心理學(xué) 課件 第3章 行為動力理論

心理學(xué)

第三章

行為動力理論

第一節(jié)需要和動機第二節(jié)情緒和情感第三節(jié)意志學(xué)習(xí)要求：1.解釋需要、動機、情緒情感、意志、學(xué)習(xí)動機；2.列舉需要、動機、情緒情感分類，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)行為、效果的關(guān)系，各情緒理論主要內(nèi)容，中學(xué)生情緒情感發(fā)展特點；3.分析馬斯洛需要層次理論，結(jié)合案例分析學(xué)生動機沖突；4.運用學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，結(jié)合中學(xué)生特點運用情緒情感及意志相關(guān)知識指導(dǎo)中學(xué)生情緒健康發(fā)展和培養(yǎng)良好意志品質(zhì)。一、需要（一）需要的含義

需要：個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)出有機體的生存和發(fā)展對客觀條件的依賴性，是個體活動的源泉。第一節(jié)需要和動機需要是有機體內(nèi)部生理和心理的不平衡狀態(tài)需要由個體對某種客觀事物的要求引起需要是有機體活動的積極性源泉，是人活動的基本動力人和動物的需要存在本質(zhì)區(qū)別(二)需要的類型需要按來源生理性需要社會性需要按對象物質(zhì)需要精神需要(二)馬斯洛的需要層次理論(三)中學(xué)生需要的引導(dǎo)與培養(yǎng)1.滿足合理需要，抑制不合理需要2.引導(dǎo)和培養(yǎng)高層次需要二、動機(一)動機與學(xué)習(xí)動機的含義動機：激發(fā)、引導(dǎo)，維持并使行為指向特定目的標(biāo)的力量。學(xué)習(xí)動機：引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向?qū)W業(yè)目標(biāo)的動力傾向。(二)動機的功能1.激發(fā)功能2.指向功能(引導(dǎo)功能)3.維持和調(diào)節(jié)功能(強化功能)(三)動機的分類(四)動機的形成過程

1.需要是形成的基礎(chǔ)

2.誘因是形成的外部條件動機按起源生理性動機按影響范圍、持續(xù)時間社會性動機近景性動機遠景性動機按意義或性質(zhì)合理動機不合理動機按地位與作用主導(dǎo)性動機輔助性動機按自主性水平外部動機內(nèi)部動機按意識程度意識動機潛意識動機(五)動機與活動的關(guān)系1.動機強度與活動效率的關(guān)系呈倒U型2.動機強度與任務(wù)難度的關(guān)系簡單容易活動的效率隨動機水平提高而上升中等困難的活動，中等水平動機強度的效果最好復(fù)雜困難的活動，其效率會隨動機強度增大而降低葉基斯-多德森定律(六)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

1.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)(1)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)(2)設(shè)置榜樣(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣(4)利用原有動機遷移產(chǎn)生新學(xué)習(xí)需要(5)注意學(xué)生的歸因傾向2.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)(1)堅持以內(nèi)部動機為主，外部動機為輔(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣和求知欲

考慮學(xué)習(xí)任務(wù)與已有知識經(jīng)驗的適合程度

熟悉教材及其結(jié)構(gòu)

了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)

用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用教師回饋語言的(如錯誤改正)非語言的(如面部表情)教師行為(贊許、訓(xùn)斥、同情、鼓勵、安慰)學(xué)生表現(xiàn)教師對學(xué)生的印象教師評定學(xué)生表現(xiàn)教師歸因?qū)W生知覺到成敗學(xué)生猜教師態(tài)度學(xué)生歸因(解釋成敗原因)教師反饋對學(xué)生歸因的影響(4)正確運用競賽、考試和評比

適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽

正確運用考試和分?jǐn)?shù)

恰當(dāng)進行評比課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)競爭型目標(biāo)結(jié)構(gòu)合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)個體型目標(biāo)結(jié)構(gòu)布洛菲(1983)有效表揚的特征：

①表揚應(yīng)針對學(xué)生的良性行為；

②教師應(yīng)明確學(xué)生的何種行為值得表揚；

③表揚應(yīng)真誠；

④表揚應(yīng)具有這樣的意義，即如果學(xué)生投入適當(dāng)?shù)呐?，則將來還有可能成功；

⑤表揚應(yīng)傳遞這樣的信息。(5)注意內(nèi)外動機的相互補充和相輔相成(6)注意個別差異(7)增強自我效能感：要求學(xué)生形成適當(dāng)?shù)钠谕峁┨魬?zhàn)性任務(wù)(8)進行歸因訓(xùn)練

一、情緒情感概述(P104-109)(一)情緒情感的概念及關(guān)系

1.情緒情感的含義

情緒情感：人對客觀事物是否符合自身需要產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

2.情緒的情感區(qū)別第二節(jié)情緒和情感構(gòu)成成分：主觀體驗生理喚醒外部反應(yīng)(二)情緒情感分類情緒按性質(zhì)古代中國：喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲笛卡爾：驚奇、愛悅、憎惡、欲望、歡樂、悲哀最基本最原始的情緒：快樂、憤怒、恐懼、悲哀按狀態(tài)心境：平靜而持久的情緒狀態(tài)，具有彌漫性激情：迅速強烈爆發(fā)而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)應(yīng)激：由出乎意料的緊急情況引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)情緒情感情感道德感：根據(jù)一定道德標(biāo)準(zhǔn)評價人思想、意圖和行為時產(chǎn)生的主觀體驗。理智感：智力活動過程中，在認(rèn)知和評價事物時產(chǎn)生的情感體驗。美感：根據(jù)一定審美標(biāo)準(zhǔn)評價事物時產(chǎn)生的情感體驗。(三)情緒情感的功能1.適應(yīng)功能2.調(diào)節(jié)功能3.信息功能

(四)情緒情感的外部表現(xiàn)—表情表情：與情緒情感狀態(tài)有關(guān)的機體各部位呈現(xiàn)的可見的外部表現(xiàn)。1高興、2驚奇、3生氣、4厭惡、5恐懼、6悲傷、7輕蔑布什的表情1.面部表情2.肢體表情3.言語表情與表情緊密的情緒表情可能的情緒表情可能的情緒臉紅

身體接觸

緊握拳頭

哭泣

皺眉

笑羞愧、羞怯

友愛感

生氣

悲傷

生氣、挫折

高興尖叫、出汗

毛發(fā)直立

聳肩

噓聲

發(fā)抖痛苦

害怕、氣憤

順從

藐視

害怕、擔(dān)心(五)情緒情感的兩極性(補充)性質(zhì)：肯定和否定

動力：積極和消極

強度：強和弱

緊張度：緊張和輕松

激動度：激動和平靜普拉切克的情緒三維模式

二、情緒情感的理論1.詹姆斯-蘭格情緒理論(軀體反應(yīng)理論、情緒外周理論)

情緒刺激引起生理反應(yīng)，生理反應(yīng)進一步導(dǎo)致情緒體驗產(chǎn)生。

詹姆斯：情緒是對身體變化的知覺

蘭格：情緒是內(nèi)臟活動的結(jié)果刺激情境(路遇歹徒)身體反應(yīng)(心跳、逃跑)知覺身體反應(yīng)(因心跳而生恐懼)情緒經(jīng)驗(恐懼反應(yīng))2.坎農(nóng)-巴德情緒理論(情緒丘腦理論)

坎農(nóng)和巴德認(rèn)為，外界刺激引起感覺N沖動傳至丘腦，再由丘腦向上傳至大腦產(chǎn)生主觀體驗，向下傳至交感N引起生理變化；情緒體驗與生理變化同時產(chǎn)生，都受丘腦控制。刺激情境(路遇暴徒)神經(jīng)系統(tǒng)將信息同時傳到大腦和身體(心跳、逃跑)大腦知覺情境的性質(zhì)(暴徒危險)情緒表達(恐懼反應(yīng))生理反應(yīng)(逃跑、心跳)3.情緒的認(rèn)知理論(1)評定-興奮理論阿諾德認(rèn)為：情境不直接決定情緒性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒產(chǎn)生需經(jīng)過對刺激情境的認(rèn)知和評估；情緒是大腦皮層和皮下組織協(xié)同的結(jié)果，大腦皮層興奮是情緒行為的最重要條件。(2)認(rèn)知-激活理論(情緒喚醒理論)沙赫特和辛格認(rèn)為：情緒是通過認(rèn)知過程、生理狀態(tài)和環(huán)境因素在大腦皮層整合作用的結(jié)果。引起知覺的刺激情境(路遇暴徒)對刺激情境的認(rèn)知考量(有危險)身體生理上表現(xiàn)反應(yīng)(逃跑、心跳)對身體生理變化的解釋(因恐懼而心跳)情緒表達(恐懼反應(yīng))不能解釋的身體反應(yīng)(3)認(rèn)知-評價理論拉扎勒斯認(rèn)為：情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。個體對環(huán)境刺激的反應(yīng)需要進行初評價、次評價和再評價來確定刺激有害或有益。(4)情緒的動機-分化理論

湯姆金斯和伊扎德認(rèn)為：情緒是獨立的心理過程，在心理活動具有動機和適應(yīng)功能。初級評價利害關(guān)系評價次級評價對個人應(yīng)對方式、能力和資源的評價重新評價對自己情緒和行為反應(yīng)有效性和適宜性評價刺激事件傷害性威脅性挑戰(zhàn)性有關(guān)的無關(guān)的有益的無壓力不能成功調(diào)試壓力情緒和行為反應(yīng)成功調(diào)試壓力無壓力行為無效行為有效無壓力三、中學(xué)生情緒情感發(fā)展特點及情緒智力培養(yǎng)(一)良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)1.良好情緒的表現(xiàn)：能進行正確表達情緒面對環(huán)境或刺激，情緒反應(yīng)適度

有較強的情緒轉(zhuǎn)移能力有符合年齡的情緒特征2.學(xué)生常見的情緒問題：憂郁、恐懼、孤獨、憤怒(二)中學(xué)生情緒情感發(fā)展特點

1.豐富性和細膩性

2.爆發(fā)性和沖動性

3.不穩(wěn)定性和兩極性

4.外露性和內(nèi)隱性

5.心境化和持久性(三)中學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)1.情緒智力的內(nèi)涵

概念提出：約翰·梅耶、彼得·薩洛維

情商之父：丹尼爾·戈爾曼沙洛維和梅耶的情緒智力內(nèi)涵1.對情緒的知覺、評估和表達的能力2.思維過程中的情緒促進能力3.理解和分析情緒，獲得情緒知識的能力4.對情緒進行成熟調(diào)節(jié)、管理的能力

戈爾曼的情緒智力結(jié)構(gòu)1.認(rèn)識自身情緒2.妥善管理情緒3.自我激勵4.認(rèn)識他人情緒

5.人際關(guān)系管理

情緒智力：個人把握和控制自己情緒、揣測和駕馭他人情緒及對人生樂觀程度和面臨挫折的承受能力，即情商，簡稱EQ。2.中學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)(1)學(xué)會自我覺知情緒(2)學(xué)會自我調(diào)控情緒(3)學(xué)會自我情緒激勵(4)移情能力的培養(yǎng)(5)學(xué)會處理人際關(guān)系

老和尚問小和尚：“如果你前進一步是死、后退一步則亡，你該怎么辦？”小和尚毫不猶豫地說：“我往旁邊去?！笔ソ?jīng)：你待人當(dāng)如人之待你論語：己所不欲，勿施于人一、意志概述(一)意志的含義意志：人自覺地確定目標(biāo)，并積極調(diào)節(jié)支配自身的行動，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。第三節(jié)意志(二)意志的特點1.意志具有明確的目的性2.意志是與克服困難相聯(lián)系3.意志以隨意動作為基礎(chǔ)(三)意志品質(zhì)1.自覺性2.果斷性3.堅持性4.自制力二、意志行動過程意志行動：受意志支配的行動，表現(xiàn)為有目的、有計劃地認(rèn)識世界和改造世界的、具有主觀能動性的行動。特征：自覺的目的性隨意運動

與克服困難相聯(lián)系(一)采取決定階段1.動機沖突動機沖突雙趨式?jīng)_突雙避式?jīng)_突趨避式?jīng)_突多重趨避式?jīng)_突兩個都想兩個都不想兩個或兩個以上又想又怕想...又怕...2.確定目標(biāo)3.選擇行動方法和策略4.作出決策、制定計劃(二)執(zhí)行決定階段

1.克服困難

2.經(jīng)受失敗考驗三、中學(xué)生意志的發(fā)展與培養(yǎng)(一)中學(xué)生意志的發(fā)展1.自覺性和獨立性的發(fā)展2.果斷性的發(fā)展3.堅忍性的發(fā)展4.自制力的發(fā)展(二)中學(xué)生意志的培養(yǎng)1.加強對學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義和結(jié)果的認(rèn)識2.設(shè)置困難情境使學(xué)生獲得成功經(jīng)驗3.以學(xué)生積極的情感體驗增強意志力量4.加強意志的自我鍛煉(三)中學(xué)生抗挫折力培養(yǎng)(補充)挫折：個體在動機驅(qū)使下進行有目的活動時受到阻礙，導(dǎo)致其動機驅(qū)力不能正常疏泄而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)?？勾煺哿Γ簜€體遭遇挫折時能擺脫困擾而避免心理與行為失常的能力，即個體經(jīng)受打擊或挫折的能力。挫折的