《生肖》教學(xué)反思

《生肖》教學(xué)反思《生肖》教學(xué)反思1

《十二生肖歌》這個活動，主要是讓幼兒知道十二生肖的先后次序，在記憶兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行想象創(chuàng)編。在原活動教案中，他還有表演活動，并且創(chuàng)編活動是放在學(xué)習(xí)兒歌之后，表演之前。但我卻覺得這有些本末倒置，甚至可能會讓幼兒對兒歌內(nèi)容造成混淆。所以我將整個活動的環(huán)節(jié)進行了調(diào)整和刪減，分為：談話導(dǎo)入--學(xué)習(xí)兒歌--兒歌游戲--創(chuàng)編兒歌四部分。這樣一來，活動環(huán)節(jié)比較緊湊，同時目標(biāo)指向性更加明確，教學(xué)活動也更具實效。在本次活動中，我的教學(xué)準(zhǔn)備并不多。十二生肖的小圖片一份以及幼兒人手一張操作紙而已?？墒窃诨顒又校∨笥褏s特別的認真。而我也免去了許多準(zhǔn)備的工夫。它讓我覺得，一次成功的教學(xué)活動不需要花里胡哨的課堂準(zhǔn)備，有時簡簡單單的幾張小圖片、一支粉筆，一份操作紙就可以構(gòu)成一次讓孩子快樂讓老師輕松的活動。當(dāng)然，這種輕松并非放松。他必須建立在教師對活動目標(biāo)的正確定位以及扎實的基本功的基礎(chǔ)之上。

但在本次活動中，我同樣感到了一些不足之處。在幼兒進行操作活動之前我已經(jīng)明確地提出了活動的要求：讓他們在操作完成后在自己的座位上進行兒歌的創(chuàng)編，在老師拍手過后就要立即放下手頭的工作坐好?？墒聦嵤牵河變涸谧约哼M行書面創(chuàng)作時，都非常認真。有的幼兒畫好后自己編起了兒歌；有的幼兒畫好后就光顧著和別人說話了。老師拍手過后，還有部分小朋友在興奮的與別人交流。這一幕幕都表現(xiàn)出了幼兒在此方面常規(guī)的不足。而這是我們必須注意的。

《生肖》教學(xué)反思2

根據(jù)教學(xué)大綱要求，本單元《十二生肖歌》為玩一玩的內(nèi)容。其實玩一玩的教學(xué)模式在音樂課程中還處于摸索的過程，教師在執(zhí)教的過程會經(jīng)歷一些思想的撞擊。比如是該以學(xué)唱歌為主還是應(yīng)該以玩為主，如果以玩能不能獲得知識，這樣的游戲是不是沒有提議性。怎么才能有的放失？問題看似簡單，但實際的操作中不難有一些問題。我親歷了有鄭老師參與的“玩一玩”課堂，執(zhí)教老師是熊瑛老師上的《旅游車》，課后聽了鄭老師的評課，感觸頗深。其實熊老師的前面課堂還是比較活躍的，學(xué)生的積極性也很高，可是在教的過程發(fā)現(xiàn)她的游離不定，到最后就發(fā)現(xiàn)，是歌也沒有學(xué)會，孩子也沒有玩好?？此浦赝娴沫h(huán)節(jié)，卻時刻必須提醒執(zhí)教又不能忽略教的過程，因為自己知道學(xué)生必須在你的課堂學(xué)有所獲。其實在選擇《十二生肖歌》為考核課之前我有些后怕，害怕組織教學(xué)不太好的我，一節(jié)課下來課堂亂七八糟，還好師傅給予了我不少鼓勵。

我在二年級試教過一節(jié)，當(dāng)時的教案以重唱環(huán)節(jié)為主，學(xué)生在學(xué)會歌曲后再進行表演。但是那節(jié)課只上了20分鐘，因為我發(fā)現(xiàn)自己完全拖不下來了，學(xué)生已經(jīng)失去了完全的主動權(quán)，這樣的音樂課失去了快樂的意義。后來在肖老師的幫助下，把語言進行了規(guī)范，環(huán)節(jié)上進行了處理，可是整體感覺仍然還是以教唱為主。其實我一直比較掙扎，到底應(yīng)該怎樣處理更適合玩一玩的課程模式。肖老師的引領(lǐng)課上完后，我結(jié)合了自己身上的不足。

首先，語言上我沒有辦法趕上師傅，因為我知道自己的課堂語言一直都不太精練；

其次，組織教學(xué)上我無法應(yīng)對及時改變的課堂。

我大多時候是去備這份教案，而沒有了本色的特點，致使我無法超越自己，總在所有的條條框框內(nèi)進行。不敢想象我自己去上這一課，會呈現(xiàn)怎樣的課堂。我又歸納了教案，抓住自己上課的一些特點，把整個教案的順序進行了顛倒，把玩放在了前面，學(xué)放在了后面。通過表演、做游戲、師生互動和學(xué)生展示，讓學(xué)生在輕松的課堂里學(xué)習(xí)了新知識。

一節(jié)課下來，我感受到學(xué)生們是快樂的！在這樣的課堂里始終處在被動接受的地位，傾聽成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生還需要動腦筋思考嗎我們培養(yǎng)的是有終身學(xué)習(xí)能力的人，必須讓孩子善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會獨立思考，解決問題，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是最重要的。

用剪紙的方法，有主題的來表現(xiàn)十二生肖是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計時先畫后剪，畫很重要，畫時要抓住生肖動物的外形特征，類似剪影的效果，然而光靠教師不斷強調(diào)，教學(xué)效果不佳，于是我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生自由的畫出動物的外形，請幾位學(xué)生在黑板上繪畫，接著我來進行修改，我輕輕擦去所有生肖動物的五官、身上的花紋，只剩下外輪廓，有點象影子的效果，我再請學(xué)生觀察黑板上的生肖動物還象嗎有的還象，有的卻面目全非了，我趁勢發(fā)問：“為什么擦去一部分后，有的生肖動物還能那么明顯，而有的卻看不出來了呢”學(xué)生開始思考起來，經(jīng)過激烈的討論，達成了共識：剪紙生肖動物繪制的關(guān)鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動物更生動有趣，更要突出、夸張的表現(xiàn)動物的外形特征如，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生……不需要教師將答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給他們自主探究的空間，通過思考和討論，他們自己就能發(fā)現(xiàn)問題，并找到答案，在接下來的教學(xué)中，學(xué)生也就格外注意得之不易的制作要領(lǐng)，掌握的更迅速準(zhǔn)確，教學(xué)成效更加顯著。

我覺得教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生多些思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，這個過程也許比結(jié)果更有意義，剪紙因其材料（紙）和所用工具（剪刀、和刻刀）決定了它自己的藝術(shù)特色，它的造型全憑淳樸的感情與直覺的印象基礎(chǔ)，因此形成單純、簡潔、明快的特殊風(fēng)格，表現(xiàn)出人們的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，成為中國最具特色的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，其造型特點尤其值得研究。然而，多數(shù)的教師、家長鼓勵學(xué)生追求現(xiàn)代、時尚、新穎的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如兒童油彩、漫畫、卡通畫、電腦繪畫等，對于民間藝術(shù)的熱愛，筆者利用美術(shù)教學(xué)的契機，對剪紙藝術(shù)的課程及教學(xué)進行了一些嘗試。建議及做法：

1、走進生活大課堂。

2、課堂上我怎樣教，使學(xué)生被動接受變成主動探究剪紙藝術(shù)的要領(lǐng)探索過程。

隨著世界知識的交融和共通，人們都在追尋運用高科技表現(xiàn)的現(xiàn)代藝術(shù)形式，另類，前衛(wèi)充斥著我們的眼球，傳統(tǒng)的民間的工藝似乎成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻。現(xiàn)代和傳統(tǒng)真的成了對立的嗎然而究竟何種藝術(shù)更具生命力呢我個人認為，中國作為歷史悠久，文化底蘊豐厚的文明古國，為何要舍棄自身的優(yōu)勢俗話說，民族的才是世界的，只有具備自身的特色的藝術(shù)才能煥發(fā)生機和活力。我喜歡傳統(tǒng)藝術(shù)，大學(xué)時就選修了國畫、書法、篆刻、版畫、民間工藝等學(xué)科，總覺得那些獨具東方魅力，民間特色的藝術(shù)形式傳承著中國千年的文化底蘊，那樣珍貴，值得繼承發(fā)展。

對于教學(xué)中有關(guān)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的篇幅更是情有獨鐘，如十二生肖（剪紙）、戲劇臉譜、彩燈、風(fēng)箏等等我都渴望盡可能多的了解他們的淵源，藝術(shù)風(fēng)格，并在生活中不斷學(xué)習(xí)加深對傳統(tǒng)文化的認識，記得一次外出旅游，我看到當(dāng)?shù)乩先速u剪紙作品，那些形象生又滿皺紋的手看不出任何特別之處，我心里甚至有些懷疑，她能剪嗎只見她一把剪刀在手，取來一張紅紙，不需要什么構(gòu)圖，轉(zhuǎn)眼一直啼鳴的公雞就應(yīng)運而生，真是神了，我好奇的問，“你學(xué)過繪畫嗎”老人搖搖頭，“那你怎么剪得這么像呢”老人指著那只公雞說，“雞在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟過來原來老人說的是外形，她早已把雞的外形熟記于心了。的確，看看周圍的剪紙作品大多是些動物和花卉，它們的外形都很生動，甚至夸張，在外輪廓形象的基礎(chǔ)上，內(nèi)部又進行了裝飾和美化，雖然這些剪紙作品算不上高深有創(chuàng)意，但很適合小學(xué)生的*作和表現(xiàn)。看，花錢既買到了剪紙作品，又得到了些剪紙的竅門真是值得呀！

《生肖》教學(xué)反思4

本次活動中為了孩子們能更好地掌握好《十二生肖歌》的內(nèi)容，讓孩子們能對十二生肖的名稱及排序掌握更為熟悉。在課前我先收集十二生肖的動物圖片，有的是從貼紙上貼下來。自己也制作了一個我的生肖。制作一些頭飾可放在語言區(qū)。我先出示我自己的生肖，提問：這是老師的生肖，什么？大家都興奮的說是雞，我媽媽也屬這個，有的說我媽媽屬猴、狗………通過提問讓幼兒初步了解十二生肖的基本名稱。然后提問幼兒你的生肖是什么？接著出示十二生肖的圖片，請小朋友按著次序排好隊來了，請幼兒依次說出動物名稱。接著學(xué)習(xí)兒歌前三句，教師念后一句兒歌內(nèi)容，邊念邊出示背景圖片。我們采取互相換形式朗誦，在熟練兒歌內(nèi)容后為了讓幼兒進一步掌握兒歌內(nèi)容及動物的順序。我們玩了一個“猜猜小動物”的游戲，先出示動物圖片然后讓幼兒排第幾。這個游戲幼兒非常感興趣，大家都急著公布答案。先采取小組形式，讓小組長抽一個動物圖片，然后幼兒猜該動物排第幾。只要說出數(shù)字就行了。

在整個活動中，我通過游戲的方式能較好地把握好孩子的興趣點，孩子們的注意力比較集中，對兒歌的內(nèi)容也把握較好。整個活動的環(huán)節(jié)設(shè)計比較清晰，游戲里的層次也是由易到難，讓孩子們對兒歌的有一種學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。在面對孩子們的各種回答時，我認為孩子們能鼓起勇氣回答問題已經(jīng)是一個不錯的表現(xiàn)了，我并沒有直接否定孩子的回答，而是說“你的答案離正確答案已經(jīng)很近了，再好好想想?！痹谶@樣的教學(xué)方式下，發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)更為積極，回答沒正確的孩子會繼續(xù)認真思考老師的問題。

《生肖》教學(xué)反思5

本節(jié)課在導(dǎo)入新課時，我設(shè)計用猜謎的形式，把全班學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，同學(xué)們的參與熱情也很高，從而引出十二生肖是指哪十二種動物？

授課時，先展示課前收集的一些精美的古代生肖作品，一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。通過分析作者是抓住生肖動物什么特征？最大創(chuàng)意在哪兒？充分讓學(xué)生感受到生肖文化的魅力，從而發(fā)展學(xué)生熱愛中國的傳統(tǒng)文化。在欣賞完古代生肖作品后，為了讓學(xué)生更清楚地知道：要完成好一件生肖作品，必須要抓住該生肖動物最突出的特征。我是這樣設(shè)計：觀察老師現(xiàn)場作畫的幾種生肖簡筆畫，說說老師畫得像嗎？從哪兒看出老師畫得像？從而引導(dǎo)學(xué)生認識到：只有抓住該動物的特征，并讓它大的更大，長的更長，使該生肖動物更形象生動（這也是本課的重點）。同時，老師現(xiàn)場作畫，即展現(xiàn)老師的基本功，又吸引學(xué)生的注意力，使課堂效率更高。

本節(jié)課突顯課改新理念。語文滲透了擬人、夸張等修辭手法；數(shù)學(xué)利用12年等于一個輪回，來計算、推算年齡；思想教育體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，通過對“龍”的觀察，引導(dǎo)學(xué)生認識到我們都是龍的傳人，期盼海峽兩岸早日大團圓，進行愛國主義教育。

這節(jié)課我始終堅持對學(xué)生的閃光點，哪怕一點小小的成功都應(yīng)該用激勵性語言給予肯定，使學(xué)生時時刻刻感受到：我能行！讓學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動中。在指導(dǎo)學(xué)生制作的環(huán)節(jié)中，我對每個人同學(xué)的創(chuàng)意都給予充分肯定，使學(xué)生更大膽去想象，富有創(chuàng)意的作品一件件應(yīng)運而生。

本節(jié)課中能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，學(xué)會用彩泥制作十二生肖的方法，并能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現(xiàn)了評價的激勵、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生時時刻刻感受到我能行、我最棒。當(dāng)然，在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中，還有些不完善的地方，比如：結(jié)尾部分太倉促了點。在今后教學(xué)中我將努力探索，進一步完善。

《生肖》教學(xué)反思6

這一課屬于造型·表現(xiàn)和設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此，在教學(xué)過程中我主要從兩個方面入手，一是認識十二生肖，了解十二生肖的相關(guān)知識和它們的外形特征，了解十二生肖在生活中的應(yīng)用；二是掌握十二生肖的表現(xiàn)方法，不同的材質(zhì)所表現(xiàn)出的十二生肖有不同的審美情趣。這節(jié)課主要讓學(xué)生從五個方面通過欣賞圖片來加深學(xué)生對十二生肖的感性認識，掌握制作和設(shè)計十二生肖的一些技能技巧。

課上一些圖片的欣賞，再現(xiàn)了生活中的一些畫面，逐步由感性認識上升為理性認識；從學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)來看，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，運用不同的材質(zhì)選擇不同的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作，學(xué)生的作品呈現(xiàn)多樣性，剪紙、泥塑、貼畫等表現(xiàn)了十二生肖的特征，色彩明快，多數(shù)學(xué)生泥塑作品三維空間表現(xiàn)力較強，有一定的立體感，能夠讓人從中獲得審美愉悅。從課后拓展情況來看，學(xué)生自由活動的空間寬了，學(xué)生在家長的指導(dǎo)下運用自己所學(xué)的知識進行創(chuàng)作，無論是家庭成員生肖組合，還是利用廢舊材料進行制作，都充分說明了學(xué)生對所學(xué)的知識有了比較熟練的掌握。當(dāng)然，學(xué)生之間存在著差異，決定了學(xué)生認識上的差異，學(xué)生的個性差異決定了學(xué)生創(chuàng)作上的差異，從學(xué)生的作品中可以看出，少數(shù)學(xué)生空間觀念不強，泥塑作品仍停留在二維空間發(fā)展水平上，剪紙作品局部細化不夠，缺乏裝飾性。在今后的美術(shù)教學(xué)中，加強學(xué)生對三維空間的認識，多接觸、多了解周圍的雕塑作品，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

《生肖》教學(xué)反思7

《十二生肖》是五年級下冊第8課，在教學(xué)設(shè)計上，我讓學(xué)生了解知識點，在教師的范畫和學(xué)生實踐的內(nèi)容上充分體現(xiàn)了有關(guān)十二生肖的文化。例如：剪紙、十二生肖的由來、排位、時辰表和古代生肖形象的演變和在生活中運用，使學(xué)生對十二生肖有了進一步的認識。在教學(xué)時，先從學(xué)過的知識點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過剪貼畫、油畫棒繪畫、泥塑等繪制方法，結(jié)合十二生肖的造型特點，大膽創(chuàng)新設(shè)計。接著是讓學(xué)生合作交流賞析作品，掌握作品的動態(tài)、顏色和圖案的運用，讓學(xué)生了解中國古代到近代生肖形象的演變過程，并出示兔子實物與繪畫圖片進行比較，拓寬學(xué)生對作品大膽創(chuàng)造想象的思維。讓學(xué)生的交流中，明白造型與色彩的完美結(jié)合。在突破重難點中，利用賞析教師范畫與動物真實圖片進行對比分析，歸納裝飾畫的表現(xiàn)手法及運用中國傳統(tǒng)紋樣、剪紙裝飾生肖形象，掌握裝飾畫的三個重要的表現(xiàn)手法，()加深學(xué)生的印象，再引導(dǎo)學(xué)生運用表現(xiàn)手法，拓展學(xué)生創(chuàng)作的構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在教學(xué)中對學(xué)生作品的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生的作業(yè)評價中，學(xué)生自評，其他學(xué)生互評。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住生肖的造型、裝飾畫的特點和裝飾圖案，進行評價，教師針對學(xué)生作業(yè)的評價，使學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)不足，并對作品加以完善。

本課在教學(xué)中還存在著不足之處，有待進一步提高，在今后的教學(xué)中將不斷學(xué)習(xí)，進一步提高教學(xué)水平。

《生肖》教學(xué)反思8

課堂上教師注重講授，在如何將知識，技能講清楚上做文章，下功夫，學(xué)生只要全神貫注的聽，就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師細致入微的講解代替了學(xué)生的感悟和認識。因此，學(xué)生始終處在被動接受的地位，傾聽成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生還需要動腦筋思考嗎？我們培養(yǎng)的是有終身學(xué)習(xí)能力的人，必須讓孩子善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會獨立思考，解決問題，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是最重要的。用剪紙的方法，有主題的來表現(xiàn)十二生肖是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計時先畫后剪，畫很重要，畫時要抓住生肖動物的外形特征，類似剪影的效果，然而光靠教師不斷強調(diào)，教學(xué)效果不佳，于是我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生自由的畫出動物的外形，請幾位學(xué)生在黑板上繪畫，接著我來進行修改，我輕輕擦去所有生肖動物的五官、身上的花紋，只剩下外輪廓，有點象影子的效果，我再請學(xué)生觀察黑板上的生肖動物還象嗎？有的還象，有的卻面目全非了，我趁勢發(fā)問：“為什么擦去一部分后，有的生肖動物還能那么明顯，而有的卻看不出來了呢？”學(xué)生開始思考起來，經(jīng)過激烈的討論，達成了共識：剪紙生肖動物繪制的關(guān)鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動物更生動有趣，更要突出、夸張的表現(xiàn)動物的外形特征如，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生……

不需要教師將答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給他們自主探究的空間，通過思考和討論，他們自己就能發(fā)現(xiàn)問題，并找到答案，在接下來的教學(xué)中，學(xué)生也就格外注意得之不易的制作要領(lǐng)，掌握的更迅速準(zhǔn)確，教學(xué)成效更加顯著。我覺得教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生多些思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，這個過程也許比結(jié)果更有意義，剪紙因其材料（紙）和所用工具（剪刀、和刻刀）決定了它自己的藝術(shù)特色，它的造型全憑淳樸的感情與直覺的印象基礎(chǔ)，因此形成單純、簡潔、明快的特殊風(fēng)格，表現(xiàn)出人們的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，成為中國最具特色的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，其造型特點尤其值得研究。然而，多數(shù)的教師、家長鼓勵學(xué)生追求現(xiàn)代、時尚、新穎的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如兒童油彩、漫畫、卡通畫、電腦繪畫等，對于民間藝術(shù)的熱愛，筆者利用美術(shù)教學(xué)的契機，對剪紙藝術(shù)的課程及教學(xué)進行了一些嘗試。

建議及做法：

1、走進生活大課堂，我先學(xué)后教

2、課堂上我怎樣教，使學(xué)生被動接受？變成主動探究剪紙藝術(shù)的要領(lǐng)

探索過程：

預(yù)備課——我先向生活學(xué)

隨著世界知識的交融和共通，人們都在追尋運用高科技表現(xiàn)的現(xiàn)代藝術(shù)形式，另類，前衛(wèi)充斥著我們的眼球，傳統(tǒng)的民間的工藝似乎成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻?，F(xiàn)代和傳統(tǒng)真的成了對立的嗎？然而究竟何種藝術(shù)更具生命力呢？我個人認為，中國作為歷史悠久，文化底蘊豐厚的文明古國，為何要舍棄自身的優(yōu)勢？俗話說，民族的才是世界的，只有具備自身的特色的藝術(shù)才能煥發(fā)生機和活力。？我喜歡傳統(tǒng)藝術(shù)，大學(xué)時就選修了國畫、書法、篆刻、版畫、民間工藝等學(xué)科，總覺得那些獨具東方魅力，民間特色的藝術(shù)形式傳承著中國千年的文化底蘊，那樣珍貴，值得繼承發(fā)展。對于教學(xué)中有關(guān)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的篇幅更是情有獨鐘，如十二生肖（剪紙）、戲劇臉譜、彩燈、風(fēng)箏等等我都渴望盡可能多的了解他們的淵源，藝術(shù)風(fēng)格，并在生活中不斷學(xué)習(xí)加深對傳統(tǒng)文化的認識，記得一次外出旅游，我看到當(dāng)?shù)乩先速u剪紙作品，那些形象生又滿皺紋的手看不出任何特別之處，我心里甚至有些懷疑，她能剪嗎？只見她一把剪刀在手，取來一張紅紙，不需要什么構(gòu)圖，轉(zhuǎn)眼一直啼鳴的公雞就應(yīng)運而生，真是神了，我好奇的問，“你學(xué)過繪畫嗎？”老人搖搖頭，“那你怎么剪得這么像呢？”老人指著那只公雞說，“雞在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟過來原來老人說的是外形，她早已把雞的外形熟記于心了。的確，看看周圍的剪紙作品大多是些動物和花卉，它們的外形都很生動，甚至夸張，在外輪廓形象的基礎(chǔ)上，內(nèi)部又進行了裝飾和美化。

雖然這些剪紙作品算不上高深有創(chuàng)意，但很適合小學(xué)生的*作和表現(xiàn)?？?，花錢既買到了剪紙作品，又得到了些剪紙的竅門真是值得呀！

《生肖》教學(xué)反思9

活動目的：

1、鞏固十二生肖的排列順序。

2、鞏固數(shù)字1—10。

3、培養(yǎng)幼兒懂得在某些公共場合應(yīng)注意的禮儀及文明。

4、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

活動準(zhǔn)備：

1、1—10的號碼牌、1—10不顏色的的數(shù)字、

2、幼兒已基本掌握了關(guān)于十二生肖的來歷及排列順序。

3、幼兒貼著十二生肖中某一動物的頭飾。

活動過程：

一、全體幼兒站四隊，教師提出：”今天森林里召開十二生肖動物表演會，邀請我們?nèi)⒓?，你們愿意去嗎？?/p>

“但老師還不知道十二生肖動物有哪些呢？你們能夠告訴我嗎？”（幼兒回答）

二、開汽車到森林歌舞劇院看表演。

1、和幼兒共同討論公共場合應(yīng)該注意的禮儀。

2、請小朋友對號入座，并看準(zhǔn)數(shù)字的顏色。

3、管理員檢查觀眾是否坐對了痤位。

三、劇院里幫助演員排序的管理員今天生病沒來，請小朋友幫助動物們排列好出場的順序。

1、清查人數(shù)，看是否到齊了。（了解十二生肖的數(shù)量）

2、十二生肖站隊。（鞏固十二生肖排列順序）并回答出某某前面的動物是誰？

3、請小朋友分組來排隊。

4、給十二生肖掛號碼牌，以提示小動物何時出場。并說出幾號選手是誰？

5、請小朋友到各類動物準(zhǔn)備室?guī)椭渌游飹焯柎a牌。（鞏固對生肖動物的分類）

四、小朋友和生肖動物們一起表演節(jié)目。

活動反思：

幼兒懂得在公共場合應(yīng)注意的禮儀及文明，如不大聲喧嘩，要有秩序的排隊。

活動反思：

活動導(dǎo)入部分，我采用了兒歌的形式，引起了幼兒的極大興趣。同時也有一些難度，不僅要記住從前往后的順序，還要清楚從后往前的位置排列，這對幼兒來說是一大挑戰(zhàn)，對幼兒也進行了記憶力的培養(yǎng)。在整個學(xué)習(xí)活動中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)。啟發(fā)幼兒探索，來調(diào)動每個幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動口。動手。動腦，積極主動地參與活動，給幼兒一個自由空間，讓幼兒自主操作，體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣，達到目標(biāo)，并且能進一步鞏固它。在教育過程中，幼兒積極參與活動，能按要求正確說出序數(shù)排列的順序。不足之處，孩子們互相講的過程中，不夠大膽，今后在這方面還需多加引導(dǎo)。

《生肖》教學(xué)反思10

十二生肖是孩子們熟悉而感興趣的話題，因此社會活動《十二生肖》給我和孩子們留下了深刻的印象。按照原來的安排，活動從說說自己的生肖引出了課題，孩子們都非常開心地講述自己的生肖，班中的孩子們分別屬“雞和狗”，我用請幼兒舉手的方法請幼兒比較兩個生肖的數(shù)量多少，結(jié)果是“雞12，狗25”，我馬上追問：“那屬雞的小朋友比屬狗的小朋友……”有的孩子答：“多！”其他孩子一楞，馬上回過頭來，笑著說：“是少！”“為什么你屬狗，他屬雞呢？”徐小朋友回答：“因為我是雞年出生的，他是狗年出生的！”“哦，你知道今年是什么年？”“兔年！”“明年呢？”“龍年！”“那你明年屬什么？”我故意問，有的孩子楞一下，答：“龍！”，張小朋友舉手：“不對，我們還是屬狗，不變的！”其他小朋友想了想都笑了。哈哈！活動氣氛立刻活了起來。

“誰和爸爸或者媽媽的屬相是一樣的？”我又問，柳小朋友舉起了手，“我和爸爸媽媽都屬狗！”，“柳小朋友和爸爸媽媽的年齡一樣大嗎？”“不一樣！”“那為什么他們屬同樣的生肖呢！”這個問題把大家難住了。我用一個可以移動的小狗圖片進行講解，十二年一個輪回，就過了十二年，孩子們似懂非懂地點點頭。

接著讓孩子們講述自己父母的生肖，孩子們都踴躍發(fā)言，“屬馬、虎、牛、兔……”，生肖動物都被說了出來，誰知道有幾個生肖呀？十二個，哪個生肖最大？誰最小？這個問題稍稍難住了孩子們，只有陳小朋友和郝小朋友等幾位孩子舉起了手回答“鼠最大，豬最小。”“知道鼠為什么會排第一嗎”“鼠在牛的’背上……”。接著我講把童話故事《老鼠和?！泛汀敦埡屠鲜鬄槭裁词翘鞌场泛喜⒃谝黄鹬v給小朋友聽。班上的孩子都說自己沒聽過這樣的故事，所以格外認真。

最后，我又用學(xué)唱十二生肖歌曲的方法，引導(dǎo)他們記住了生肖的順序。延伸活動中，我和幼兒一起欣賞了“十二屬相”的郵票、剪紙，孩子們無不“嘖嘖”贊嘆，我想，幼兒已經(jīng)具有一定的美的鑒賞能力，他們也喜歡美好的事物，所以欣賞活動將引導(dǎo)他們也去創(chuàng)造美好的事物！

《生肖》教學(xué)反思11

《生肖》這篇課文是上海教育出版社，輔讀教材實用語文第八冊第二單元第三課，課文內(nèi)容總共有兩句話，四個生字，還有一張十二生肖圖。這篇課文一開始有些不知道怎么講，想著講太多學(xué)生肯定聽不懂，不理解，更重要的是我對班級學(xué)生提前做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們都不知道自己的屬相以及出生年月日，這就更是增加了我講課的難度。本想打算把這課文先放著，等到下次把資料收齊再進行課文講解。但學(xué)生對本篇課文具有濃厚的興趣，提前把課文預(yù)習(xí)好了，為了不打消學(xué)生的積極性，我還是講了本課。在此之前我也準(zhǔn)備了一些課件，我把這十二種動物以卡通的形象顯示出來，學(xué)生們更是積極的結(jié)合圖片認讀每一種動物。最后他們對十二種動物認讀的情況都達到我預(yù)期的效果。當(dāng)然這篇課文也有讓我為難的地方，那便是學(xué)生的認知有限，我明白自己不能多講也不能講太少。使我陷入兩難的境地，沒辦法把課進行下去。于是我決定換種方式，就是圍繞課文內(nèi)容再結(jié)合學(xué)生的認知適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┏ＷR類的知識，以增加學(xué)習(xí)的趣味性。

學(xué)生對年月日這個沒什么概念，對屬相更是不理解。卻也是我最沒辦法講清楚的，故只能解釋說我們每個人降生來到世界的這一天日期就被稱為出生日期，而屬相是根據(jù)出生那一年的算起。然后我就帶領(lǐng)學(xué)生把課文讀了幾遍，而學(xué)生也能結(jié)合圖片認讀生字并讀得非常好。同時我講的時候也從自我介紹開始導(dǎo)入，讓同學(xué)們明白學(xué)習(xí)出生年月日，知道自己的屬相這樣在向別人介紹自己的時候內(nèi)容更豐富，完善自己的信息，也能讓別人更深一步的認識你。

我把學(xué)生不知道自己的出生年月日和屬相當(dāng)成月假作業(yè)，讓他們回家問父母，也算是一次課外實踐作業(yè)。同時我也會根據(jù)他們得到的答案再一次把第三課講解一遍，使他們能夠深入理解課文。當(dāng)然課后練習(xí)也講了，卻也存在有些空沒辦法填寫，因為學(xué)生不知道自己的出生日期和屬相。這些我也跳過沒講，留待下次課再講。

本篇課文我自己講的覺得存在很多問題，但我會盡自己最大的努力解決，讓學(xué)生客觀認識理解所學(xué)內(nèi)容。盡量貼合學(xué)生實際認知來講解這篇課文?？傊抑雷约簩τ诒酒n文解讀得不夠，存在一些問題但也有可取之處，以后我會更加努力鉆研課本，爭取給學(xué)生帶來更多的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

《生肖》教學(xué)反思12

綜合活動《十二生肖》給我和孩子們留下了深刻的印象。這節(jié)課主要要求幼兒掌握十二生肖的排序和了解有關(guān)生肖的知識，我由幼兒都熟悉的小動物——蛇，也是十二生肖一員來引入主題，由他們說出十二生肖的各個成員，再由故事和兒歌來幫助他們記憶順序。

活動開始，我以我的生肖圖片介紹自己的屬相引出課題，讓孩子覺得自然，易于接受。因為孩子也都有自己的屬相，易于激發(fā)他們說的興趣。接著讓孩子們講述自己父母的生肖，孩子們都踴躍發(fā)言，“我爸爸屬馬、我媽媽屬虎、奶奶屬牛……”，生肖動物都被說了出來，人的屬相有那些?。繑?shù)數(shù)一共有幾只？十二只，那你知道十二生肖是怎么排列的嗎？這個問題稍稍難住了孩子們，只有姚志豪、李映雪幾位孩子舉起了手回答“鼠排第一，”“請小朋友們聽老師講一個關(guān)于十二生肖的故事，你們就知道了”有幾位孩子在聽過故事之后知道了鼠排在第一，豬排在最后。

兒歌《十二生肖歌》，幫助孩子們理清生肖的順序，我們先記住了最先和最后的生肖“鼠第一，豬最后”因為孩子們已經(jīng)通過故事知道并記住了。兒歌主要是幫助幼兒理清其他生肖的排列順序，看著已經(jīng)排好的生肖圖片和與之相對應(yīng)數(shù)字，孩子們很容易就能記住了。

最后是游戲環(huán)節(jié)，孩子們每人代表一只生肖排列順序，孩子們非常的喜歡和興奮，調(diào)動了他們的積極性，也幫助他們很好的鞏固了他們所學(xué)的生肖順序。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多的細節(jié)處理的不夠理想，比如，在幫十二生肖排列的時候，我由于事前考慮不周到，所以把生肖和數(shù)字分別排在了黑板的兩側(cè)，這樣導(dǎo)致的直接后果就是我必須兩邊跑，浪費了不少時間，在過程上也就不緊湊了。還有在開始的提問技巧方面，還不能很好的隨即應(yīng)變，不能收放自如。以后還要多多學(xué)習(xí)，多多實踐。

《生肖》教學(xué)反思13

安排每一組講一節(jié)示范課，這一節(jié)課已經(jīng)告訴了很久了，但是我一直沒有準(zhǔn)備，說實話，一個是真心不想講，另外一個也是工作忙碌，課多雜事太多，抽不出時間去準(zhǔn)備。在上個周末實在是沒有辦法，就在上周，整整消耗了我周六周日兩天的時間才完成課件的制作。

有趣的生肖郵票，這一課比較偏后，但知識前后無關(guān)聯(lián)，也是為了以后如果再有講課，能夠不用再麻煩了。這一課的內(nèi)容，學(xué)生喜歡，也很有趣，但是由于郵票現(xiàn)在的利用率很低，生活中不常見，學(xué)生接觸的少，對于這堂課的教學(xué)也是一個難點。中國的生肖文化傳承了20xx多年，在這一課當(dāng)中，我想盡量讓學(xué)生了解生肖文化，郵票的知識，所以這一節(jié)課涉及的有關(guān)生肖有關(guān)郵票的知識內(nèi)容非常多，本課是屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)以致用，把美術(shù)和現(xiàn)代的生活聯(lián)系起來，是美術(shù)教學(xué)的要求，為了讓大家體驗到郵票的作用，我專門為學(xué)生設(shè)計了信封，并且在課前讓學(xué)生給家長寫一封信。

為了上好這一節(jié)課，我課前搜集了大量的圖片和視頻資料。為了讓大家了解生肖，有生肖的表現(xiàn)技法和生肖中國文化的內(nèi)涵。引領(lǐng)學(xué)生體會感悟，設(shè)計的方寸之美，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本節(jié)課我從動感的人物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，動起來的人物是有線條變化的，然后引導(dǎo)學(xué)生從線條開始觀察，讓學(xué)生明白線條在美術(shù)方面的造型作用。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，造型能力，學(xué)會用簡單的線條進行表現(xiàn)事物的形象。然后從生肖入手，讓學(xué)生明白生肖的文化，生肖所代表的吉祥幸福的寓意。十二生肖的表現(xiàn)技法，讓學(xué)生明白十二生肖可以用簡化，概括，幾何圖形，擬人等不同的手法技法來表現(xiàn)，學(xué)生可以自主選擇個人喜歡的方式來塑造生肖形象。

為了讓學(xué)生了解更多的郵票知識，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了許多和郵票相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇想要了解的知識，自主學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很踴躍，都選擇自己想了解的內(nèi)容，在看的過程中，也非常認真。有一個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生說話，然后看完視頻，我就請這個說話的同學(xué)起來回答問題，然后給予語言提示，讓其認真聽課。然后這兩名學(xué)生聽課一直很認真，認真思考，積極舉手。通過選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生對郵票的知識有了更多的了解，也為制作郵票奠定了知識基礎(chǔ)。在中國發(fā)行的三套郵票和外國的一些生肖郵票欣賞環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)因為時間關(guān)系，沒敢更多的開展，讓學(xué)生去分析生肖的造型，構(gòu)圖方式，色彩的要素，以及整張郵票生肖給人的感覺。匆忙了一些。示范環(huán)節(jié)，我盡量示范了完整的繪畫構(gòu)圖色彩，裝飾過程，添加面值和發(fā)行單位，讓學(xué)生明白一張完整的郵票需要完成的內(nèi)容。同學(xué)看得很認真，欣賞學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生看兔子的不同表現(xiàn)方式，目的是學(xué)生可以自主表現(xiàn)生肖的形象。最后拓展環(huán)節(jié)展示了生肖的不同表現(xiàn)方式，剪紙，書法，泥塑等等，讓學(xué)生明白，還可以用其他方式來表現(xiàn)生肖郵票，為制作郵票提供更多的設(shè)計思路。

課前做了很多的嘗試，因為視頻時間過長，我刪了又刪，壓縮了又壓縮，把五六分鐘的微課視頻壓縮到2分鐘之內(nèi)。今天早上起來臨上課前，我又刪掉了5張幻燈片，就是為了盡量把講課的時間壓縮，留給學(xué)生更多的實踐機會。

提起微課，我還要感謝泰安的王曉蕙老師。在去年支教的時候，王曉蕙老師教會了我們?nèi)绾巫鑫⒄n。每一次利用微課教學(xué)，我就想起王老師，對她的感激之情一直充盈滿懷。王老師高前沿的教學(xué)思想，高超的教學(xué)技能，對學(xué)生真心真意的付出，無微不至的關(guān)心，熱情的為人，謙和的態(tài)度，無私的付出，留給我很深的印象，這才是真正的名師風(fēng)范，為師當(dāng)做她這種類型的教師。微課的利用對我們的課堂教學(xué)很有幫助，教學(xué)內(nèi)容不但更加形象直觀，而且教學(xué)重難點更加突出。學(xué)生也非常感興趣，如果有不會的，還可以重新點開觀看，有利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。剛學(xué)會做微課的時候，我特別癡迷，把教材上的許多課程做成了微課，雖然做微課時辛苦了些，但對于班級重復(fù)的上課，很大程度上減輕了老師的工作量。但是做微課是一個很大的工作量，需要很多的時間精力。對課多忙碌的老師是一種沉重的。上個學(xué)期就沒做，現(xiàn)在因為講課又把需要的重點內(nèi)容做成的微課。對于微課資源，其實最好的辦法就是有一群人能夠組成一個團隊，開發(fā)一些系統(tǒng)的微課，這樣有利于減輕老師們的工作量，還能提高教學(xué)效果。

不足之處，這節(jié)課沒有展開盡情的講，也沒有敢讓學(xué)生過多的去回答問題和發(fā)言，對于學(xué)生的語言評述機會少了很多。記得聽浙江的名師講課，他們的課堂時間都能上到一個多小時，課堂上學(xué)生的語言評述能力得到充分的鍛煉，課堂也非常的精彩，而在我們北方課堂的時間卡到40分鐘，如果超過40分鐘，就是一票否決。如果講的太多，最后的作業(yè)環(huán)節(jié)就只能是半成品，或者直接呈現(xiàn)，這不利于學(xué)生動手操作。在試講的時候，我在一個班級展開了講，結(jié)果講完了，還剩不到十分鐘的時間，學(xué)生根本沒有時間練習(xí)。這一節(jié)課本來是兩課時完成，但是為了課堂展示，只能壓縮到一節(jié)課，講的時間少，學(xué)生操作的時間就多，所以只能取這種方式來進行上課。作業(yè)展示環(huán)節(jié)，應(yīng)該有更多的作業(yè)展板，最好能全部學(xué)生的作品參與到展覽之中，這樣對于每個學(xué)生是比較公平的，也有利于展示自我樹立自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生模仿老師的示范，不利于學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生的分組討論時間老是也沒有聽取各組的討論情況，學(xué)生參與情況，缺乏合作學(xué)習(xí)的機會。如果能布置分組完成一套完整的生肖郵票也是不錯的選擇。

《生肖》教學(xué)反思14

《生肖的聯(lián)想》屬于造型〃表現(xiàn)和設(shè)計〃應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此，在教學(xué)過程中我主要從兩個方面入手，一是：了解什么是聯(lián)想，聯(lián)想應(yīng)用的領(lǐng)域以及怎樣聯(lián)想；二是：將十二生肖其中的動物形象通過聯(lián)想運用不同的材料工具予以表現(xiàn)，體現(xiàn)不同的材質(zhì)所表現(xiàn)出的十二生肖所不同的審美情趣。

本次授課，課前我能認真?zhèn)湔n，努力設(shè)計好教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)。授課時，教態(tài)自然大方，教學(xué)思路清晰，語言貼切。

本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個亮點：