初中生物教案

初中生物教案初中生物教案1一、教學目標：（一）知識目標：1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結構特點等；3.掌握實驗設計的一般原則；（二）能力目標：1.培養(yǎng)學生設計簡單實驗的能力；2.通過實驗，培養(yǎng)學生的操作技能和探究能力；3.通過實驗，培養(yǎng)學生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力；（三）情感、態(tài)度和價值觀目標：1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；2.懂得選擇健康的生活方式；二、教學理念：在教學設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學生學習的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：1.遵循探究性學習的一般原則，引導學生在探索中前進：實驗方案指導著實驗的進行并影響實驗結果，因此，教學過程中，重點突出實驗方案的設計。為了發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生分工合作的意識，將學生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設計出完善可行的實驗方案。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標逐步實現(xiàn)。2.重點培養(yǎng)學生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：在實驗過程中注重引導學生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結果等，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。3.培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。例如設計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。實驗結束后，及時引導學生認識酗酒對人體健康的危害等，使學生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。三、教學過程：（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學依據(jù)呢？開門見山的引入，體現(xiàn)了關注社會，以人為本的思想。（二）設計和完善實驗方案：學生討論實驗方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導，突出發(fā)揮學生的自主意識，讓學生暢所欲言，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生設計簡單實驗方案的能力。完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動，強調設計實驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現(xiàn)科學實驗的嚴謹性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（三）實施實驗方案：選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學生開展實驗的自主性。實施實驗方案階段：注重實驗細節(jié)，力求使得實驗更加科學、準確：①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；②針對學生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數(shù)的問題，讓學生開動腦筋，展開討論。最終讓學生自己提出了更為準確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準確度。（四）整理、分析實驗數(shù)據(jù)：學生分組匯報實驗數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結論的特點，引導學生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。（五）得出實驗結論：引導學生分析歸納，得出準確、科學的實驗結論。四、教學反思：本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等?？傊业倪@堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。初中生物教案2一、教學目標1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；2、能力目標∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養(yǎng)學生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。3、情感、態(tài)度與價值觀目標∶通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學、熱愛自然、珍愛生命情感。二、教學重點、難點1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學現(xiàn)象。三、學情分析：學生對于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關的生活經(jīng)驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關的現(xiàn)象作出正確的解釋。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課課件展示一組圖片師：同學們仔細觀察她們，你注意到：1、他們像嗎？2、他們哪些特征相似？3、他們哪些特征不相同？學生就會展開討論，順利進入主題，這就是我們這節(jié)要學習的遺傳和變異現(xiàn)象。（二）組織學生開展幾個活動活動1：連連看——學習生物的性狀師：很多同學都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。師：老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請同學們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。——大象。是馬不拉車，叫馬也不錯，滿身黑道道，聽聲就奔跑。——斑馬。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長。——長頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子?！墒?。教師提問：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動物呢？學生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。師：那么聲音、動作是形態(tài)特征嗎？生：不是。師：這些是生命活動中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學上稱為性狀。師：那么什么是相對性狀呢？請同學們看這幾幅圖片。思考圖片內容說明了什么？生觀察圖片討論發(fā)言。師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對性狀。通過例子強調同一生物，同一性狀。活動2：個體間性狀的比較。指導學生看書，引導學生辨別8種性狀。指導學生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據(jù)這個活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學當中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:活動3：照片連連看師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請2~3個學生談談）師；剛才我們聽到的這3個同學都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力?。ń處熇枚嗝襟w展示課前學生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來，部分讓學生很猶豫，猜錯了。教師接著引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）生：有的照片跟某某同學非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準。師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。（學生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀的兩幅漫畫。引導學生在小組間討論三個問題：1、漫畫中表達了什么生物學現(xiàn)象？2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？（生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象）師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學就是遺傳學。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內容編寫的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）師：通過這節(jié)課的學習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學的領域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網(wǎng)絡，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學習中你可以找到答案。作業(yè)：參考100頁“思考與練習”第三題的性狀調查表，可以自行設計，根據(jù)自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調查結果。（三）、課堂小結1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；2、舉例生物的相對性狀；五、布置作業(yè)六、教學反思遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學生，舉幾個例子，相信學生也能理解。但學生學習的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質基礎”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內容的學習就會造七、板書設計：第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象一、性狀和相對性狀1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。今天的內容就介紹到這里了。初中生物教案3教學目標(一)知識性目標1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結構。2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營養(yǎng)方式和生殖方式。3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系。(二)技能性目標1.通過指導學生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續(xù)培養(yǎng)學生的動手實驗能力和觀察能力。2.嘗試培養(yǎng)青菌和曲菌，并用顯微鏡觀察。(三)情感性目標通過了解酵母菌和霉菌與人類的關系，學會用一分為二的方法分析事物。重點、難點分析重點：酵母菌和霉菌的形態(tài)結構和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識。1.通過學習酵母菌和霉菌的形態(tài)結構，讓學生與所學過的植物細胞結構、細菌細胞結構進行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。2.通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系，使學生懂得研究微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟上所蘊藏的潛在價值是巨大而多樣的。難點：酵母菌的營養(yǎng)方式是本章的教學難點：酵母菌既是異養(yǎng)(腐生)厭氧型真菌，又是異養(yǎng)需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。教學建議一課時實踐訓練：觀察酵母菌的形態(tài)創(chuàng)新訓練：霉菌的培養(yǎng)教學過程1.課前準備A：首先做好酵母菌的培養(yǎng)。酵母菌的簡易培養(yǎng)方法如下：①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培養(yǎng)。②將蘋果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶內，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較溫暖的地方培養(yǎng)2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。2.課前準備B：①介紹霉菌的簡易培養(yǎng)方法。布置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養(yǎng)青霉或曲霉。②利用二次接種的方法培養(yǎng)較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片。具體操作方法詳見課本。一、講授新課1.酵母菌(1)關于酵母菌形態(tài)結構的教學：指導學生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導學生用顯微鏡觀察酵母菌的形態(tài)結構。通過對酵母菌形態(tài)結構的觀察，對酵母菌建立感性認識。課前畫好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)結構的錄像片段。講述酵母菌結構時注意指導學生與植物細胞結構和細菌細胞結構進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。(2)酵母菌營養(yǎng)方式的教學強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因此不屬于自養(yǎng)生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。做演示實驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養(yǎng)液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么?同時讓學生觀察分析培養(yǎng)酵母的糖液中為什么會有氣泡?(3)在酵母菌與人類的關系利用學生已經(jīng)掌握的知識設問，如：1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?2、你們知道酵母菌有哪些利用價值?歸納總結：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發(fā)現(xiàn)的酵母菌達數(shù)百種之多，絕大多數(shù)都是人類的好朋友，特另提在酒類釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質、維生素等營養(yǎng)物質，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應用也有了新的進展。(4)關于酵母菌生殖方式的教學：指導學生，制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個體。二、講述霉菌的形態(tài)結構時，運用講述與實驗結合的方法。具體方法如下：(1)進行實驗觀察：①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進行觀察。觀察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色;②指導學生制作橘皮培養(yǎng)出的青霉裝片，讓學生在顯微鏡下觀察。注意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。③課前制備好的青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片，做好示范鏡，讓學生觀察。(2)學生觀察后提問學生看到了什么?讓學生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后進行青霉和曲霉形態(tài)結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現(xiàn)出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營養(yǎng)菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個體。但不是所有霉菌都是多細胞個體。青霉和曲霉的每個細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區(qū)別：青霉孢子梗頂端無膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。(3)關于青霉與曲霉的營養(yǎng)方式強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能吸收現(xiàn)成有機物，進行腐生生活，所以為異養(yǎng)生物。(4)青霉和曲霉的生殖方式讓學生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個體。在溫暖潮濕的季節(jié)里衣物有時會發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。青霉、曲霉與人類的關系是怎么樣的?組織學生討論青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。講完課后根據(jù)教學目標進行檢測，及時反饋，并請學生回答“動動腦”中提出的問題，而后指導學生看課外讀物“青霉素的來歷”。初中生物教案4探究問題：手皮膚各個部位的觸壓覺相同嗎？探究假設：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同實驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個部位，看看各個部位的反應快慢情況探究結論：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同上面對生物實驗中手皮膚的觸壓覺知識的內容學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績哦。初中生物教案5第一節(jié)生物的特性教學目標：①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。難點和重點重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。教學方法：討論法鞏固練習1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？教學反思：第二節(jié)調查我們身邊的生物教學目標①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。③初步培養(yǎng)學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。④通過本課的學習引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。難點和重點重點：①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。②初步培養(yǎng)學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。難點：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。②能引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。課時分配2課時教學方法：調查法教學設計教學反思：第二章生物圈是所有生物的家新授課第一節(jié)生物圈教學目標①描述生物圈的范圍。②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。難點和重點重點：①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。難點：收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析）。教學方法：討論法教學設計初中生物教案6知識目標：1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。4、認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。能力目標：收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料能根據(jù)文字、圖片等資料進行觀察或分析有關問題；情感態(tài)度和價值觀：積極參與科學探究的過程，加強對生物與環(huán)境關系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識，形成熱愛大自然的情感。重難點重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。難點：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。教學設計1、導入新課：（播放優(yōu)美的錄象）同學們。再上課之前先讓我們來放松一下?？戳藙偛诺匿浵?，假如你現(xiàn)在正置身于這些優(yōu)美的環(huán)境中，這時你會看到什么呢？你會聽到什么呢？你會想到什么呢？學生回答自己的看法。通過課題的導入，使學生認識到我們周圍的環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認識到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。2、授課：（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念通過導入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個統(tǒng)一的整體。像這樣，在一定地域內，生物與無機環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？一片樹林，一塊農(nóng)田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、一個小花園等等，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)。師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？生：不是師：怎樣才能被稱為一個生態(tài)系統(tǒng)呢？學生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關系嗎？生：沒有。學生通過舉例說明，進一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學生認識到生態(tài)系統(tǒng)有大有小，一個池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，一個水滴也可以是一個生態(tài)系統(tǒng)。那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？學生回答：生物圈。（2）生態(tài)系統(tǒng)的成分那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構成的呢？這時教師出示幾張圖片讓同學們分組觀察??分析??討論??交流。師：他們包括哪些生物？生：植物、動物、微生物師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？生：討論回答各生物的作用和扮演的角色。有不全面的地方，其他組同學進行補充。師：誰是最關鍵的組成成分？消費者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種？學生回答。師：現(xiàn)在我們再觀察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？學生回答。師：他們又具有怎樣的作用？生：為生物的生存提供能量、營養(yǎng)物質和生存空間。生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。通過上面的學習，請同學們總結以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構成的？生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者生態(tài)系統(tǒng)非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等學生討論之后，展示成果。教師在大屏幕上出示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關系圖解，請大家思考：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費者或生產(chǎn)者呢？從圖上你們可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是一個什么樣的關系？生：相互聯(lián)系、相互依存的關系。通過剛才的觀察和前面的分析討論，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識，下面讓我們一起來看一下課后練習。請同學們分組討論，看哪組完成的最快。課本P42：思考與練習師：下面我們討論這樣一個問題：農(nóng)民朋友日復一日，年復一年的辛勤勞作，收獲著豐收的果實，那么他們是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者嗎？為什么？生：不是。因為在地球上，只有綠色植物能通過光合作用制造有機物，它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。師：可以這樣理解，人是社會意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學意義上的生產(chǎn)者。我們應當怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？生：我們每個人必須愛護生物，保護環(huán)境。師：既然同學們都認識到了這一點，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動起來，保護我們的生存環(huán)境吧！3、知識小結經(jīng)過我們的學習，你覺得本節(jié)課學到了哪些內容？請同學概述我們本節(jié)所學習的主要內容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生對知識的總結能力和全面掌握教材的能力。學生分組交流回答。初中生物教案7教學目標1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)2.關注食品安全3初一.嘗試運用有關合理營養(yǎng)的，設計一份營養(yǎng)合理的食譜，關心長輩的飲食。4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。重點和難點重點①關注合理營養(yǎng)和食品安全在生活中的意義；②通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。難點設計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再由意識轉化為行為。課前準備學生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調查或收集方案，展開調查或收集有關合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為或自己設計一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問購買肉類、魚類及其它食品時是怎樣挑選的。：課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學生需要；電視報刊中關于食品安全的信息；課前培訓學生。指導小組長如何展開調查和整理收集資料；指導學生寫出調查報告或將收集的資料制成多媒體課件或錄像帶，便于上交流；設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養(yǎng)合理差異性的對比圖（讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值）。課時分配：參考課時2課時教學設計內容學生活動教師活動一、合理營養(yǎng)1.不注意合理營養(yǎng)的危害。2.什么是合理營養(yǎng)？3．“我”該怎么做？4.運用知識指導生活，設計午餐食譜。合理營養(yǎng)關注健康生活，進行情感。二、食品安全整體感知食品安全的重要性。1、怎樣購買安全食品。①包裝食品的安全。（會讀包裝內容）。②非包裝食品的安全（有一雙火眼金睛）2、預防食物中毒3、防止食品污染。通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。4、了解綠色食品。通過多種途徑，了解相關知識方案一：①學生課前為家長設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。②觀察討論歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。③師生、生生合作為該班制定一個合理營養(yǎng)文明公約。④再次為家長重新設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成?？?。方案二：4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結合身邊實例相互討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調為長輩獻上一份愛心。閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。方案三：4人小組合作，以課題形式展開調查，收集信息，進行歸納整理，寫出調查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學知識為家長設計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。（注：書上第三節(jié)內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一。）學生根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關食品安全的消息學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言學生就課前詢問了解的常識進行組間交流。小專家進行現(xiàn)場小講座，學生聽取有關知識，并可提問和補充。學生思考問題，展開討論，解決問題。學生討論：1、能用發(fā)霉、變質的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購買。對嗎？學生在教師啟發(fā)下思考：實際生活中哪些行為最終會導致食品的污染？學生通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。方案一：學生閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。方案二：根據(jù)討論提綱小組自主合作討論人類活動與環(huán)保、食品安全之間的關系，學生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉基因食品）（可通過剪報、上網(wǎng)查詢、收看電視相關節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。）督促學生完成課前任務并指導學生觀察、自學、組織全班交流。點評；引導學生對比了解科學知識前后對健康生活的作用。創(chuàng)設問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營養(yǎng)。課前提出課題（調查當?shù)厍嗌倌隊I養(yǎng)不良狀況；調查因不注意飲食安全帶來的危害）指導學生開展調查（訪問、查閱資料）組織交流，做出評價。聽取學生的資料發(fā)布，引導學生分析，組織學生討論。組織學生分組討論交流。對學生發(fā)言予以肯定并糾正補充某些內容。聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”和學生一起聽取小講座，對進行表演的同學予以充分肯定教師提出思考問題認真聽取學生討論并及時調控。引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題?？隙▽W生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要性。展示討論提綱，指導閱讀，鼓勵學生課外學綠色植物與生物圈的水循環(huán)知識點津水往低處流，為什么土中水能進入到植物體的頂端？思考問題學習下面相關知識點：1．綠色植物的生活需要水和無機鹽的原因水在植物體內作用很大，水分充足時，植株才能硬挺保持直立的姿態(tài)，葉片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿態(tài)，有利于光合作用，無機鹽只有溶解在水中，才能被植物吸收和運輸，水分是細胞的組成成分，水分是植物體內物質吸收和運輸?shù)娜軇?，水會影響植物的分布，水分參與植物的代謝活動，不同植物需水量（和無機鹽的需要量）不同，同一植物不同生長期需水量（和無機鹽的需要量）不同，因此種植時必須進行合理灌溉（合理施肥）。2．水進入植物體內的途徑植物主要靠根吸水分和無機鹽，根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，其次是伸長區(qū)。適于吸水的特點：根毛數(shù)量多，根毛的細胞壁薄、細胞質很少，液泡很大。根毛吸水的原理：根毛細胞液的濃度大于周圍土壤溶液的濃度時，細胞就吸水。吸水的途徑：外界溶液里的水分→細胞壁→細胞膜→細胞質→液泡。根的失水：根毛細胞液的濃度小于周圍土壤溶液的濃度時，細胞就失水。失水途徑：液泡→細胞質→細胞膜→細胞壁→外界溶液。應用舉例：“燒苗”、“腌菜&rdquo初中政治;等等。3．莖的結構從外到里是：樹皮內韌皮部（有篩管）、形成層、木質部（有導管）、髓。木本植物有形成層，形成層細胞具有分裂能力，不斷的分裂，能使莖逐年長粗。草本植物莖中沒有形成層，因而不能長得很粗。導管位于植物莖內的木質部，向上運輸水分和無機鹽。篩管位于莖內的韌皮部，向下運輸有機物。4．葉片的結構和功能葉片包括表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈。表皮由一層細胞構成，除保衛(wèi)細胞外不含葉綠體，起保護作用（表皮屬保護組織）。柵欄組織葉肉細胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深；海綿組織葉肉細胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機物的場所。葉脈中有導管和篩管，有輸導和支持作用。氣孔的結構：氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對保衛(wèi)細胞組成。保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開；保衛(wèi)細胞失水收縮，氣孔關閉。5．蒸騰作用概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過氣孔蒸騰散失到體外的過程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強，溫度越低，蒸騰作用越弱。過程：土壤中的水分→根毛→根部導管→莖中導管→葉脈→氣孔→大氣。意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷；是促進根從土壤中吸水以及水分從根向上運輸?shù)闹饕獎恿?；可促使溶解在水中的無機鹽在體內運輸；可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度；促進生物圈水循環(huán)。應用舉例：選擇陰天或傍晚帶土坨移栽，移栽時去掉部分枝葉。初中生物教案8一、說教學內容分析：本節(jié)內容包括：植物系統(tǒng)進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結構特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關系。通過”植物系統(tǒng)進化樹”,”觀察比較不同的植物”的活動，引導學生初識不同的植物類群。二、說教學目標：1、知識與能力：初步認識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關系，通過”觀察比較不同的植物”的活動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結構特征、生活方式，與人類的關系，并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。通過”觀察比較不同的植物”的活動，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學習，增強分析問題及語言表達的`能力。2、過程與方法實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。3、情感、態(tài)度與價值觀體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養(yǎng)學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、說學習者特征分析：本校地處偏遠農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認識；說陌生是因為他們缺乏相應的理論知識，學生學習興趣高，通過實踐和理論相結合幫助他們認識植物系統(tǒng)進化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。從學生的認知規(guī)律來看，八年級學生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學經(jīng)驗基礎。四、說教學策略選擇與設計：根據(jù)以上分析，我設計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應從學生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機會讓學生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學任務，讓學生主動學習，學有所獲，從內心深處產(chǎn)生保護環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一周通知學生利用周末采集樣本，同時，還利用學生中午休息時間，帶領大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學生課前對學習的內容就有了充分的心理準備。課中：一、通過以上創(chuàng)設的情景，引入新課，二、通過”觀察比較不同的植物”的活動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結構特征、生活方式，與人類的關系，進一步理解植物進化樹，三、通過對不同植物類群的比較，認識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。五、說教學準備：1、準備植物系統(tǒng)進化樹圖片，學生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖。2、實物材料及用具：學生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。六、說教學過程：（一）、創(chuàng)設情景，引入新課通過學生采集活動和生活中對植物的感性認識，結合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學生學習興趣和進一步學習的欲望。（二）、植物系統(tǒng)進化樹和活動：觀察比較不同的植物運用課本植物系統(tǒng)進化樹的認識，幫助學生對植物的分類有了初步的了解，接著進行觀察比較不同植物的活動，引導學生自主學習、合作學習，幫助學生分析問題，解決問題，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養(yǎng)學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。（三）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物采用提問式、啟發(fā)引導式教學方法，逐一分析藻類植物的1、結構：藻類植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進行光合作用3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。4、對生物圈中的作用和與人類的關系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。利用對比學習方法，引導學生學習苔蘚植物和蕨類植物結構、特征、分類。培養(yǎng)學生學習方法的能力幫助學生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關系。（四）、本課總結及時反饋與總結，有利于學生學習知識的掌握（五）、作業(yè)設計七、說教學評價設計：本節(jié)課內容的教學效果可以從課堂回答、反饋練習、鞏固練習和課后作業(yè)四個方面進行評價。課堂回答通過不斷設置問題，引導學生分析和解決問題，培養(yǎng)學生獲取知識的能力；課中練習鞏固反饋是一般的知識性練習題，目的是檢驗學生當堂課對知識的掌握情況，在此基礎上，理論聯(lián)系實際，注重知識的深化和應用。八、說總結與反思：在教學活動中，教師不是直接把知識教給學生，而是著眼于知識獲取的過程、學習方法和能力的培養(yǎng)，使學生自己觀察、思考、分析和總結，親身經(jīng)歷知識的獲取過程，從中學到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識，并提高學生對新知識的運用能力。通過本節(jié)課的學習，有利于激發(fā)學生學習科學的興趣，有利于培養(yǎng)學生良好的科學素質。初中生物教案9步驟：1）將兩個相同的水槽編成甲乙兩組。兩組均放入20xxml河水，并各培養(yǎng)10只同種、同一批的小蝌蚪。2）甲組每隔一天加甲狀腺激素5mg，持續(xù)5次；作為對照，乙組不加甲狀腺激素，其他培養(yǎng)條件相同。每兩天換1000ml水，每天喂幾粒飯或少許熟蛋黃粉和少許切碎的菜葉3）結果如下后肢長出的平均時間/d前肢長出的平均時間/d尾脫落的平均時間/d尾脫落時的平均體長/cm甲組47260.7乙組59371.3希望上面對甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響實驗知識的講解學習，同學們都能很好的掌握上面的內容，相信同學們會學習的很好的吧。初中生物教案10一、教學目標1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學生逐步學會生物探究的科學方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護綠色植物的情感。二、重點、難點重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。難點：提出問題，應用適當?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實驗的設計。三、材料用具盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾四、教學過程（一）課前準備取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據(jù)學生實驗的組數(shù)而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然后，把它放置到光下進行光照數(shù)小時后備用。（二）導入在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠，它制造的有機物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。設問：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？帶著這個問題，我們來學習一下《綠葉在光下制造有機物》這個實驗。（三）實驗講授1、先找同學起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生積極思考。2、為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節(jié)課中，可把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發(fā)學生的探究興趣和2嘗試做“小科學家”的愿望。（四）實驗過程1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）3、學生按照下列步驟在小組長的帶領下完成探究過程。教師巡視指導。（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學生實驗的過程中強調應注意安全）（3）、觀察實驗現(xiàn)象：葉片光照部分便藍。（4）、分析得出結論：a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。五、總結（學生總結，歸納）光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中。光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。這個教學環(huán)節(jié)學生基本能夠獨立完成，培養(yǎng)了學生歸納總結的能力，教師需要進一步要求學生劃出關鍵詞，加強理解記憶。注意事項：a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實驗。c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關系。d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。4、整理實驗儀器。實驗教學反思：學生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學習討論完成這七個思考題，學生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學原理，做實驗時就會更加積極主動。增強了學生合作學習的意識。由于學生在前面已經(jīng)學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結論。在這里有的學生的實驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學生分析其中的原因。探究性試驗強調學生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設置一些引導性、啟發(fā)性、開放性的問題，學生可以有選擇地進行學習。初中生物教案11一、教學目標1.通過資料分析，了解空氣質量對人體健康的影響。2.嘗試了解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。3.通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環(huán)保意識。二、教學重點和難點1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。2.了解當?shù)氐目諝赓|量，并明確空氣污染的主要因素及防治。三、教學設計目標和思路本課目的在于讓學生明確空氣質量與人體健康的密切關系，讓學生關注空氣質量。為此在教學過程中，通過設計“資料”及利用課本資料來創(chuàng)設學習情境，讓學生從中體會空氣質量與人體健康的關系，特別是使學生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進而樹立環(huán)保意識。而對“當?shù)乜諝赓|量”的教學，一方面組織學生課前進行調查，利用課上時間進行交流討論來學習，另一方面則通過“空氣質量日報”、補充資料來加以拓展，使學生增加對空氣質量知識的認識。教學中設計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進而為空氣污染防治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。四、教學過程師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？生：16次。師：對，那么16乘上每天的分數(shù)就可以計算了吧！同學們算一下。生；（計算）23040次師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。投影：你知道嗎？（1）小明同學家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進行了裝修和油漆，可新房里住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的理由嗎？（2）清晨，當你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說出其中的理由嗎？（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）生：油漆中的有害物質揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。師：好。生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。師：對！生病與抵抗力也有關。生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。師：很好！有沒有其他的看法呢？生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。師：有道理。那么第二題呢？生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。師：對！生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。師：很好。生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質量的好壞與人的身體健康關系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？（學生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數(shù)在增多。師：你講得很好。生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質量越來越差而造成的。生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。師：對！由以上事實我們不難發(fā)現(xiàn)空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學們能否分析一下其中的原因呢？生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了。生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。生：吸煙喉部難受，不舒服。生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。師：以上同學們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學們不能再吸煙。“初中生物教案12[教學目標]1、知識目標：能說出細胞含有的物質以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換中的作用。2、能力目標：嘗試通過生活經(jīng)歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質和能量，發(fā)展科學探究能力。3、情感目標：培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學思維習慣[教學重點]1、細胞中含有的物質，以及細胞膜控制物質進出。2、葉綠體和線粒體在能量轉換中的作用。[教學難點]1.感知物質由分子構成。2.描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。[教學思路]：講述細胞的生活,內容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。因此，基于學生的經(jīng)驗創(chuàng)設問題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀后微觀的順序開展教學活動是本節(jié)課的教學思路。[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件[教學方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理[教學過程]：一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說話沒力氣、走也走不動，這說明什么？（體內缺乏生命活動所需要的物質和能量）2、生物體結構和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質（板書課題：細胞的生活需要物質和能量）二、授新課：學生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結論?，F(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質。結論：物質是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。學生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結論。現(xiàn)象：紅墨水散開了。結論：分子在運動。播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現(xiàn)象）結論：物質是由運動著的分子組成?；仡櫳罱?jīng)驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質。（板書：細胞內有哪些物質）講解：根據(jù)分子的大小將物質分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內的兩大類物質）問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。討論：細胞中的物質會不會發(fā)生變化？播放動畫：細胞膜控制物質出入細胞一、結論：活細胞的細胞膜能夠控制物質的進出。（細胞需要的有用的物質可以進入，細胞內不需要的廢物加以排出。）（板書：細胞膜能夠控制物質的進出）問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。2、做了手術不能進食的病人要輸葡萄糖。3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？3、食物為正常人的生命活動提供了什么？結論：提供了能量。講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能。討論：如果汽車的發(fā)動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？結論：不能。發(fā)動機能夠將汽油中的化學能轉換成汽車運動所需要的能量。發(fā)動機是能量的轉換器。討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片講解：生物體的細胞中也有能量的轉換器----葉綠體和線粒體（指出動植物細胞中分別有哪些能量轉換器）討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉換成什么能量？2、動物體內沒有葉綠體，依靠什么來實現(xiàn)能量的轉換？結論：1、植物體內的葉綠體能夠將光能轉換成化學能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學能轉換成生命活動所需要的能量。2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質繼而獲得能量，再依靠體內的線粒體將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器）[本節(jié)課小結]：這節(jié)課你有什么收獲？1、能說出細胞含有哪些物質，細胞膜具有什么功能2、能描述細胞質中的線粒體和葉綠體的作用[板書設計]：第二章細胞的生活第一節(jié)細胞的生活需要物質和能量一、細胞中有哪些物質無機物：水、無機鹽細胞內的物質有機物：糖類、脂類、蛋白質、核酸二、細胞膜能夠控制物質的進出三、細胞質中有能量轉換器葉綠體：將光能轉換成化學能儲存在有機物中線粒體：將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量[練習]：1、將一粒花生放入火中點燃，燃燒掉的物質和剩下的物質分別是（）A、燃燒的是無機物，剩下的是有機物B、燃燒的是有機物，剩下的是無機物C、都是無機物D、都是有機物2、在細胞結構中能夠使有用的物質進入細胞，把其他物質擋在外面的結構是（）A、細胞壁B、細胞膜C、細胞質D、細胞核3、植物和動物細胞中都含有的能量轉換器（）Ａ、葉綠體Ｂ、線粒體Ｃ、Ａ和Ｂ都對Ｄ、Ａ和Ｂ都不對4、臨床上常給危重病人吸氧和點滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進入細胞后，在什么部位被利用A.葉綠體B.線粒體C.液泡D.細胞核初中生物教案13教學目標知識目標：能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境。能力目標：1.通過利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學生關注生物信息的興趣。2.通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學生分析資料、判斷是非能力。情感態(tài)度價值觀目標：通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。教學重點1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例。2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。教學難點引導學生形成環(huán)境保護意識。教學方法分析討論。課前準備師生共同收集有關人類活動對生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。教學過程【創(chuàng)設情境，引入課題】生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。學生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實例。如：植樹造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護林工程等等。師生共同分析正面影響實例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？學生：不是的，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響。教師：現(xiàn)在，我們就一起來關注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響。【問題引導，自主探究】教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”