課堂教學(xué)技能試題與答案

#/47【C】評比【口】研究【答案】ACD【多選題】考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個指標是()【A】時間【8】結(jié)果【C】內(nèi)容【D】體驗【答案】ABD【判斷題】不同課型可以有不同的導(dǎo)入方式，但是同一課型的導(dǎo)入方式是相同的【答案】錯【判斷題】在課堂教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)入比直接導(dǎo)入好【答案】錯【判斷題】教師除了預(yù)先設(shè)計課堂導(dǎo)入，也可以根據(jù)課間發(fā)生的一些隨機性事件啟動課堂教學(xué)【答案】對【判斷題】課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵是要有趣味性，其他方面則不用考慮【答案】錯【判斷題】要創(chuàng)設(shè)有效的課堂導(dǎo)入，導(dǎo)語的設(shè)計需短小精悍，時間過長就會喧賓奪主【答案】對【判斷題】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)【答案】對【判斷題】課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境【答案】錯【判斷題】講述的側(cè)重點在于講事而不是說理，其目的在于幫助學(xué)生形成鮮明的表象，并從情緒上受到感染【答案】對【判斷題】講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力【答案】對【判斷題】"背課"就是要求教師把教案一字不漏地背出來【答案】錯【判斷題】講授以口頭語言形式為主【答案】對【判斷題】講授比較適合班級規(guī)模大一些、教學(xué)人員相對不足的場合【答案】對【判斷題】講授即注入式教學(xué)【答案】錯【判斷題】講授是一種單向性的信息流動，應(yīng)被互動型的教學(xué)方法取代【答案】錯【判斷題】教師課堂觀察進行掃視的目的在于觀察和交流【答案】錯【判斷題】教師對學(xué)生的觀察主要是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為，非學(xué)習(xí)性行為不在觀察之列【答案】錯【判斷題】教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗積累，教育學(xué)和教育心理學(xué)知識在這方面的作用不大【答案】錯【判斷題】劃記法是一種實證性的課堂觀察方法【答案】對【判斷題】課堂觀察的方法可大體分為劃記法和描述法兩種【答案】對【判斷題】課堂觀察不僅要盡量"看到"學(xué)生的行為，還要有針對性地對所觀察的行為進行反思【答案】對【判斷題】教師對學(xué)生的觀察是隨時隨地的，具有靈活性的特點，因此進行課堂觀察無須做預(yù)先的準備【答案】錯【判斷題】提問可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力【答案】對【判斷題】為了讓學(xué)生對問題有準確的把握，發(fā)問時應(yīng)復(fù)述幾遍【答案】錯【判斷題】提問是一種師生互動行為【答案】對【判斷題】提問既指教師向?qū)W生提出問題，也指學(xué)生向老師質(zhì)疑【答案】對【判斷題】提問是一種師生互動行為，比單向信息流動的講授更適合教學(xué)【答案】錯【判斷題】課堂提問無須預(yù)先設(shè)計【答案】錯【判斷題】課堂提問的難度越高越好【答案】錯【判斷題】要實現(xiàn)提問設(shè)計的高效性，可使一個提問包含兩種或多種目的【答案】對【判斷題】系統(tǒng)板書構(gòu)成了整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程【答案】對【判斷題】課堂板書具有互動功能【答案】對【判斷題】教師只要準備了豐富的多媒體課件，就可以不要板書了【答案】錯【判斷題】課堂板書具有隨意性，無須進行設(shè)計規(guī)劃【答案】錯【判斷題】講課之前板書，重在指引思路【答案】對【判斷題】講課之后板書，重在強化整體【答案】對【判斷題】教學(xué)中，對難度較大的概念、公式等應(yīng)先講解后板書【答案】錯【判斷題】板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授【答案】錯【判斷題】教師在演示前不需要向?qū)W生說明要觀察什么【答案】錯【判斷題】教師在進行演示實驗時主要關(guān)注演示的現(xiàn)象，不需要關(guān)注演示實驗的流程是否規(guī)范【答案】錯【判斷題】利用模型進行教學(xué)時，應(yīng)該向?qū)W生指出它和實物的比例【答案】對【判斷題】教師在演示掛圖時，可以同時板書【答案】錯【判斷題】所謂演示適時是指演示的時間要在恰當?shù)臅r候進行【答案】對【判斷題】在選擇演示素材時，教師應(yīng)盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材【答案】錯【判斷題】鞏固技能的運用目的是促進學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料【答案】對【判斷題】強化技能的運用目的是促進學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料【答案】錯【判斷題】鞏固技能的主要心理學(xué)依據(jù)是聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論【答案】錯【判斷題】在鞏固之前要使學(xué)生正確地理解教材，這是因為糾正錯誤要比學(xué)習(xí)新知識更容易【答案】錯【判斷題】為了鞏固所學(xué)知識可以要求學(xué)生適度進行"過度學(xué)習(xí)"【答案】對【判斷題】連續(xù)強化通常安排在學(xué)生學(xué)習(xí)的末期【答案】錯【判斷題】研究表明：當教師的口頭語言傳遞的信息與體態(tài)語言傳遞的信息不一致時，學(xué)生傾向于接受口頭語言傳遞的信息【答案】錯【判斷題】教師對學(xué)生的理想行為應(yīng)采取即時強化【答案】對【判斷題】教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運用強化，尤其是外部強化【答案】錯【判斷題】有效的強化一定有利于學(xué)生的發(fā)展【答案】錯【判斷題】教師在結(jié)課時應(yīng)重復(fù)該節(jié)課的所有內(nèi)容【答案】錯【判斷題】講評作業(yè)時要把全部作業(yè)都講完【答案】錯【判斷題】諸如"不要罵人"這樣的表述符合課堂規(guī)則中的可實施性要求【答案】錯【判斷題】教師的信任度能否建立起來，主要靠教師能否保證做到言行一致【答案】對【判斷題】在組織教學(xué)時，教師為達到有效表揚，應(yīng)盡量增加表揚的頻率，無需考慮表揚的質(zhì)量【答案】錯【判斷題】體罰可以教會學(xué)生怎樣表現(xiàn)恰當?shù)男袨椤敬鸢浮垮e【判斷題】教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰【答案】對【判斷題】為了樹立教師的威信，教師應(yīng)該盡可能地使用懲罰【答案】錯【判斷題】說課時教師沒有必要把自己選擇教學(xué)方法的依據(jù)說出來【答案】錯【判斷題】聽課教師應(yīng)該對要聽的課的教材、學(xué)情以及教學(xué)者的教學(xué)思想有一個預(yù)先的認識【答案】對【判斷題】對于課堂的觀察一般是從教