志愿者一起，積極服務社會、奉獻社會?；顒又校瑢W生穿上小馬甲、戴上紅袖章，在志愿者的帶領下，走進社區(qū)開展愛心服務工作。有的學生在交通繁忙的時段與志愿者一起在路口維持秩序，確保交通順暢和行人安全；有的學生幫忙提著糧油米面等物資去慰問孤寡老人和貧困家庭，幫他們做一些力所能及的家務；有的學生在烈日下為城市的服務工作者如環(huán)衛(wèi)工人、外賣人員等派發(fā)礦泉水，幫助他們消暑降溫……經(jīng)過一天的忙碌，學生對于奉獻社會都有了自己的心得和感悟，對志愿者幾十年如一日的奉獻精神產(chǎn)生深深的敬佩之情，也為自己的行動給別人和社會帶來的變化感到由衷的快樂，對這一章節(jié)內(nèi)容的理解也更為深刻。教師通過為學生設計實踐性作業(yè)，鼓勵和引導學生走出校門，親身實踐和體驗課本上所學到的內(nèi)容，用自己的實際行動踐行教材中“奉獻社會、服務社會”的真理，幫助學生樹立甘于奉獻、舍己為人的人生觀和價值觀，促進了學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、培養(yǎng)應用能力，設計活動性作業(yè)學生知識和能力的形成不是一蹴而就的，需要長期的、大量的、反復的練習，主題化的各種豐富多彩的活動就是學生吸收、內(nèi)化、遷移知識的有效手段，對于學生應用能力的形成大有裨益。教學時，教師可以結合學生興趣愛好和課堂教學內(nèi)容，為學生設計活動性的作業(yè)，鼓勵他們在活動中積極應用知識解決情境中的真實問題，培養(yǎng)學生的應用能力。例如，教學部編版道德與法治八年級上冊第一單元第二課《網(wǎng)絡生活新空間》時，教師就結合當下的網(wǎng)絡熱點問題，設計了“網(wǎng)絡安全”為主題的情景劇表演活動，引導學生關注“網(wǎng)絡詐騙”“網(wǎng)絡造謠”“網(wǎng)絡信息泄露”等網(wǎng)絡生活中常見的問題，讓學生以沉浸式表演的方式，揭示網(wǎng)絡的危害，學會保護自己信息的安全，培養(yǎng)文明上網(wǎng)的良好習慣。教師設計活動性作業(yè)：我們生活在一個網(wǎng)絡信息的時代，網(wǎng)絡已經(jīng)全面改變了我們的生活，但是網(wǎng)絡在為我們提供便利的同時，也不可避免地存在著一些危害。你知道生活中存在哪些網(wǎng)絡安全問題嗎？你覺得應該怎樣去面對和解決這些問題，請選擇其中的一種或幾種，通過情景劇的方式演繹出來。中學生正值青春期，有著很強的表現(xiàn)欲望和表達能力，情景劇是頗受他們歡迎的一種學習方式。教師可引導學生將上課內(nèi)容與情景劇表演相融合，結合與學科相關的社會熱點問題創(chuàng)編情景劇，這樣不僅能體悟到道德與法治課程強烈的現(xiàn)實意義，而且可以讓學生在表演過程中親身感受知識的實用性，培養(yǎng)其知識的應用能力。通過設計活動性作業(yè)，可以讓學生以情景劇表演的方式，去關注生活中的網(wǎng)絡安全問題，并學會用學過的知識分析和解決問題，培養(yǎng)了學生對知識的應用能力，促進了知識的內(nèi)化與遷移，也培養(yǎng)了學生的安全意識和文明上網(wǎng)的習慣，提高了他們的學科核心素養(yǎng)。三、鼓勵自主探究，設計探究性作業(yè)傳統(tǒng)的道德與法治教學是以教師講授、學生被動學習為主，隨著時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，學生的主體地位得到進一步強化，教師引導下的學生自主學習成為教學的主流。因此，教師在布置作業(yè)時，可以設計以學生自主學習為核心的探究性作業(yè)，為學生精選合適的研究主題，讓學生以獨立思考或合作探究的方式進行學習，提高學生自主學習能力。例如，教學部編版道德與法治八年級上冊第二單元第三課《社會生活離不開規(guī)則》時，教師就為學生設計了探究性作業(yè)，鼓勵學生用自己的方法探究生活中的社會規(guī)則，幫助學生形成規(guī)則意識，培養(yǎng)其社會責任感。教師設計探究性作業(yè)：我們的生活中存在著很多或明文規(guī)定或約定俗成的社會規(guī)則，你能說出多少種社會規(guī)則呢？你覺得這些社會規(guī)則起到了什么樣的作用？我們應該怎樣去遵守社會規(guī)則呢？你覺得現(xiàn)在的社會規(guī)則中有哪些不合理的地方，可以怎樣進行改進？請大家通過小組合作的方式，完成以上課題的調(diào)查和研究，談一談你對社會規(guī)則的理解，以社會調(diào)查報告的方式提交。學生對社會規(guī)則并不陌生，可以說在他們的成長過程中，一直在被動接受著這些社會賦予每個人的責任，但是在系統(tǒng)學習之前，學生只知道需要這樣做，而不知道為什么要這樣做，以及怎樣可以做得更好，這也是教師在作業(yè)中想要學生依靠自主探究去解決的問題。四、發(fā)揮學生個性，設計開放性作業(yè)學生是有思想的、獨立的個體，每個人都有著鮮明的個性特征，因此教師設計作業(yè)時，要充分考慮學生的個性化差異，幫助學生挖掘自身才能，發(fā)揮其特長和優(yōu)勢，讓學生盡情地展示自己的才華，培養(yǎng)他們的學習信心，激發(fā)其學習興趣。而設計開放性作業(yè)，能給學生一個包容的、開放的任務，讓他們憑借自己的能力自由發(fā)揮，幫助其張揚個性、展示風采，培養(yǎng)其對學科的熱愛之情。例如，教學部編版道德與法治七年級下冊第二單元第四課《揭開情緒的面紗》時，教師結合學生的興趣愛好和教學內(nèi)容，為他們設計開放性的作業(yè)，讓他們選擇喜歡的方式去完成作業(yè)，發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，讓作業(yè)變得有趣而生動。這一堂課主要講述了情緒的種類、情緒產(chǎn)生的原因、青春期情緒的特點以及如何去應對和管理各種情緒等內(nèi)容，需要學生了解情緒、學會調(diào)節(jié)情緒，做一個有自制能力、情緒穩(wěn)定的人。因此，教師設計以下作業(yè)：用時下流行的表情包元素創(chuàng)作一個情景小故事，表達你對情緒的理解，展示你所知道的調(diào)節(jié)情緒的方法，可以用繪畫、圖片、PPT等多種形式來完成。隨著社交軟件的普及，表情包可謂大行其道，它不僅可以精準表達各種情緒，還自帶幽默詼諧的屬性，深受學生的喜愛。設計作業(yè)時，教師就充分利用學生的興趣愛好，讓他們借助表情包理解情緒、表達情緒，并學會管理情緒。作業(yè)中，教師對作業(yè)的形式、內(nèi)容、篇幅、字數(shù)等并沒有設置硬性的要求，學生可以最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)意，如自己設計表情包，并以圖片配文的形式完成，也可以采用漫畫中的對話、分鏡的形式，表現(xiàn)一個完整的故事，還可以運用信息技術手段，通過PPT或者小動畫的形式，表現(xiàn)情緒的特點以及自己應對情緒的方法，此外手抄報、小視頻等也是不錯的方法。開放性的設計給了學生很多不同的選擇，讓學生可以一展